2024-2025学年高中语文 第六课 语言的艺术 2 第二节 语言表达的十八般武艺-修辞手法教学设计 新人教版选修《语言文字应用》

2024-2025学年高中语文第六课语言的艺术2第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法教学设计新人教版选修《语言文字应用》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中语文第六课语言的艺术2第二节语言表达的十八般武艺——修辞手法教学设计新人教版选修《语言文字应用》课程基本信息1.课程名称：语言表达的十八般武艺——修辞手法教学

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月18日星期三第2节课

4.教学时数：1课时

🎉同学们，今天我们要一起探索语文的奇妙世界，揭开修辞手法这把“十八般武艺”的神秘面纱！准备好，让我们一起开启这堂充满智慧与创意的语文之旅吧！🚀核心素养目标1.培养学生敏锐的感知和鉴赏能力，能够识别和评价文本中的修辞手法，提升语言表达的效果。

2.强化学生的语言建构与运用能力，让学生在实践中掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，提高写作水平。

3.培养学生的审美情趣和文化意识，通过分析修辞手法在文学作品中的应用，引导学生感受语言的美感和文化的底蕴。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解比喻、拟人、排比等修辞手法的基本特征和表达效果。

②学会运用这些修辞手法进行写作实践，提升语言表达的生动性和感染力。

③通过分析课文中的修辞实例，培养学生对修辞手法的敏感度和鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解并区分各种修辞手法之间的细微差别，避免在实际运用中的混淆。

②在写作中恰当地运用修辞手法，使其与文章内容和情感相契合，达到自然和谐的效果。

③培养学生创新运用修辞手法的能力，鼓励学生在实践中探索新的修辞技巧，丰富语言表达的方式。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《语言文字应用》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的修辞手法图片、经典文段示例视频，以及相关的图表来辅助理解。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，以便展示修辞手法的实例和学生的写作成果。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，并准备一些便利贴，让学生在讨论中记录想法。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会以一个生动的修辞手法实例导入，比如播放一段含有比喻、拟人修辞手法的经典诗歌朗诵视频，引导学生注意诗歌中的修辞手法，激发学生的兴趣。然后，我会提问：“同学们，你们能从视频中找出哪些修辞手法？它们有什么作用？”（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

①首先讲解比喻的几种类型，如明喻、暗喻、借喻等，结合教材中的例句，让学生理解每种类型的特点和运用场景。（用时10分钟）

②接着，介绍拟人的手法，通过展示拟人化的自然景观或物体的图片，让学生感受拟人的魅力，并举例说明其在文学作品中的运用。（用时10分钟）

③最后，讲解排比的特点，通过对比排比句和非排比句，让学生体会排比在增强语言节奏和气势方面的作用。（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

①让学生尝试用自己的语言改写教材中的一段文字，用比喻、拟人、排比等修辞手法，展示他们对修辞手法的掌握。（用时15分钟）

②分发练习题，让学生独立完成，题目涉及对修辞手法的识别和运用，以巩固所学知识。（用时15分钟）

③邀请学生分享自己的写作练习，教师进行点评和指导，强调修辞手法在实际写作中的重要性。（用时15分钟）

4.学生小组讨论

-详细内容举例回答：

①讨论哪种修辞手法在他们看来最有趣，为什么？（举例：拟人手法能赋予无生命的事物以生命，给人以新奇感。）

②分享在写作中使用修辞手法时遇到的困难，以及如何克服这些困难。（举例：在写作中使用排比时，要注意句式结构的对称性。）

③探讨如何将不同的修辞手法融合运用，以达到更好的表达效果。（举例：在描述一个激动人心的场景时，可以结合使用比喻、拟人和排比，增强文字的表现力。）

5.总结回顾

-内容：在课程接近尾声时，我会引导学生回顾本节课所学的修辞手法，强调每种手法的特点和作用。然后，我会提出一些思考题，如“如何在日常生活中运用修辞手法来提升沟通效果？”鼓励学生课后思考和实践。（用时5分钟）

本节课通过多种教学活动，旨在让学生掌握比喻、拟人、排比等修辞手法，并学会在实际写作中运用。通过小组讨论和实践活动，学生能够加深对修辞手法的理解，提高语言表达的能力。教学过程中，教师注重引导学生主动参与，通过互动和分享，培养学生的合作精神和创新能力。整个教学流程设计紧凑，用时控制在45分钟以内，确保了教学内容的完整性和高效性。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的诗歌，挑选那些运用了比喻、拟人、排比等修辞手法的诗篇，如李白的《望庐山瀑布》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生通过阅读和赏析，进一步理解修辞手法在古典文学中的运用。

-《宋词三百首》中的词作，选择一些具有鲜明修辞手法的词，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、李清照的《如梦令》等，引导学生感受词人如何运用修辞手法表达情感。

-现代文学作品中的短篇故事或散文，如鲁迅的《阿Q正传》中的片段，巴金的《家》中的描写，让学生体会现代作家如何运用修辞手法增强作品的文学性和感染力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集自己喜欢或感兴趣的文学作品，分析其中运用的修辞手法，并撰写读书笔记或心得体会。

