2024-2025学年高中英语 Unit 6 At one with nature Period 4 Developing ideas（概要写作）教学设计 外研版必修第一册

2024-2025学年高中英语Unit6AtonewithnaturePeriod4Developingideas（概要写作）教学设计外研版必修第一册主备人备课成员教学内容本节课教学内容为外研版必修第一册Unit6AtonewithnaturePeriod4Developingideas（概要写作）。本部分主要围绕概要写作技巧展开，包括如何从文章中提炼关键信息、组织文章结构和运用合适的语言表达。具体内容包括：1.复习并巩固前文所学内容；2.学习如何撰写概要，包括概述、主题句、支持句等；3.练习写作概要，提高学生的概要写作能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。学生将通过概要写作练习，提升语言表达能力，学会从文章中提炼关键信息，增强逻辑思维和批判性思维能力；同时，通过学习自然与人类和谐共生的主题，增强对文化差异的理解和尊重，提高跨文化交流的意识和能力。此外，学生将学会自主学习和探究，提升自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了外研版必修第一册的前几单元，掌握了基本的英语语法知识、词汇积累以及一定的阅读理解能力。他们对自然与人类关系的相关主题有所了解，能够识别和理解文章中的主旨大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对自然与人类和谐共生的主题普遍感兴趣，因为他们正处于关注环境保护和个人成长的关键时期。学生的英语学习能力参差不齐，部分学生具备较强的阅读和写作能力，能够快速捕捉文章要点；而部分学生可能在词汇量和语法运用上存在困难。学习风格上，有的学生偏好通过听觉和视觉学习，有的则更倾向于通过实践和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在概要写作环节，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何准确提炼文章关键信息，避免冗余和无关内容的干扰；二是如何组织概要的结构，使其逻辑清晰、层次分明；三是如何在有限的字数内，用简洁的语言表达文章的核心内容。此外，对于词汇量不足或语法掌握不牢固的学生来说，撰写概要时可能会遇到语言表达的障碍。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教材：外研版必修第一册Unit6Atonewithnature

-学生练习册：配套练习册中的概要写作练习题

-课件：多媒体教学课件，包含文本材料、图片和视频

-互动平台：在线学习平台，用于发布作业和进行学生互动

-硬件资源：计算机、投影仪、音响系统

-信息化资源：网络资源，如相关主题的英文文章、视频和音频材料

-教学手段：实物教具（如图片、地图等）、黑板或白板教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对概要写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“大家平时在阅读文章时，是如何快速抓住文章主旨的？”

展示一些关于自然与人类和谐共生的图片或视频片段，让学生初步感受自然之美和人类与自然的关系。

简短介绍概要写作的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.概要写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解概要写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解概要写作的定义，包括其主要组成元素或结构，如概述、主题句、支持句等。

详细介绍概要写作的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解概要写作的特性和重要性。

过程：

选择几篇与自然主题相关的文章，让学生阅读并总结每篇文章的概要。

详细介绍每篇文章的背景、特点和意义，让学生全面了解概要写作的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用概要写作技巧提高阅读和写作效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇文章进行概要写作练习。

小组内讨论如何提炼文章关键信息，组织概要结构，并运用合适的语言表达。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对概要写作的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括概要的内容、结构和语言表达。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调概要写作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括概要写作的定义、组成部分、案例分析等。

强调概要写作在提高阅读和写作效率、提炼信息等方面的价值，鼓励学生将所学技巧应用于日常学习和生活中。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的概要写作能力。

过程：

布置课后作业，要求学生选择一篇与自然主题相关的文章，撰写一篇概要。

作业要求包括：准确提炼文章主旨，合理组织概要结构，使用恰当的语言表达。

鼓励学生在课后进行自主学习和练习，以提升概要写作技能。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握概要写作的基本概念、步骤和技巧。他们能够识别文章中的主旨大意，提炼关键信息，并学会如何用简洁、准确的语言组织概要。

