2024-2025学年高中语文 第三单元 8.1 梦游天姥吟留别教学设计 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别教学设计部编版必修上册主备人备课成员教学内容分析嘿，大家好！今天咱们要一起探索的是《梦游天姥吟留别》这首诗，它可是部编版必修上册第三单元里的一颗璀璨明珠。这首诗不仅语言优美，意境深远，还蕴含了丰富的文化内涵。咱们要深入解读这首诗，看看它是如何将浪漫主义和现实主义完美结合的。

首先，咱们得了解这首诗的背景。它出自唐代诗人李白之手，讲述了他梦游天姥山的故事。这可是李白诗作中的经典之作，充满了奇幻色彩和浪漫情怀。接下来，我们要从诗歌的结构、意象、情感等方面来细细品味这首诗。

说到这里，你可能会有疑问：这首诗和我们之前学过的知识有什么联系呢？其实，它和咱们之前学的《将进酒》、《庐山谣》等诗篇有很多相似之处，都是李白那种豪放不羁、追求自由的精神写照。而且，通过学习这首诗，我们还能进一步了解唐代诗歌的特点和风格。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.**审美鉴赏与创造**：通过分析《梦游天姥吟留别》中的意象和情感，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。

2.**文化传承与理解**：引导学生理解李白诗歌中的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感和传承意识。

3.**思维发展与提升**：通过诗歌的解读和讨论，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.**语言建构与运用**：学习诗歌的语言特点，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。

5.**学习策略掌握**：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，为终身学习打下基础。学情分析在本节课的教学中，我们需要充分考虑学生的层次、知识储备、能力素质以及行为习惯等因素。

首先，从学生层次来看，高中学生正处于青春期，对世界充满好奇，情感丰富，但自我控制能力相对较弱。他们在语文学习上，有的学生对古典诗歌情有独钟，有的则对此类内容较为陌生，这要求教师在教学中既要照顾到不同层次学生的学习需求，又要激发学生的学习兴趣。

其次，从知识储备来看，学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有一定的了解。然而，对于《梦游天姥吟留别》这样的作品，他们可能对其背后的文化背景、艺术特色以及诗人情感把握不够深入。因此，本节课的教学要在此基础上进行拓展，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗。

再次，从能力素质方面来看，高中学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，但在具体到古典诗歌的解读上，他们可能缺乏有效的分析方法和批判性思维。这就需要教师在教学中引导学生运用多种阅读策略，培养他们的分析能力和审美鉴赏能力。

最后，从行为习惯来看，部分学生可能存在阅读不认真、思考不深入的问题，这可能会影响到他们对诗歌的理解和感受。因此，在教学中，教师应注重培养学生的阅读习惯，引导他们养成勤于思考、勇于表达的学习态度。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《梦游天姥吟留别》教材，包括原文和注释。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如天姥山风光图、李白画像等，以及与诗歌背景相关的视频资料。

3.教学软件：利用多媒体教学平台，准备PPT展示诗歌内容、作者介绍、时代背景等。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供笔记本、便签纸等工具，以便学生进行合作学习和笔记记录。教学过程设计**1.导入新课（5分钟**）

目标：引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过李白的诗？有没有对哪一首特别感兴趣？”

展示一些关于李白诗歌的图片或视频片段，让学生初步感受古典诗歌的魅力或特点。

简短介绍《梦游天姥吟留别》的基本情况，包括诗歌的背景、作者以及它在李白诗歌中的地位，为接下来的学习打下基础。

**2.《梦游天姥吟留别》基础知识讲解（10分钟**）

目标：让学生了解《梦游天姥吟留别》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《梦游天姥吟留别》的定义，包括其主要意象和情感表达。

详细介绍诗歌的组成部分，如起承转合，使用PPT展示诗歌的结构图。

**3.《梦游天姥吟留别》案例分析（20分钟**）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《梦游天姥吟留别》的特性和重要性。

过程：

选择《梦游天姥吟留别》中的几个关键诗句进行分析，如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”。

详细介绍诗句的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些诗句对表达诗人情感和描绘自然景观的影响。

**4.学生小组讨论（10分钟**）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《梦游天姥吟留别》相关的主题进行深入讨论，如“李白在诗中的梦境与现实”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

**5.课堂展示与点评（15分钟**）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《梦游天姥吟留别》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

**6.课堂小结（5分钟**）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《梦游天姥吟留别》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《梦游天姥吟留别》在诗歌史上的地位和艺术价值，鼓励学生进一步探索古典诗歌的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《梦游天姥吟留别》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们继续阅读李白的其他诗作。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成效的重要指标。在本节课《梦游天姥吟留别》的教学过程中，学生在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.**文学鉴赏能力的提升**：通过深入分析《梦游天姥吟留别》这首诗，学生不仅学会了如何鉴赏古典诗歌，而且对诗歌的意象、语言、结构等方面有了更深刻的理解。他们能够识别并分析诗中的象征意义，理解诗人运用夸张、对比等修辞手法的效果。

2.**文化素养的增强**：学生通过学习这首诗，了解了唐代的社会背景、诗歌风格以及李白个人的生活经历，从而增强了对中国传统文化的认识和理解。他们能够将诗歌与历史、文化相结合，提升了文化素养。

