2024-2025学年高中历史 专题一 古代中国的政治制度 1.2《走向“大一统”的秦汉政治》教学设计 人民版必修1

2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治制度1.2《走向“大一统”的秦汉政治》教学设计人民版必修1主备人备课成员设计思路同学们，大家好！今天我们来学习《走向“大一统”的秦汉政治》。首先，我会通过一个生动的历史故事引入课题，让大家对秦汉政治制度有一个初步的了解。接着，我会引导大家分析秦汉时期的政治制度特点，比如中央集权、郡县制等。然后，我会通过小组讨论，让学生们深入探究秦汉政治制度对后世的影响。最后，我会以一个小测验的形式，帮助大家巩固所学知识。希望通过这节课，大家能对秦汉政治制度有一个全面而深刻的认识。😄💪📚核心素养目标1.培养学生解读历史史料的能力，通过分析秦汉政治制度的演变，提升历史解释素养。

2.增强学生历史思辨意识，引导学生在对比中理解中央集权制度的重要性。

3.培养学生的历史责任感，认识秦汉政治制度对中国历史进程的影响。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经对秦汉时期有一定的了解，包括秦朝的统一、汉朝的建立等基础知识。然而，对于秦汉政治制度的细节，如中央集权、郡县制等，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科通常保持一定的兴趣，尤其是对重大历史事件和人物。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析史料来获取信息。学习风格上，部分学生可能偏好通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和写作来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些学生来说，理解中央集权制度和郡县制的运作机制可能存在困难，因为他们需要将抽象的政治概念与具体的历史事件相结合。此外，对于秦汉政治制度的影响和评价，学生可能由于缺乏全面的历史背景知识而难以形成自己的见解。因此，教学中需要提供足够的案例和史料，帮助学生逐步克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：多媒体教学软件、历史教学平台

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：秦汉政治制度相关的历史图片、视频资料、在线历史数据库

-教学手段：投影仪、电子白板、实物模型、历史地图、历史文献摘录教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：播放《大秦帝国》或《汉武大帝》的相关片段，让学生初步感受秦汉时期的政治氛围和重大历史事件。

2.**提出问题**：引导学生思考：“秦汉时期是如何实现从分裂到统一的？中央集权制度的特点是什么？”

3.**师生互动**：教师简要总结，并引出本节课的主题：“走向‘大一统’的秦汉政治”。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**秦朝的政治制度**：

-讲解秦朝的中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制等。

-分析郡县制在秦朝的实行及其影响。

-用时：5分钟。

2.**汉朝的政治制度**：

-讲解汉朝的中央集权制度，如汉武帝时期的内外朝制度、郡国并行制等。

-分析汉朝对秦朝政治制度的继承与发展。

-用时：5分钟。

3.**秦汉政治制度的特点与影响**：

-分析秦汉政治制度的特点，如中央集权、法律统一、地方行政制度等。

-讨论秦汉政治制度对中国历史进程的影响，如促进国家统一、民族融合等。

-用时：5分钟。

**三、巩固练习（10分钟**）

1.**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

-秦汉政治制度在历史上有哪些积极作用？

-秦汉政治制度在实施过程中存在哪些问题？

-秦汉政治制度对后世有哪些影响？

-用时：5分钟。

2.**课堂展示**：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

-用时：5分钟。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问1：秦朝的中央集权制度有哪些特点？

2.提问2：汉朝对秦朝政治制度有哪些继承与发展？

3.提问3：秦汉政治制度对中国历史进程有哪些影响？

4.提问4：如何评价秦汉政治制度？

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师针对课堂提问环节学生的回答进行点评，鼓励学生积极参与讨论。

2.教师引导学生思考：在现代社会，我们是否可以从秦汉政治制度中汲取经验教训？

3.教师总结本节课的重点内容，强调秦汉政治制度对中国历史进程的重要意义。

**六、课堂小结（5分钟**）

1.教师简要回顾本节课所学内容，强调秦汉政治制度的特点与影响。

2.教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于秦汉政治制度的短文。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-秦汉时期的历史文献：《史记》、《汉书》等，这些文献中包含了大量的关于秦汉政治制度的描述和分析，是了解秦汉政治制度的重要资料。

-秦汉时期的文物：如兵马俑、铜钱、陶俑等，这些文物可以作为直观的历史证据，帮助学生更好地理解秦汉时期的政治、经济和社会生活。

-秦汉时期的地图：通过查看秦汉时期的地图，学生可以直观地了解当时的地理分布、行政区划等，有助于理解中央集权制度下的地方管理。

-秦汉时期的艺术作品：如壁画、画像石等，这些艺术作品不仅反映了当时的社会风貌，也间接展现了政治制度的特点。

2.**拓展建议**：

-**文献阅读**：鼓励学生阅读《史记》中的《秦始皇本纪》、《汉武帝本纪》等章节，了解秦汉皇帝的生平和政治举措。

-**实地考察**：组织学生参观博物馆，特别是有关秦汉历史的展览，让学生通过实物感受历史。

-**小组研究**：让学生选择一个秦汉时期的重要政治制度或事件，进行深入研究，如“三公九卿制”、“郡县制”的演变等，撰写研究报告。

-**历史辩论**：开展关于“秦汉政治制度的利弊”的辩论活动，让学生在辩论中学习如何辩证地看待历史问题。

-**角色扮演**：设计模拟秦汉时期的朝会场景，让学生扮演不同的角色，体验古代的政治生活，加深对政治制度的理解。

-**历史剧创作**：鼓励学生创作以秦汉政治制度为背景的历史剧，通过剧本创作和表演，提高学生对历史知识的兴趣和应用能力。

-**专题讲座**：邀请历史学家或博物馆专家为学生举办专题讲座，提供更深入的历史知识和研究方法。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读材料：《史记》中关于秦始皇和汉武帝的章节，特别是关于他们的政治改革和中央集权制度的内容。

