10 竹节人 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

10竹节人教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《竹节人》这篇课文。这节课，我们要边读边学，边学边思，让竹节人这个小小的玩具，带我们领略传统文化的魅力。我会带着你们，一步步走进作者的世界，感受他的童趣和匠心。咱们先从了解课文背景开始，再深入到每个词语、每句话的品味，最后，让我们一起动手，亲手制作一个竹节人，感受动手的乐趣。准备好了吗？咱们就开始这段奇妙的旅程吧！🎉📚🌲核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识、审美鉴赏能力及创新实践精神。通过阅读《竹节人》，让学生领略中国传统玩具的魅力，增进对中华传统文化的认识，激发学生对民族文化的自豪感和传承责任感。同时，通过动手制作竹节人，提升学生的动手操作能力，培养他们的创造力和实践能力。学情分析六年级的学生正处于青春期初期，他们的认知能力和情感体验都在不断丰富。在知识层面，他们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文本。然而，由于年级特点，他们的注意力容易分散，对于需要耐心和细致阅读的课文，可能会显得有些耐心不足。

在能力方面，学生们在阅读理解上能够把握文章的主要内容和主题，但对细节的挖掘和文本的深度分析还有待提高。他们的写作能力也在逐步提升，但往往受限于词汇量和表达技巧。此外，动手实践能力也是本节课需要关注的一个方面，因为竹节人的制作需要一定的手工技巧和耐心。

素质方面，学生们普遍具有好奇心和探索欲，对于传统文化和手工艺有兴趣。但在集体活动中，部分学生可能表现出一定的依赖性，需要老师的引导和同伴的帮助。行为习惯上，课堂纪律是教学的基础，六年级的学生已经能够基本遵守课堂规则，但个别学生可能存在上课不专心、做小动作等问题，需要老师及时纠正和引导。教学资源准备1.教材：《竹节人》课文及相关练习册。

2.辅助材料：搜集与竹节人相关的历史图片、视频资料，以及制作竹节人的步骤图解。

3.实验器材：竹筒、竹签、剪刀、胶水等制作竹节人所需材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台，确保学生制作竹节人时的空间和材料充足。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我会通过班级微信群分享《竹节人》的背景资料和视频，让学生对竹节人有一个初步的了解，并布置阅读课文《竹节人》的任务。

设计预习问题：我会提出如“竹节人的历史渊源是什么？”、“制作竹节人需要哪些步骤？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：我会通过查看学生的在线阅读记录和提问情况，了解他们的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和相关资料，对竹节人有一个初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在课堂上提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于竹节人的小故事引入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解竹节人的制作方法、文化内涵等，结合图片和视频加深理解。

组织课堂活动：我会组织学生分组制作竹节人，让学生在实践中学习。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与制作活动，体验竹节人的制作过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握竹节人的相关知识。

实践活动法：通过制作活动，让学生在实践中学习技能。

合作学习法：通过分组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些与竹节人相关的绘画或写作作业，让学生进一步拓展学习。

提供拓展资源：我会推荐一些关于中国传统文化和手工艺的书籍和网站，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自我学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提高自我反思能力。

本节课的重点在于让学生理解竹节人的文化内涵和制作方法，难点在于学生动手制作竹节人的过程。通过课前预习、课中实践和课后拓展，旨在让学生不仅学会制作竹节人，还能体会到中国传统文化的魅力。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们在多个方面取得了显著的效果，以下将从知识、技能、情感态度与价值观三个维度进行详细阐述。

一、知识层面

1.知识掌握

2.传统文化认知

学生们通过学习《竹节人》，对中华传统文化有了更深入的认识。他们了解到竹节人作为中国传统的民间玩具，承载着丰富的文化内涵，反映了我国人民的智慧和创造力。这有助于培养学生对传统文化的自豪感和传承意识。

二、技能层面

1.阅读理解能力

本节课通过引导学生阅读课文、分析课文、总结课文，提高了学生的阅读理解能力。学生们学会了如何从课文中提取信息、分析人物形象、理解文章主旨，为今后的阅读学习打下了基础。

2.写作能力

在课文分析环节，学生们需要用自己的语言表达对课文的理解和感受。这有助于提高学生的写作能力，使他们学会如何运用恰当的词汇、句式和表达方式来表达自己的观点。

3.动手实践能力

在制作竹节人的环节，学生们需要亲自动手操作，培养了他们的动手实践能力。通过制作竹节人，学生们学会了如何使用剪刀、胶水等工具，提高了他们的动手操作技巧。

三、情感态度与价值观层面

1.激发兴趣

本节课通过生动的故事和丰富的实践活动，激发了学生对传统文化的兴趣。学生们在课堂上积极参与，表现出对竹节人制作的好奇心和热情。

2.培养创新精神

在制作竹节人的过程中，学生们需要发挥自己的想象力，设计出独特的竹节人。这有助于培养学生的创新精神，使他们学会在传统基础上进行创新。

3.增强团队协作意识

在小组合作制作竹节人的环节，学生们需要相互配合、分工合作。这有助于培养学生的团队协作意识，使他们学会在团队中发挥自己的作用。

4.培养审美情趣

总之，本节课的学习效果显著。学生们在知识、技能、情感态度与价值观等方面都取得了很大的进步。他们不仅学会了制作竹节人，还对中国传统文化有了更深入的认识，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。教学评价1.课堂评价

课堂评价是教学过程中非常重要的环节，它可以帮助教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，确保教学目标的达成。以下是本节课的课堂评价方法：

（1）提问：在课堂上，我会通过提问的方式检验学生对《竹节人》课文的理解程度。例如，我会问：“同学们，谁能分享一下你们对竹节人制作过程的感受？”这样的问题不仅能够检查学生的知识掌握情况，还能激发他们的思考。