3.**审美能力的培养**：在欣赏《梦游天姥吟留别》的过程中，学生不仅学会了欣赏诗歌的美，还学会了从审美角度去欣赏自然景观和人文景观。这种审美能力的培养有助于提高他们的生活质量。

4.**批判性思维的发展**：在分析诗歌的意象和情感时，学生需要运用批判性思维来提出自己的观点。他们在讨论中学会了如何辩证地看待问题，如何从不同的角度分析问题，这对他们的批判性思维能力是一个很好的锻炼。

5.**语言表达能力的提高**：在课堂讨论和展示过程中，学生需要用自己的语言来表达对诗歌的理解。这促使他们提高了语言表达的准确性和流畅性，同时也学会了如何在公共场合自信地表达自己的观点。

6.**合作学习能力的增强**：小组讨论环节让学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，学会了如何在团队中发挥自己的作用，这对于他们未来的学习和工作都是非常重要的能力。

7.**情感共鸣的体验**：通过学习《梦游天姥吟留别》，学生能够体会到诗人对美好事物的向往和对现实的不满，这种情感共鸣有助于他们理解诗歌中蕴含的哲理，同时也激发了他们对生活的热爱。

8.**学习方法的掌握**：在教师引导下，学生学会了如何通过查阅资料、小组讨论等方式来学习古典诗歌，这些学习方法对他们今后的学习具有实用性和指导意义。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：通过随机提问或针对重点内容进行提问，检查学生对《梦游天姥吟留别》这首诗的理解程度。例如，询问学生诗歌的主题思想、意象运用、修辞手法等，以评估他们的知识掌握情况。

-观察学生参与度：在小组讨论和课堂展示环节，观察学生的参与积极性、合作能力和表达能力，以了解他们的课堂表现。

-课堂测试：设计随堂小测验，如填空、选择题、简答题等，以测试学生对诗歌内容的掌握程度和运用能力。

-及时反馈：在课堂教学中，对学生的回答进行即时评价，鼓励正确答案，纠正错误，并给予适当的表扬或指导。

2.作业评价：

-作业类型：布置与《梦游天姥吟留别》相关的作业，如诗歌翻译、诗句赏析、创作仿写等，以检验学生的综合运用能力。

-认真批改：对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都得到细致的反馈。

-点评与反馈：在批改作业时，不仅指出学生的错误，还要给出具体的改进建议，帮助学生提高。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，让他们了解自己的学习成果和不足，鼓励他们继续努力。

3.形成性评价：

-小组合作评价：通过观察学生在小组讨论和展示中的表现，评价他们的团队合作能力和沟通技巧。

-课堂表现评价：记录学生在课堂上的参与度、发言次数、提问情况等，作为形成性评价的一部分。

-课后反思：鼓励学生课后反思自己的学习过程，总结经验教训，提出改进措施。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，综合评估学生对《梦游天姥吟留别》这首诗的掌握程度，以及他们在整个学期中的学习成果。

-学生自评：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习态度、学习方法、学习效果等。

5.教学评价记录：

-建立教学评价记录表，记录每次课堂评价和作业评价的结果，以便跟踪学生的学习进度和改进教学策略。

-定期与家长沟通，分享学生的学习情况，共同关注学生的成长。板书设计①《梦游天姥吟留别》基本信息

-诗人：李白

-朝代：唐代

-诗歌类型：浪漫主义诗歌

②诗歌主题与意象

-主题：追求自由、超脱尘世的理想

-意象：天姥山、仙境、梦境

③诗歌结构

-起句：描绘天姥山壮丽景色

-承句：表达对仙境的向往

-转句：梦境与现实交织

-合句：抒发超脱尘世的情感

④修辞手法

-对比：天姥山与人间对比，突出仙境之美

-比喻：将天姥山比喻为仙境，增强诗歌的意境

-拟人：赋予自然景观以人的情感，增强诗歌的生动性

⑤关键诗句

-“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”

-“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”

-“仙台夜夜歌吹吹，花间醉舞无人愁”

⑥诗歌情感

-激情：对美好事物的向往

-忧郁：对现实的不满

-豪放：超脱尘世的理想追求教学反思与改进教学反思与改进是教师不断进步的重要途径。在刚刚结束的《梦游天姥吟留别》教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得在教学过程中，我过于注重对诗歌内容的讲解，而忽略了学生的主体性。我发现有些学生在课堂上显得比较被动，没有积极参与讨论。这可能是因为我对学生的引导不够，没有充分调动他们的积极性。因此，我打算在未来的教学中，更加注重学生的参与，鼓励他们提出问题、发表意见，让课堂成为他们展示自我的舞台。

其次，我发现我在课堂上的提问过于简单，没有很好地引导学生进行深入思考。有些问题学生能够迅速回答，但缺乏深度。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中设计更多有挑战性的问题，让学生在思考中提升自己的分析能力和批判性思维。

此外，我在课堂上的时间分配可能不够合理。有时候，我可能会在某个知识点上花费过多时间，导致其他内容得不到充分讲解。为了改善这一点，我会在课前做好更细致的教学计划，合理安排时间，确保每个环节都能得到充分展示。

在教学方法上，我也发现了一些需要改进的地方。例如，在讲解诗歌的意象时，我主要依靠语言描述，而没有结合图片或视频等多媒体资源。这样的讲解方式可能会让学生感到抽象，难以理解