2.技能提升：

学生的阅读理解能力得到显著提升，他们能够快速从大量信息中筛选出核心内容。在写作方面，学生的概要写作能力得到锻炼，能够有效地表达思想，提高写作效率。

3.思维发展：

通过对自然与人类和谐共生主题的探讨，学生的批判性思维和逻辑思维能力得到增强。他们能够从不同角度分析问题，提出有见地的观点。

4.合作能力：

在小组讨论和课堂展示环节，学生的合作能力得到锻炼。他们学会了如何分工合作，共同完成任务，并在交流中相互学习，共同进步。

5.文化意识：

学生通过学习，对自然与人类和谐共生的主题有了更深入的理解，增强了环保意识。他们能够认识到不同文化背景下对自然的态度和价值观，提高跨文化交流的能力。

6.学习兴趣：

本节课以自然与人类和谐共生为主题，激发了学生对环境保护和生态平衡的兴趣。学生更加关注自然环境，愿意主动学习相关知识，提高自身素质。

7.自主学习能力：

学生在课后作业的完成过程中，学会了如何自主学习和探究。他们能够根据自身情况调整学习策略，提高学习效果。

8.评价与反思：

学生在课堂展示和点评环节，学会了如何接受他人的评价，并进行自我反思。他们能够从他人的意见和建议中找到自己的不足，不断改进。教学反思与总结今天的这节课，我感觉挺有收获的，但也有些地方觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我用了图片和视频来吸引学生的注意力，这挺有效的。我看到学生们对自然与人类和谐共生的主题表现出浓厚的兴趣，这让我觉得我的导入做得还不错。不过，我也意识到，对于一些不太熟悉英语的学生的学习效果可能不太明显，他们可能更依赖于文字来理解概念。

在讲解概要写作的基础知识时，我尽量用了一些简单的例子和图表来帮助学生理解。我发现，学生们对概要写作的步骤和技巧掌握得还蛮好的，但是有的学生还是在提炼关键信息和组织结构上遇到了困难。这可能是因为他们在阅读理解方面还有待提高，我可能需要在之后的课程中加强对这部分内容的练习。

案例分析环节，我选择了几个贴近学生生活的案例，希望能引起他们的共鸣。我发现，学生们在讨论这些案例时，参与度很高，他们能够提出一些很有见地的观点。不过，我也注意到，在小组讨论时，一些学生不太敢于发言，这可能是因为他们对自己的英语水平没有信心。

课堂展示和点评环节，学生们表现得很好，他们能够清晰地表达自己的观点，也学会了如何倾听和评价他人的工作。但是，我也发现，有些学生的英语表达还不够流畅，他们在组织语言和逻辑上还需要更多的练习。

在课堂小结时，我试图强调概要写作的重要性，并且布置了课后作业。我希望通过作业，学生们能够巩固今天所学的内容。但是，我也意识到，作业的难度可能需要根据学生的学习情况来调整，以确保每个学生都能有所收获。

1.对于英语基础较弱的学生，我会在课堂上提供更多的支持和鼓励，帮助他们逐步提高英语水平。

2.在小组讨论环节，我会鼓励更多学生参与进来，可以通过一些小技巧，比如设置轮流发言的规则，来增加学生的参与度。

3.我会设计更多有趣且富有挑战性的练习，让学生在轻松愉快的环境中提高自己的阅读理解和写作能力。

4.对于作业，我会根据学生的不同水平提供不同的难度选择，确保每个学生都能通过作业得到提升。课堂在课堂评价方面，我采取了多种方式来了解学生的学习情况，并及时发现并解决潜在问题。

1.提问与反馈：

在课堂上，我通过提问来检验学生对概要写作知识的掌握程度。例如，我会问：“谁能告诉我，一篇好的概要应该包含哪些要素？”或者“在写作概要时，我们应该注意哪些语言表达技巧？”通过这些问题，我能够了解学生对知识点的理解程度，并及时给予反馈和指导。

2.观察与记录：

在教学过程中，我密切观察学生的课堂参与情况，包括他们的注意力集中程度、参与讨论的积极性以及写作时的表现。我记录下学生的表现，以便在课后进行针对性的辅导。

3.小组合作与展示：

通过小组合作和展示环节，我能够观察学生之间的互动和合作能力。例如，在小组讨论中，我注意观察哪些学生能够主动提出观点，哪些学生能够倾听他人意见。在展示环节，我评估学生的表达能力以及他们对概要写作技巧的应用。

4.课堂测试：

为了更准确地评估学生的学习效果，我设计了简短的课堂测试。这些测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对概要写作概念的理解和应用能力。

5.学生自评与互评：

我鼓励学生进行自我评价和互评，这有