（2）观察：我会仔细观察学生在课堂上的表现，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性、动手操作的熟练度等。通过观察，我可以发现学生在课堂上的问题，如有的学生可能在动手操作时不够专注，或者对某些步骤不够熟悉。

（3）测试：为了更准确地评估学生的学习效果，我会设计一些小测验，如填空题、选择题等，让学生在课堂上完成。这些测验可以迅速反映学生对课文知识的掌握情况。

2.作业评价

作业是课堂教学的延伸，通过作业评价，我可以进一步了解学生的学习成果，并给予他们及时的反馈。

（1）批改作业：我会认真批改学生的作业，包括阅读笔记、竹节人制作报告等。在批改过程中，我会关注学生的知识掌握情况、表达能力和创新思维。

（2）点评反馈：对于学生的作业，我会给出具体的点评和反馈。例如，对于制作出色的竹节人，我会赞扬学生的创意和动手能力；对于表达不够清晰的部分，我会指出需要改进的地方，并提供修改建议。

（3）及时反馈：我会确保在学生完成作业后，尽快给予他们反馈。这样可以帮助学生及时了解自己的学习状况，调整学习方法。

3.自我评价与同伴评价

为了培养学生的自我评价能力和团队合作精神，我会在课堂上引入自我评价和同伴评价机制。

（1）自我评价：我会鼓励学生在课后对自己的学习过程进行反思，思考自己在知识掌握、技能运用、情感态度等方面的进步和不足。

（2）同伴评价：我会组织学生进行小组讨论，让他们相互评价彼此的制作成果和课堂表现。这样的评价不仅可以帮助学生发现他人的优点，也能促进他们之间的交流与合作。

4.评价工具与方法

为了全面评估学生的学习效果，我会采用以下评价工具和方法：

（1）形成性评价：通过课堂提问、观察、作业批改等手段，对学生的学习过程进行持续的评价。

（2）总结性评价：通过期末考试或单元测试，对学生的学习成果进行总结性的评价。

（3）多元化评价：结合学生自评、同伴评价、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习状况。典型例题讲解在《竹节人》这篇课文中，有许多可以用来培养学生阅读理解能力和文学鉴赏能力的典型例题。以下是一些与课文内容相关的例题，以及相应的解答和说明。

例题1：

课文中有这样一句话：“竹节人，小小的，却承载着我们的童年。”请结合上下文，分析这句话在文中的作用。

解答：

这句话通过对比“小小”的竹节人和“我们”的童年，突出了竹节人在作者心中的重要地位，表达了作者对童年时光的怀念和对竹节人的喜爱。这句话在文中的作用是承上启下，引出下文对竹节人制作过程的描述。

例题2：

请根据课文内容，描述一下竹节人的制作过程。

解答：

竹节人的制作过程大致分为以下几个步骤：首先，选择合适的竹筒；其次，用剪刀将竹筒剪成适当长度；然后，用竹签在竹筒两端钻孔；接着，将线穿过孔洞，固定住竹筒；最后，装饰竹节人，如绘制图案、粘贴装饰物等。

例题3：

课文中提到：“他的手，像是在和竹节人对话。”请分析这句话的表达效果。

解答：

这句话运用了拟人化的手法，将人的动作和情感赋予了竹节人，形象地描绘了作者与竹节人互动的场景。这样的表达效果使得读者能够更加直观地感受到作者对竹节人的喜爱和情感投入。

例题4：

在课文的结尾，作者写道：“竹节人，就像是我们童年的影子，永远留在了我们的记忆里。”请解释这句话的含义。

解答：

这句话表达了作者对童年的留恋和对竹节人的怀念。竹节人作为童年时光的象征，代表着那段无忧无虑、充满欢乐的时光。作者认为，即使时光流转，竹节人永远留在记忆中，成为童年美好的回忆。

例题5：

请结合课文，分析作者对竹节人的情感态度。

解答：

从课文中可以看出，作者对竹节人充满了喜爱和怀念。他对竹节人的制作过程描述得非常细致，对竹节人的情感投入也相当深厚。这表明作者对竹节人有着深厚的情感，将其视为童年时光的珍贵记忆。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-竹节人的制作过程

-竹节人在作者童年中的意义

-竹节人作为中国传统文化的象征

②重点词句：

-“竹节人，小小的，却承载着我们的童年。”

-“他的手，像是在和竹节人对话。”

-“竹节人，就像是我们童年的影子，永远留在了我们的记忆里。”

③逻辑关系阐述：

①竹节人的制作过程是文章的开端，通过描述制作过程，引出竹节人在作者心中的地位。

②作者通过具体的手法，如拟人化、对比等，表达了对竹节人的深厚情感。

③竹节人不仅是作者童年的象征，也代表了中国传统文化，体现了作者对传统文化的怀念和传承。教学反思与改进亲爱的同学们，今天咱们一起学习了《竹节人》这篇课文，这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。下面，我就来跟大家一起反思一下这节课，看看我们有哪些做得好的地方，哪些地方还有提升的空间。

首先，我觉得这节课的一个亮点就是激发了同学们对传统文化的兴趣。你看，课堂上大家参与制作的热情那么高，对竹节人的制作过程那么投入，这说明咱们对传统文化的魅力有了更深的认识。但是，我也注意到，有些同学在动手制作时，对一些细节的处理不够细致，这可能是因为他们对竹节人的了解还不够深入。

①设计反思活动

为了更好地评估教学效果，我打算在课后进行一些反思活动。比如，我会设计一份问卷调查，让同学们反馈他们对这节课的感受，包括对教学内容、教学方法、课堂氛围等方面的评价。同时，我也会观察同学们在课后作业中的表现，看看他们对竹节人制作过程的理解是否有所提高。