3发现变化中的新物质教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版

3发现变化中的新物质教学设计-2023-2024学年科学六年级下册教科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：发现变化中的新物质教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册，科学课

3.授课时间：2023年4月10日星期二第2节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天咱们这节课要来探索一个神奇的主题——“发现变化中的新物质”。想象一下，我们身边看似不变的事物，其实都隐藏着奇妙的变化呢！🌟咱们一起来揭开这些变化的神秘面纱吧！🔍核心素养目标1.观察与实验能力：学会观察物质变化，设计并进行简单的实验来验证变化。

2.推理与判断能力：能够根据实验现象进行合理推理，判断物质变化的性质。

3.科学探究精神：培养对科学现象的好奇心，以及通过探究解决问题的能力。

4.科学态度与价值观：认识到科学探究的重要性，理解物质变化是自然界普遍存在的现象。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级的学生在之前的科学学习中已经接触过一些基本的物质变化概念，如溶解、燃烧、化学反应等。他们具备了一定的观察和实验操作能力，但可能对物质变化的具体原理和分类还不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对探索自然界中的奥秘通常有着浓厚的兴趣，尤其是在动手实验和观察过程中。他们的学习能力较强，能够通过小组合作和独立思考来解决问题。学习风格上，有的学生偏好通过视觉学习来理解概念，有的则更倾向于动手操作和实验验证。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对实验操作不够熟练，导致实验结果不准确或无法观察到预期的变化。此外，学生在理解和区分不同类型的物质变化时可能会感到困惑，比如区分物理变化和化学变化。此外，由于物质变化的原理较为抽象，学生可能需要更多的时间和引导来建立正确的科学思维。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，引入物质变化的主题，帮助学生建立基本概念。

2.实验法：设计简单的实验，让学生亲自操作，观察物质变化，加深理解。

3.讨论法：组织学生分组讨论，分享实验观察结果，培养合作和交流能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示物质变化的实例，增强直观感受。

2.实验器材：准备必要的实验器材，让学生在安全的环境中进行实验操作。

3.互动软件：使用互动教学软件，让学生通过游戏和模拟实验参与学习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

同学们，你们有没有发现，在我们日常生活中，有些东西看起来没有变，但实际上已经发生了变化呢？比如，一块铁生锈了，一杯水结冰了，这些都是物质发生变化的表现。今天，我们就来一起探索这个奇妙的世界——“发现变化中的新物质”。

