七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Section A (1a-2d)教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)教学设计（新版）人教新目标版教学内容分析嘿，同学们，今天我们要一起探索七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)的奥秘啦！这节课，咱们将聚焦于基础的英语交际能力，特别是如何询问、描述和回答物品的所有权。教材中，我们会运用一些简单实用的句型，比如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."，来引导大家进行日常对话。这可是我们学习英语的基石哦！📚✨🌟核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们的目标是提升英语学科的核心素养。首先，我们要培养语言能力，学会运用所学词汇和句型进行日常对话。其次，注重文化意识，理解不同文化背景下物品所有权的表达方式。最后，发展思维品质，通过问题解决和逻辑推理，提高英语思维的能力。让我们一起在英语的世界里畅游，提升这些宝贵的核心素养吧！🌍📚💡教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心是掌握询问和回答物品所有权的句型，如"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."。

-细节举例：教师需确保学生能够正确发音、理解句意，并能灵活运用这些句型进行实际对话。例如，通过角色扮演，让学生在实际情境中练习询问和回答。

2.教学难点

-难点内容：难点在于学生对英语语法的理解，尤其是在"be动词"的使用和否定回答的表达上。

-细节举例：学生在回答"Isthisyourpencil?"时，可能会混淆"is"和"are"的使用，或者不知道如何构造否定回答。教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-通过例句和练习，强化"is"和"are"的用法。

-通过示范和练习，指导学生如何正确构造否定句，如"Itisnotmine."。

-使用视觉辅助工具，如图表，来展示句型结构，帮助学生记忆和理解。教学方法与策略为了实现教学目标，我将采用多种教学方法。首先，我会通过讲授法介绍关键句型和语法点，确保学生理解基础概念。接着，我会引入讨论法，让学生在小组中练习对话，提高口语交流能力。此外，我会设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中运用所学知识，增强实际应用能力。为了巩固学习，我会使用多媒体资源，如图片和视频，来丰富教学内容，同时利用互动游戏来激发学生的学习兴趣，确保课堂氛围活跃且富有成效。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习"Isthisyourpencil?"句型及其用法。

-设计预习问题：围绕"如何用英语询问和回答物品的所有权？"设计问题，如"你能说出三个询问所有权的英语句子吗？"

-监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，理解询问所有权的英语表达。

-思考预习问题：学生独立思考，尝试构造询问所有权的句子。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-信息技术手段：利用网络平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个简单的情境故事引入，如一个学生找不到铅笔，引导学生进入询问所有权的主题。

-讲解知识点：讲解"be动词"的变化和否定句型，如"Isthisyourbook?Yes,itis./No,itisn't."

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟在不同情境下询问和回答物品的所有权。

-解答疑问：针对学生在活动中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习句型。

-提问与讨论：学生在活动中遇到困难时提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解语法点。

-实践活动法：通过角色扮演让学生实践技能。

-合作学习法：通过小组活动培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的听力或口语练习，如听一段对话，然后回答问题。

-提供拓展资源：推荐一些英语口语练习的网站或应用程序。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学。

-拓展学习：利用推荐的资源进行额外的练习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。教学资源拓展1.拓展资源

-词汇拓展：除了教材中出现的询问所有权的词汇外，可以引入更多的相关词汇，如"yours"，"mine"，"his"，"hers"，"ours"，"theirs"，以及"borrow"，"lend"，"return"等，帮助学生更全面地掌握物品所有权的表达。

-句型拓展：除了基本的询问句型外，可以介绍一些复杂的句型，如"Isthisthebookthatyoulost?"或"Whichisyours?"，以增强学生的语言运用能力。