-鼓励学生尝试创作小诗、小散文，运用所学的修辞手法，表达自己的思想和情感。

-组织学生开展主题演讲或辩论赛，让学生在准备和参与过程中，运用修辞手法来提升自己的表达能力和说服力。

3.知识点拓展：

-修辞手法的历史发展：从古至今，修辞手法在文学创作中的应用不断发展，学生可以研究不同历史时期修辞手法的演变。

-修辞手法的分类和特点：除了本节课学习的比喻、拟人、排比，还可以进一步了解其他修辞手法，如夸张、对偶、设问等，并学习它们的特点和运用。

-修辞手法的跨学科应用：探讨修辞手法在其他学科，如广告、演讲、新闻写作等领域的应用，增强学生的跨学科思维能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《红楼梦》中的诗词片段，如林黛玉的《桃花扇底江南水》等，这些诗词中运用了丰富的修辞手法，是学生深入学习修辞艺术的优秀范例。

-视频资源：推荐一些关于修辞手法的讲解视频，如“修辞手法解析”系列，帮助学生直观理解不同修辞手法的运用。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《红楼梦》中的诗词片段，挑选自己最喜欢的诗句，尝试分析其中所使用的修辞手法，并写下自己的理解和感受。

-观看修辞手法讲解视频，记录下自己认为最有趣或最难以理解的部分，准备在下次课堂上与同学们分享和讨论。

-学生可以尝试创作一首小诗或短文，尝试运用本节课所学的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以此加深对修辞手法的理解和运用。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些与《红楼梦》相关的阅读指南或评论文章，帮助学生更好地理解文本背景和修辞手法。

-对于学生在拓展学习中遇到的问题，教师应提供必要的解答和指导，如组织小组讨论会，让学生在交流中共同解决问题。

-教师可以设置一些拓展作业，如让学生挑选一首自己喜欢的现代诗，分析其中的修辞手法，并撰写分析报告。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对修辞手法知识的掌握程度。例如，我会提问：“大家能告诉我比喻和拟人有什么区别吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对基本概念的理解。

-观察：在学生进行实践活动和小组讨论时，我会仔细观察他们的参与度和表现，如是否积极参与讨论、是否能够准确运用修辞手法等。

-测试：我会设计一些小测试，如填空题、选择题等，以评估学生对修辞手法的理解和应用能力。这些测试可以在课后进行，也可以作为课堂小测验的一部分。

2.学生自评

-在每次课后，我会鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括对修辞手法的理解和运用能力。

-学生可以记录下自己在课堂上遇到的困难，以及通过哪些方法解决了这些问题。

3.小组互评

-在小组讨论和实践活动结束后，我会组织学生进行小组互评。每个小组需要评价其他小组在修辞手法运用上的优点和不足。

-这种互评不仅可以帮助学生发现自己的不足，还能提高他们的团队合作能力和沟通能力。

4.作业评价

-对于学生的作业，我会进行认真的批改和点评。作业内容可能包括修辞手法的识别、应用和创作。

-在批改作业时，我会关注以下几点：

-学生是否能够准确识别出文本中的修辞手法。

-学生在写作中是否能够恰当运用修辞手法。

-学生是否能够分析修辞手法的效果和作用。

-对于学生的作业，我会提供具体的反馈意见，鼓励他们在未来的学习中继续努力。

5.定期反馈

-我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习修辞手法方面的进展和困难。

-通过这种交流，我可以及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。

6.家长沟通

-我会与家长保持沟通，让他们了解孩子在学校的学习情况，特别是关于修辞手法的学习进度和成果。

-通过家长会或个别家长沟通，我可以获得家长对学生学习情况的第一手资料，并寻求他们的支持和合作。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我发现学生们对于修辞手法的理解还是有一定的难度，尤其是在区分比喻和拟人这类相似但又有所区别的修辞手法时。我尝试了多种教学方法，比如通过具体的例子来讲解，或者让学生自己尝试创作，但效果似乎并不如预期。这可能是因为修辞手法的抽象性，需要更多的实践和体验。我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的实践机会，比如组织更多的写作练习和讨论，让学生在实际操作中感受和掌握这些技巧。

策略方面，我尝试了小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习。这种方法在一定程度上提高了学生的参与度，但也暴露出一些问题，比如小组内部分配不均，有些学生参与度不高。我打算在接下来的教学中，更加细致地规划小组活动，确保每个学生都有参与的机会，并且能够得到有效的反馈。

管理上，我发现课堂纪律的维持是一个挑战。有时候，学生会被一些有趣的话题吸引，导致课堂讨论偏离主题。为了解决这个问题，我决定在课堂开始时设定明确的规则，并且在教学过程中，及时提醒学生保持专注。

这节课，学生们在知识方面有了明显的进步。他们能够识别和运用比喻、拟人、排比等修辞手法，并且在写作练习中，也尝试着运用这些手法来提升自己的表达。在技能上，学生们通过小组讨论和写作练习，提高了自己的合作能力和写作技巧。在情感态度上，学生对语文学习的兴趣也有所提升，他们开始欣赏语言的美感，并对修辞手法产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