2024-2025学年高中语文 第二单元 四 乐民之乐忧民之忧教学设计2 新人教版选修《先秦诸子选读》

2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐，忧民之忧教学设计2新人教版选修《先秦诸子选读》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第二单元四乐民之乐，忧民之忧教学设计2新人教版选修《先秦诸子选读》教材分析同学们，今天我们要一起走进《先秦诸子选读》的第二单元，这里面的“乐民之乐，忧民之忧”可是我们学习的关键。这一章节，我们不仅会领略到古代圣贤的智慧，还能从中感受到他们对民生的深切关怀。咱们就一起走进这个充满哲理的世界吧！🌟核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的学习中，已经接触过不少古代文学和哲学的知识，对文言文的阅读理解能力也有所提高。他们对于《论语》、《孟子》等儒家经典有一定的了解，对于古代圣贤的思想观念有一定的认知基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

对于本节课的内容，学生们普遍表现出浓厚的兴趣，尤其是对于古代圣贤的智慧，他们充满好奇。在能力方面，学生们具备一定的文言文阅读能力，能够通过注释和工具书辅助理解。在学习风格上，学生们既有喜欢独立思考的，也有喜欢小组讨论的。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习“乐民之乐，忧民之忧”这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的阅读理解，由于古代汉语与现代汉语的差异，学生在理解句子结构、词汇含义等方面可能会感到吃力；二是对于古代圣贤思想的理解，学生可能难以把握其核心观点，导致对篇章的整体把握不够准确；三是对于篇章中的文化背景和时代特点，学生可能缺乏足够的了解，影响对文章的深度解读。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《先秦诸子选读》教材，以便随时查阅相关篇章。

2.辅助材料：准备与“乐民之乐，忧民之忧”相关的图片、图表和视频，如古代社会风貌、圣贤画像等，以增强视觉效果。

3.教学课件：制作包含文言文翻译、作者介绍、篇章结构分析等内容的PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生互动交流；准备书桌、椅子等基本教学设施，确保教学环境舒适。教学过程一、导入新课

（1）同学们，今天我们要一起探索的是《先秦诸子选读》中的“乐民之乐，忧民之忧”这一章节。我们先来回顾一下，你们对先秦诸子有哪些了解呢？（停顿，让学生自由发言）

（2）很好，同学们已经对先秦诸子有了初步的认识。那么，今天我们就从这一章节入手，深入了解古代圣贤的思想。

二、课文主旨内容探究

1.阅读课文，了解作者及背景

（1）同学们，首先请你们阅读课文，了解作者孟子及其时代背景。（学生阅读，教师巡视指导）

（2）阅读完毕后，请同学们分享一下你们对孟子及其时代的了解。（学生发言，教师点评）

2.分析课文结构，把握文章脉络

（1）接下来，我们来分析一下课文的结构。孟子在这篇文章中主要阐述了哪些观点？（学生回答，教师总结）

（2）文章分为几个部分？每个部分分别讲述了什么内容？（学生回答，教师总结）

3.突出全文侧重点，探究“乐民之乐，忧民之忧”的内涵

（1）那么，文章的核心观点是什么呢？请同学们结合课文内容，谈谈你们的理解。（学生回答，教师点评）

（2）“乐民之乐，忧民之忧”这句话在文中起到了什么作用？它反映了孟子的哪种思想？（学生回答，教师总结）

（3）为了更好地理解这句话，我们可以从以下几个方面来探讨：一是“乐民之乐”的含义；二是“忧民之忧”的含义；三是这两句话之间的关系。（学生分组讨论，教师巡视指导）

（4）讨论完毕后，请各小组代表分享你们的观点。（学生发言，教师点评）

三、实际教学内容

1.文言文翻译练习

（1）同学们，接下来我们来进行文言文翻译练习。请你们将以下句子翻译成现代汉语：（展示文言文句子）

（2）翻译完毕后，请同学们互相检查，并指出彼此翻译中的错误。（学生互相检查，教师点评）

2.课外拓展阅读

（1）为了进一步了解孟子的思想，请同学们阅读以下课外拓展材料：《孟子·梁惠王上》。（学生阅读，教师巡视指导）

（2）阅读完毕后，请同学们谈谈你们的感受。（学生发言，教师点评）

四、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，总结“乐民之乐，忧民之忧”的内涵。

2.强调孟子思想对现代社会的启示意义。

3.布置课后作业，要求同学们结合所学内容，撰写一篇关于“乐民之乐，忧民之忧”的感悟文章。

五、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.**拓展阅读材料一：《孟子》中的其他章节**

《孟子》作为儒家经典之一，其中蕴含着丰富的思想内容。为了让学生更深入地理解孟子的思想，可以推荐以下章节进行拓展阅读：

-《孟子·离娄上》：探讨人性与道德的关系，强调仁义的重要性。

-《孟子·告子下》：讨论天命与人的努力之间的关系，提出“尽人事，听天命”的观点。

-《孟子·尽心上》：论述君子之道，强调道德修养和人格完善。

通过阅读这些章节，学生可以更全面地了解孟子的哲学思想，以及他在伦理、政治、教育等方面的观点。

2.**拓展阅读材料二：《战国策》中的相关故事**

《战国策》是一部记录战国时期各国政治、军事、外交、文化等方面的史书，其中许多故事与孟子及其思想有着密切的联系。以下是一些推荐阅读的故事：

-《齐策一·齐宣王见孟子》：讲述齐宣王与孟子的对话，展现了孟子“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想。