2.回顾旧知：

在之前的科学课上，我们学过物质的组成和性质，也了解了一些常见的物质变化，比如溶解、燃烧等。现在，让我们一起回忆一下，这些变化有什么特点呢？

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

首先，我们要明确什么是物质变化。物质变化是指物质在形态、性质等方面发生改变的过程。根据物质变化的特点，我们可以将其分为两大类：物理变化和化学变化。

物理变化是指物质在形态、状态等方面发生变化，但没有生成新的物质。例如，水结冰、铁生锈等。

化学变化是指物质在化学性质上发生变化，生成了新的物质。例如，燃烧、酸碱中和等。

2.举例说明：

为了让大家更好地理解这两种变化，我们来举几个例子：

-物理变化：将一杯水加热至沸腾，水变成水蒸气，这是物理变化，因为没有生成新的物质。

-化学变化：将铁与氧气反应，生成铁锈，这是化学变化，因为生成了新的物质——铁锈。

3.互动探究：

（1）如何区分物理变化和化学变化？

（2）在日常生活中，我们如何应用这些知识？

（3）物质变化过程中，能量是如何转化的？

讨论结束后，每组派一名代表分享讨论结果。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

同学们，现在请大家动手完成以下练习题，加深对物质变化的理解。

（1）判断以下变化属于物理变化还是化学变化：冰融化、铁生锈、燃烧蜡烛。

（2）举例说明你在生活中遇到的物理变化和化学变化。

2.教师指导：

在同学们完成练习的过程中，我会巡视教室，观察大家的解题情况，并给予必要的指导和帮助。

四、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容：

今天我们学习了物质变化的两大类：物理变化和化学变化。同时，我们还了解了如何区分这两种变化，以及它们在生活中的应用。

2.布置作业：

请同学们课后完成以下作业，巩固所学知识。

（1）阅读课本相关内容，进一步了解物质变化的原理。

（2）观察家庭中的物质变化现象，并记录下来。教学资源拓展1.拓展资源：

-物质变化的相关实验：介绍一些简单的物质变化实验，如水的沸腾、燃烧的蜡烛、铁钉生锈等，这些实验可以帮助学生直观地理解物质变化的原理。

-物质变化的分类：提供物质变化的分类表格，包括物理变化和化学变化的例子，帮助学生系统地掌握这两类变化的区别。

-自然界的物质变化：收集一些自然界中物质变化的图片和视频，如火山爆发、植物生长、冰川融化等，让学生认识到物质变化在自然界中的普遍性。

2.拓展建议：

-实验操作：鼓励学生在家或学校实验室中尝试一些简单的物质变化实验，如制作简单的酸碱指示剂、观察化学反应的颜色变化等。

-观察日记：让学生记录一周内观察到的物质变化现象，如食物变质、衣物褪色、花朵凋谢等，通过观察和记录，加深对物质变化的认识。

-科普阅读：推荐一些与物质变化相关的科普书籍或文章，如《化学之旅》、《物质的变化与守恒》等，激发学生对科学探究的兴趣。

-家庭讨论：家长可以与孩子一起讨论日常生活中的物质变化现象，如食物的保存、药品的储存等，通过家庭讨论，培养学生的科学思维。

-课外实践：组织学生参加科学展览、参观科技馆等活动，通过实地观察和互动体验，拓宽学生的知识视野，激发他们对科学探索的热情。

-创新设计：鼓励学生设计一些简单的物质变化实验，如制作环保清洁剂、设计节能环保装置等，通过创新设计，培养学生的实践能力和环保意识。教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了“发现变化中的新物质”这个主题，感觉整体上还是挺成功的。但是，回顾整个教学过程，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问和情境创设的方式，激发了学生的兴趣，让他们对物质变化产生了好奇心。这让我意识到，一个好的导入对于调动学生的学习积极性是非常关键的。不过，我也发现有些学生对于物质变化的背景知识掌握得不是很好，这可能需要我在今后的教学中更加注重基础知识的铺垫。

在新课呈现环节，我尝试通过实验和举例来讲解物理变化和化学变化的区别，学生们参与度较高，讨论也很活跃。这让我很高兴，因为这说明我的教学方法是有效的。但是，我也注意到，在讨论过程中，有些学生对于一些概念的理解还不够深入，这可能是因为我在讲解时没有做到足够的细致。因此，我需要在今后的教学中，更加注重对关键概念的解释和举例说明。

在巩固练习环节，我布置了一些练习题，让学生通过实际操作来加深对知识的理解。我发现，学生们在完成练习的过程中，对于物质变化的判断能力有所提高，这让我感到欣慰。然而，也有部分学生在实验操作上存在一些问题，比如操作不规范、观察不仔细等。这提醒我，在今后的教学中，我需要加强对学生实验技能的培养。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能、情感态度等方面都取得了一定的成效。学生们对物质变化的分类有了更清晰的认识，实验操作能力也有所提高，更重要的是，他们对科学探究的兴趣更加浓厚了。

当然，也存在一些问题和不足。比如，我在讲解过程中，对于一些复杂的概念和原理，可能没有做到深入浅出，导致部分学生理解起来有些困难。此外，对于学生的个别差异，我在教学过程中关注得还不够，需要更加细致地照顾到每个学生的学习需求。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我会更加注重基础知识的讲解，确保每个学生都能跟上教学进度。