-视频资源：《国家记忆》系列纪录片中的“秦朝统一”和“汉朝的建立”两集，通过影像资料了解秦汉政治制度的演变过程。

-在线课程：国家开放大学或相关教育平台上的“中国古代政治制度”在线课程，提供更深入的理论知识和学术观点。

2.**拓展要求**：

-**阅读材料**：学生可以选择阅读《史记》中关于秦始皇和汉武帝的章节，重点关注他们的政治理念、改革措施以及这些措施对中央集权制度的影响。鼓励学生做笔记，记录下关键的政治术语和历史事件。

-**观看视频**：通过观看《国家记忆》系列纪录片，学生可以直观地了解秦汉政治制度的历史背景和实施过程。观看后，可以组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。

-**在线课程**：推荐学生在线学习“中国古代政治制度”课程，通过专业教师的讲解，了解中央集权制度的理论基础和实践应用。

-**撰写心得**：要求学生在阅读和观看资源后，撰写一篇关于秦汉政治制度的心得体会，可以结合自己的理解和分析，探讨中央集权制度的利弊及其对后世的影响。

-**小组研究**：鼓励学生组成小组，选择一个与秦汉政治制度相关的话题进行深入研究，如“郡县制的演变”、“三公九卿制的实际效果”等，并准备一份研究报告。

-**历史游戏**：推荐学生参与历史角色扮演游戏，如《模拟皇帝》，通过游戏体验，加深对中央集权制度的理解和认识。

-**教师辅导**：教师可以在课后提供辅导，解答学生在自主学习过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对秦汉政治制度的历史背景和具体内容表现出浓厚的兴趣。

-学生能够运用所学知识分析历史事件，对中央集权制度的特点和影响有较为清晰的认识。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节中，学生能够积极参与，各抒己见，展现出良好的团队合作精神。

-学生通过讨论，对秦汉政治制度的利弊有了更深入的理解，能够结合实际案例进行分析。

3.**随堂测试**：

-随堂测试中，学生的成绩普遍较好，能够准确回答关于秦汉政治制度的基本问题。

-部分学生能够运用所学知识进行简单的历史推理和判断，显示出一定的历史思维能力。

4.**课后作业反馈**：

-学生提交的课后作业质量较高，能够结合所学知识，对秦汉政治制度进行深入的思考和总结。

-作业中涌现出一些具有创新性的观点和见解，表明学生对历史知识的理解和应用能力有所提升。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和课堂互动表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持这种热情。

-针对小组讨论成果展示：教师认为学生在讨论中展现了良好的合作能力和批判性思维，建议学生在未来的讨论中更加注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师对学生的成绩表示满意，但同时也指出部分学生在答题时存在粗心大意的情况，提醒学生在今后的学习中要注重细节。

-针对课后作业：教师对学生的自主学习和拓展能力表示赞赏，鼓励学生在课后继续深入研究历史知识，拓宽自己的知识面。

-教师将根据学生的整体表现，给予个别学生针对性的指导和建议，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。

总体而言，本节课的教学效果良好，学生能够较好地掌握秦汉政治制度的相关知识，并在课堂上展现出积极的学习态度和良好的学习习惯。教师将继续关注学生的学习进展，及时调整教学策略，以促进学生全面发展。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《走向“大一统”的秦汉政治》，我觉得整体来说，教学效果还不错。下面，我想结合教学过程，对自己进行一番反思和总结。

首先，我觉得导入环节的设计挺成功的。通过播放历史剧片段，激发了学生的兴趣，让他们对秦汉政治制度有了直观的感受。在提问环节，学生们也表现得相当活跃，能够积极地思考并回答问题。

在讲授新课的过程中，我尝试着将抽象的政治制度与具体的历史事件相结合，让学生更好地理解。我发现，这种方法挺有效的，学生们对中央集权制度、郡县制等有了更清晰的认识。

在小组讨论环节，我看到了学生们合作学习的能力。他们能够互相补充，共同探讨问题，这让我感到欣慰。不过，我也发现，部分学生在讨论中表达自己的观点时，略显紧张，这可能是因为他们对历史知识的掌握还不够扎实。

随堂测试的结果让我感到满意，学生们对秦汉政治制度的基本知识掌握得不错。但我也注意到，有些学生在答题时不够细心，这提醒我，在今后的教学中，要更加注重细节的讲解和训练。

课后作业方面，学生们提交的作业质量普遍较高，能够结合所学知识，对秦汉政治制度进行深入的思考和总结。这让我觉得，学生们在课后能够主动学习，这是一个很好的现象。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。比如，在导入环节，我可能可以更多地引导学生去思考问题，而不仅仅是观看视频；在讲授新课时，我可能可以更加注重学生的参与，让他们在课堂上就有更多的机会去表达自己的观点；在小组讨论环节，我可能需要更好地引导学生，让他们更加深入地探讨问题。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我将尝试设计更具启发性的问题，引导学生主动思考，提高他们的历史思维能力。

2.在讲授新课时，我将更加注重学生的参与，鼓励他们提出问题、发表观点，并在课堂上进