-《魏策四·魏文侯问李克于中山》：李克对魏文侯的治国之策提出了自己的见解，体现了孟子“以民为本”的思想。

通过阅读这些故事，学生可以了解战国时期的社会背景，以及孟子思想在当时的社会影响。

3.**课后自主学习和探究**

-**课题研究**：鼓励学生选择一个与孟子思想相关的话题进行深入研究，如“孟子仁政思想在当代社会的应用”、“孟子教育思想对现代教育的启示”等。

-**小组讨论**：组织学生以小组为单位，就孟子思想中的某个问题进行讨论，如“孟子如何看待人性”、“孟子如何定义君子”等。

-**写作练习**：要求学生撰写一篇关于孟子思想的读书笔记或心得体会，通过写作加深对孟子思想的理解。

4.**实践活动**

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，模拟孟子与各国君主或百姓的对话，让学生亲身体验孟子的思想。

-**辩论赛**：举办关于孟子思想的辩论赛，让学生在辩论中锻炼思维能力，加深对孟子思想的理解。课后拓展1.**拓展内容：孟子的其他作品**

-《孟子·滕文公上》：这篇文章中，孟子批判了当时的社会现象，提出了“王道”与“霸道”的区别，鼓励君主施行仁政。学生可以阅读这篇作品，探讨孟子对于君主和治理的理念。

-《孟子·告子下》：孟子在这里讨论了人性本善或本恶的问题，这是儒家思想中的一个重要议题。学生可以思考孟子的观点，并尝试与荀子的“性恶论”进行对比。

2.**拓展要求**

-**阅读材料**：鼓励学生阅读以上推荐的作品，可以通过学校图书馆或在线资源获取。

-**讨论交流**：在下一堂课前，组织学生分享阅读心得，讨论各自的理解和看法。

-**写作练习**：学生可以尝试撰写一篇短文，表达对孟子某一观点的认同或质疑，以及自己的思考。

3.**视频资源推荐**

-《孟子》讲座视频：推荐一些知名的孟子讲座视频，如“百家讲坛”中的《孟子说仁》等，这些视频通常能够以生动的形式展现孟子的思想。

-《孟子》动画故事：一些动画化的孟子故事，如《孟子见梁惠王》等，这些资源有助于学生从视觉上理解孟子的故事和思想。

4.**实践活动建议**

-**角色扮演**：组织学生进行角色扮演活动，比如扮演孟子与君主或百姓的对话，让学生体验古代的思想交流方式。

-**模拟辩论**：让学生围绕孟子的一些核心观点进行辩论，如“仁政是否可行”、“人性本善还是本恶”等，通过辩论加深对孟子思想的理解。

-**实地考察**：如果条件允许，可以组织学生参观历史博物馆或古迹，通过实地考察了解古代社会环境，从而更好地理解孟子的时代背景和思想。

5.**教师指导**

-**个别辅导**：对于阅读过程中遇到困难的学生，教师可以提供个别辅导，解答他们在阅读和思考中产生的疑问。

-**学习小组**：鼓励学生组成学习小组，共同探讨、研究孟子的思想，通过小组合作促进知识的共享和深化。

-**反馈机制**：建立反馈机制，让学生能够及时向教师反馈阅读和实践活动中的问题和心得，教师据此提供针对性的指导和帮助。内容逻辑关系①孟子的思想核心：

①.1“仁政”思想

①.2“民为贵，社稷次之，君为轻”的民本思想

①.3性善论：孟子认为人性本善，通过教育可以实现人格的完善。

②“乐民之乐，忧民之忧”的具体阐述：

②.1乐民之乐：强调君主应以民众的快乐为自己的快乐，体现“民本”思想。

②.2忧民之忧：强调君主应关心民众的疾苦，以民众的忧患为自己的忧患。

②.3君主的责任：君主应当施行仁政，以实现国家的安定和民众的福祉。

③孟子思想的实践意义：

③.1对当代政治的启示：强调政府应以民众的利益为重，推行仁政，维护社会稳定。

③.2对个人修养的启示：倡导人们要有爱心和同情心，关心他人，追求道德的完善。

③.3对教育的启示：强调教育的重要性，认为通过教育可以培养人的道德品质，促进社会的和谐发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课中，同学们积极参与课堂讨论，对于孟子“乐民之乐，忧民之忧”的思想有了较为深入的理解。大部分同学能够准确翻译文言文，并对文章的结构和内容进行了分析。课堂表现积极，课堂氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，同学们能够围绕“乐民之乐，忧民之忧”这一主题展开深入讨论，分享自己的观点和理解。各小组的展示都较为精彩，能够体现出同学们对孟子思想的思考。以下是一些具体的表现：

-小组一：从历史背景出发，分析了孟子提出“乐民之乐，忧民之忧”的时代意义。

-小组二：结合现实，探讨了孟子思想在当代社会的应用价值。

-小组三：通过角色扮演，生动地展现了孟子与君主、百姓之间的对话，加深了对孟子思想的体验。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课内容的掌握程度，进行了随堂测试。测试包括填空题、选择题和简答题，涵盖了课文主旨、人物形象、思想内涵等方面。大部分同学能够正确回答问题，显示出对知识的掌握较为扎实。

4.学生自评与互评：

在课后，学生进行了自评和互评。通过自评，学生认识到自己在课堂上的表现和不足，如对某些问题的理解不够深入、表达不够清晰等。在互评中，同学们互相指出对方的优点和不足，共同进步。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现和测试结果，教师进行以下评价与反馈：

-课堂表现：大部分同学能够积极参与课堂