-对于复杂的概念和原理，我会通过更多的实例和动画演示来帮助学生理解。

-我会加强对学生实验技能的培养，通过规范的操作和细致的观察，提高他们的实验能力。

-我会更多地关注学生的个别差异，通过个别辅导和小组合作，让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我了解学生的学习情况，及时调整教学策略。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.提问反馈：

在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极思考，表达自己的观点。例如，在讲解物质变化的分类时，我会问：“同学们，你们认为水结冰是物理变化还是化学变化？为什么？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的理解程度，以及他们是否能够将新知识与已有知识相联系。

2.观察记录：

在课堂上，我会密切观察学生的参与度和表现。比如，在实验环节，我会注意学生是否能够按照要求操作，是否能够认真观察实验现象。我还会观察学生在小组讨论中的表现，比如是否能够倾听他人意见，是否能够提出有价值的观点。这些观察记录有助于我了解学生的实际操作能力和团队合作能力。

3.课堂测试：

为了更全面地评估学生的学习效果，我会在课堂上进行一些简短的测试。这些测试可以是选择题、填空题或简答题，内容与课本知识紧密相关。通过测试，我可以了解学生对知识点的掌握情况，以及他们在应用知识解决问题时的能力。

4.实时反馈：

在课堂上，我会及时给予学生反馈。对于学生的正确回答，我会给予表扬和鼓励；对于回答错误或理解有误的学生，我会耐心地指出错误，并引导他们找到正确答案。这种及时的反馈有助于学生及时纠正错误，加深对知识的理解。

5.作业评价：

课后，我会认真批改学生的作业，并对作业进行详细的点评。通过作业，我可以了解学生在课后是否能够巩固所学知识，是否能够独立完成练习。在批改作业时，我会注意以下几点：

-作业的正确率：了解学生对知识点的掌握程度。

-作业的完成情况：观察学生是否认真完成作业，是否能够独立思考。

-作业的创意性：鼓励学生在作业中展示自己的创意和独特见解。课后作业为了帮助学生巩固“发现变化中的新物质”这一课的知识点，以下是一些课后作业题，旨在通过不同类型的题目，加深学生对物质变化的理解和应用。

1.实验报告：

题目：观察并记录家中常见的物质变化现象。

要求：选择三种不同的物质变化现象，如食物变质、植物生长、水蒸发等，记录变化过程和观察结果，并分析这些变化属于物理变化还是化学变化。

答案示例：

-现象一：苹果切开后变褐色。

-变化过程：苹果切开时，切面与空气中的氧气接触，发生氧化反应。

-分析：这是化学变化，因为生成了新的物质——褐色物质。

2.分类练习：

题目：将以下变化归类为物理变化或化学变化。

-冰融化成水

-铁钉生锈

-燃烧蜡烛

-纸张撕裂

-水沸腾产生蒸汽

答案：

-冰融化成水：物理变化

-铁钉生锈：化学变化

-燃烧蜡烛：化学变化

-纸张撕裂：物理变化

-水沸腾产生蒸汽：物理变化

3.应用题：

题目：小明发现家里的牛奶变酸了，他想知道这是物理变化还是化学变化，并解释原因。

要求：判断牛奶变酸是物理变化还是化学变化，并说明原因。

答案：

-牛奶变酸是化学变化，因为牛奶中的乳糖在细菌的作用下发酵，生成了乳酸等新物质。

4.创意题：

题目：设计一个简单的实验，证明一个常见物品发生了化学变化。

要求：选择一个常见物品，设计一个实验来证明它发生了化学变化，并描述实验步骤和预期结果。

答案示例：

-实验物品：铁钉

-实验步骤：将铁钉放入盛有水的容器中，观察铁钉表面是否出现锈迹。

-预期结果：如果铁钉表面出现锈迹，说明铁钉与水中的氧气发生了化学反应，生成了氧化铁，这是化学变化。

5.分析题：

题目