2024四年级语文下册 第3单元 9 短诗三首教学设计 新人教版

2024四年级语文下册第3单元9短诗三首教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版四年级语文下册第3单元9课《短诗三首》的教学内容主要包括以下三个方面：一是《池上》这首诗的学习，包括诗的背景、作者介绍、诗句解读和情感体会；二是《晓出净慈寺送林子方》这首诗的学习，同样包括诗的背景、作者介绍、诗句解读和情感体会；三是《舟过安仁》这首诗的学习，同样包括诗的背景、作者介绍、诗句解读和情感体会。通过这三首诗的学习，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标包括：1.提升学生对中国古典诗词的鉴赏能力，培养学生对诗词的审美情趣；2.培养学生对中国传统文化的理解和认同，增强文化自信；3.培养学生的语言表达能力和文学创作兴趣，提高写作水平；4.增强学生的合作学习意识和团队协作能力，通过集体讨论和分享，提高交流与表达技巧。通过这些目标的实现，促进学生全面发展。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入四年级之前，已经接触过一些简单的诗歌，对诗歌的基本结构和韵律有一定的了解。他们可能已经具备基本的阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对诗歌的兴趣因人而异，但普遍对生动形象、富有想象力的诗歌表现出较高的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过多种方式学习新知识，如阅读、讨论和创作。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好合作学习，通过小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习古典诗词时可能遇到的困难包括对古文的生僻字词理解困难、对诗句意境的把握不够准确、以及缺乏对诗歌情感的表达能力。此外，由于古典诗词的节奏和韵律与现代诗歌不同，学生可能难以快速适应这种节奏感。针对这些挑战，教师需要提供适当的辅助工具和教学方法，如通过图片、故事情境等方式帮助学生理解诗句，同时鼓励学生通过朗读和模仿来提高对诗歌节奏的感知。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《短诗三首》的学习资料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片、古代园林景观图等，以及与诗人相关的背景资料。

3.教学媒体：准备诗歌朗诵音频、相关视频资料，用于辅助教学。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适阅读环境；划分小组讨论区，便于学生互动交流。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示《短诗三首》的作者照片和简介，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.以提问的方式引导学生回顾已学过的诗歌知识，如诗歌的韵律、修辞手法等，为新课学习做好铺垫。

3.结合图片展示古代园林美景，引导学生思考诗歌与自然景观之间的关系。

二、新课讲授（用时20分钟）

1.学习《池上》

-朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗句，如“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”，体会诗句中的比喻和拟人手法。

-分组讨论，让学生分享对诗句意境的理解和感受。

2.学习《晓出净慈寺送林子方》

-朗读诗歌，引导学生感受诗歌的意境和情感。

-分析诗句，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，体会诗句中的对比和夸张手法。

-小组讨论，让学生分享对诗句意境的理解和感受。

3.学习《舟过安仁》

-朗读诗歌，引导学生感受诗歌的节奏和韵律。

-分析诗句，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，体会诗句中的夸张和比喻手法。

-小组讨论，让学生分享对诗句意境的理解和感受。

三、实践活动（用时15分钟）

1.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵自己喜欢的诗句，其他学生进行点评。

2.诗歌创作：让学生根据所学诗歌的意境，创作自己的诗歌。

3.诗歌分享：让学生分享自己创作的诗歌，其他学生进行评价。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生举例回答：

-如何理解“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”中的比喻手法？

-在《晓出净慈寺送林子方》中，诗人是如何通过对比手法表达情感的？

-《舟过安仁》中，诗人是如何运用夸张手法表现旅途的艰辛？

2.学生举例回答：

-如何通过诗歌中的意象来感受诗人的情感？

-如何运用比喻和拟人手法使诗歌更加生动形象？

-如何在创作诗歌时运用对比和夸张手法？

3.学生举例回答：

-如何通过朗读诗歌来体会诗歌的节奏和韵律？

-如何通过小组讨论来加深对诗歌的理解？

-如何将诗歌中的意境融入到自己的创作中？

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：

1.总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律、修辞手法和意境感受。

2.鼓励学生在课后继续阅读古典诗词，提高自己的文学素养。

3.对学生在课堂上的表现给予肯定和鼓励，指出不足之处，提出改进建议。

教学重难点：

1.理解诗歌的意境和情感。

2.掌握诗歌的修辞手法和表现手法。

3.培养学生的文学鉴赏能力和创作兴趣。

（用时总计：45分钟）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：提供《短诗三首》中诗人的生平事迹、创作背景以及相关历史文化的介绍，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

-诗歌鉴赏文章：搜集一些专业的诗歌鉴赏文章，分析诗歌的艺术特色和审美价值，拓宽学生的文学视野。

-诗歌朗诵音频：收集《短诗三首》的朗诵音频，让学生在听觉上感受诗歌的韵律和情感。

-诗歌相关的图片和视频：选取与诗歌内容相关的图片和视频，如描绘诗歌中场景的绘画、相关的历史遗迹视频等，增强学生的视觉体验。

2.拓展建议：

-课外阅读：推荐学生阅读更多古典诗词，如唐代诗人王维、孟浩然的作品，感受不同诗人的风格和情感。

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以是模仿古诗的格律，也可以是自由创作，以培养他们的文学创作能力。

-诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生在准备和表演过程中提高对诗歌的理解和表达能力。

-诗歌与绘画结合：引导学生尝试将诗歌中的意象用绘画的形式表现出来，通过视觉艺术加深对诗歌的理解。

-诗歌与音乐结合：让学生尝试将诗歌改编成歌词，或者为诗歌创作背景音乐，通过音乐艺术增强对诗歌的体验。

-诗歌与舞蹈结合：探索诗歌中的节奏和韵律，设计相应的舞蹈动作，让学生在舞蹈中感受诗歌的美。

-诗歌与戏剧结合：鼓励学生将诗歌改编成剧本，进行戏剧表演，通过戏剧形式深入理解诗歌的内涵。

-诗歌与生活结合：引导学生思考诗歌与现实生活的联系，鼓励他们在日常生活中发现诗意，创作与生活相关的诗歌作品。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力、朗读能力以及课堂互动情况。学生能够积极参与课堂讨论，正确朗读诗句，并能用恰当的语言表达自己的理解和感受，将被视为良好的课堂表现。例如，如果学生在朗读《晓出净慈寺送林子方》时，能够准确把握诗句的节奏，并流利地表达出诗句中的意境，这将是一个积极的评价点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果的评价将基于学生的合作精神、观点的独到性以及团队协作的效率。例如，在讨论《舟过安仁》时，如果小组成员能够共同提出多个有创意的观点，并能够有效分工合作，最终呈现一个内容丰富、结构清晰的讨论成果，这将是一个正面的评价。

3.随堂测试：

随堂测试将包括对诗歌内容的理解、诗句的记忆以及修辞手法的识别。测试形式可以是选择题、填空题或简答题。例如，测试中可能会包括以下问题：

-《池上》中“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”运用了哪种修辞手法？

-请简述《晓出净慈寺送林子方》中诗人表达了怎样的情感？

-在《舟过安仁》中，诗人是如何通过对比手法表现旅途的艰辛的？

评价标准将基于学生是否能准确回答这些问题，以及他们回答的完整性和准确性。

4.诗歌创作反馈：

学生在实践活动中的诗歌创作将得到评价。评价将关注诗歌的创意、语言的运用以及是否符合诗歌的基本要求。例如，如果学生能够创作出一句富有意境的诗歌，如“山川共长天一色”，这将是一个积极的评价。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括课堂参与、小组合作、诗歌理解和创作等方面。教师将提供具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会这样评价：

-针对课堂参与：感谢每位同学在课堂上的积极发言，特别是张三同学在讨论《晓出净慈寺送林子方》时提出的独特见解。

-针对小组合作：同学们在小组讨论中表现出了很好的合作精神，尤其是在讨论《舟过安仁》时，每个成员都贡献了自己的想法。

-针对诗歌理解：大部分同学能够准确地理解诗歌的意境和情感，但仍有部分同学在理解诗句的修辞手法时存在困难，建议课后加强这方面的练习。

-针对诗歌创作：同学们的诗歌创作富有创意，能够将所学知识应用于实践，但部分诗歌在语言表达上可以更加精炼。板书设计①本文重点知识点：

-古典诗词的韵律特点

-常见的修辞手法：比喻、拟人、对比、夸张

-诗歌的意境和情感表达

②关键词：

-《池上》：荷叶、罗裳、芙蓉、向脸、两边开

-《晓出净慈寺送林子方》：莲叶、荷花、碧、红、别样红

-《舟过安仁》：猿声、轻舟、万重山

③重点句子：

-《池上》中的“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开”

-《晓出净慈寺送林子方》中的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”

-《舟过安仁》中的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”典型例题讲解1.例题一：

《池上》诗句：“荷叶罗裳一色裁，芙蓉向脸两边开。”请解释这句诗中的比喻手法。

答案：这句诗中使用了拟人手法。将荷叶比作裁剪过的罗裳，将芙蓉比作向人脸庞两边开放的花朵，赋予了荷叶和芙蓉人的特质，形象地描绘了荷叶和芙蓉的美丽。

2.例题二：

《晓出净慈寺送林子方》诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”请分析诗句中的对比手法。

答案：这句诗中运用了对比手法。通过对比“莲叶”的“碧”和“荷花”的“红”，突出了莲叶的翠绿和荷花的艳丽，展现了自然景色的鲜明对比。

3.例题三：

《舟过安仁》诗句：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”请解释诗句中的夸张手法。

答案：这句诗中使用了夸张手法。通过“两岸猿声啼不住”和“轻舟已过万重山”，夸张地表现了猿声的持续和山势的连绵，增强了诗句的感染力。

4.例题四：

《池上》诗句：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”请解释诗句中的借景抒情手法。

答案：这句诗中运用了借景抒情手法。诗人通过对池上浮萍的描写，表达了自己对自然美景的喜爱和对自由自在生活的向往。

5.例题五：

《晓出净慈寺送林子方》诗句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”请解释诗句中的借代手法。

答案：这句诗中使用了借代手法。诗人以“西湖六月中”借代夏季的西湖风光，表达了自己对夏季西湖美景的独特感受。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，增强课堂互动性。在讲解《短诗三首》时，我尝试利用图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，提高学生的学习兴趣。

2.引入生活实例，激发学生共鸣。在讲解诗歌时，我会结合学生的生活经验，将诗歌中的意象与现实生活中的场景相联系，帮助学生更好地理解诗歌的情感和内涵。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理方面：部分学生在课堂上容易分心，对于古典诗词的学习兴趣不高，需要进一步加强课堂纪律管理，提高学生的专注力。

2.教学组织方面：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，需要改进教学方法，提高学生的参与积极性。

3.教学评价方面：传统的测试方式可能无法全面评估学生对诗歌的理解和鉴赏能力，需要探索更加多元化的评价方法，如课堂表现、小组讨论成果等。

反思改进措施（三）

1.课堂管理方面：通过