-文化背景拓展：介绍不同文化中物品所有权的表达习惯，如在某些文化中，直接询问某物的所有权可能被视为不礼貌，这有助于学生了解跨文化交流的重要性。

-实用场景拓展：收集一些日常生活中询问物品所有权的真实场景，如图书馆、学校、家庭等，让学生了解这些句型在实际生活中的应用。

2.拓展建议

-听力练习：推荐一些包含物品所有权询问的英语听力材料，如儿童英语故事、日常对话录音等，让学生在听力的同时练习听力技巧和词汇理解。

-视频资源：寻找一些与物品所有权相关的英语视频，如动画片、教育短片等，通过视觉和听觉的结合，帮助学生更好地理解和使用这些句型。

-口语角活动：组织定期的英语口语角活动，让学生在真实的语言环境中练习询问和回答物品所有权的对话。

-家庭作业：布置一些与物品所有权相关的家庭作业，如让学生记录一整天中所有物品的所有权变化，并使用所学句型进行描述。

-自主学习项目：鼓励学生开展自主学习项目，如设计一个关于物品所有权的英语小册子，包括词汇、句型、文化背景和实用场景等内容。

-课外阅读：推荐一些适合初中生的英语阅读材料，如简单的英语小说或短篇故事，让学生在阅读中学习更多与物品所有权相关的词汇和表达。

-互动游戏：设计一些与物品所有权相关的互动游戏，如“找物品”或“猜物品归属”，通过游戏的方式提高学生学习英语的兴趣和参与度。

-小组合作：让学生分组，每组选择一个与物品所有权相关的主题进行深入研究，如“不同文化中的物品所有权观念”，然后进行小组展示和讨论。

-反思日记：鼓励学生写反思日记，记录他们在学习过程中遇到的困难、学习方法和学习成果，以此来促进自我反思和提升。教学评价与反馈1.课堂表现

-课堂参与度：通过观察学生在课堂上的发言次数、参与讨论的积极性以及提问的数量和质量，评价学生的课堂参与度。

-语言运用能力：评估学生在课堂上使用目标句型的准确性、流畅性和自然度。

-注意力集中度：注意学生是否能够集中注意力听讲，避免分心，如通过眼神交流、肢体语言等。

2.小组讨论成果展示

-小组合作效果：评估学生在小组讨论中的合作精神和团队协作能力，如是否能有效分工、互相尊重、共同解决问题。

-表达能力：评价学生在小组展示时使用的语言是否准确、表达是否清晰、是否有逻辑性。

-内容丰富度：检查小组讨论的内容是否涵盖了教材中的知识点，并有所拓展。

3.随堂测试

-知识掌握程度：通过随堂测试，检验学生对询问和回答物品所有权的句型和语法点的掌握情况。

-应用能力：测试学生能否在新的语境中灵活运用所学知识进行交流。

-试题设计：包括选择题、填空题和简答题，以评估学生的不同层次的能力。

4.课后作业反馈

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的完整性、准确性和创新性。

-自我评价：让学生对作业完成情况进行自我评价，了解他们的学习态度和自我监控能力。

-教师评价：针对学生的作业，给予具体的反馈和建议，指出错误并指导改进。

5.教师评价与反馈

-针对个体：针对每个学生的具体表现，给予个性化的评价，包括表扬优点和指出不足。

-针对小组：对小组讨论和展示进行评价，强调团队合作的重要性，以及每个成员的贡献。

-针对整体：对全班学生的学习情况进行总体评价，包括课堂纪律、学习氛围和整体进步。

-反馈方式：通过口头反馈、书面评价和个别辅导，确保每个学生都能接收到反馈，并根据反馈进行改进。

在教学评价与反馈过程中，教师应注重以下原则：

-客观性：评价应基于学生的实际表现，避免主观臆断。

-及时性：及时给予学生反馈，帮助学生及时纠正错误。

-正面性：鼓励学生，强调他们的进步和成就。

-个性化：根据每个学生的特点和需求，提供个性化的指导。

-持续性：评价和反馈应贯穿整个教学过程，不断调整教学策略以适应学生的学习进展。典型例题讲解在七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilSectionA(1a-2d)中，我们学习了如何询问和回答物品的所有权。以下是一些典型例题，我们将通过这些例题来巩固和加深对这一知识点的理解。

例题1：

情境：小明在图书馆找不到自己的书。

问题：小明可以怎样询问图书馆的工作人员？

答案：Isthisyourbook?

解析：这是一个典型的询问所有权的句型，用于询问某物是否属于某人。

例题2：

情境：小红在教室里捡到了一个笔。

问题：小红可以怎样询问笔的主人？

答案：Isthisyours?

解析：在询问个人物品时，我们通常使用"yours"来指代。

例题3：

情境：小华在操场上发现了一个足球。

问题：小华可以怎样询问足球的主人？

答案：Isthisyours?

解析：即使物品不是个人的，我们也可以用"yours"来询问所有权。

例题4：

情境：小刚在图书馆找到了一本他之前借的书。

问题：小刚可以怎样确认这本书是否是他的？

答案：Isthismine?

解析：当询问者确信物品可能是自己的时，可以使用"mine"。

例题5：

情境：小丽在商店买了一个新铅笔盒。

问题：小丽可以怎样告诉售货员这是她的铅笔盒？

答案：Yes,itismine.

解析：在回答询问所有权的问题时，如果物品确实属于提问者，可以使用"Yes,itismine."来确认。

例题6：

情境：小王在图书馆找不到自己的笔记本。

问题：小王可以怎样询问图书馆的工作人员？

答案：Whereismynotebook?

解析：当询问者不知道物品的具体位置时，可以使用"Whereis..."来提问。

例题7：

情境：小张在教室里找到了一个笔。

问题：小张可以怎样询问笔的主人？

答案：Whoseisthispen?

解析：当询问者不确定物品属于谁时，可以使用"Whoseisthis..."来提问。

例题8：

情境：小李在图书馆找到了一本他之前借的书。

问题：小李可以怎样确认这本书是否是他的？

答案：Yes,it'smine.

解析：在回答询问所有权的提问时，可以使用"Yes,it'smine."来简洁地确认。教学反思与总结哎呀，同学们，这节课就快要结束了，我想和大家一起回顾一下今天的课堂。说真的，教你们英语一直是我最大的乐趣，看到你们在学习中进步，我真的很开心。

教学反思：

首先，我想说的是教学方法。今天我尝试了讲授法和实践活动法相结合的方式。我发现，通过讲解一些基础语法和句型，学生们对询问和回答物品所有权的概念有了更清晰的认识。但是，我也注意到，有些学生对于"be动词"的变化和否定句型的理解还不够牢固。看来，我需要在今后的教学中加强对这些知识点的重复和练习。

在课堂管理方面，我尽量保持了课堂的活跃氛围，鼓励大家积极参与讨论和角色扮演。不过，我也发现，有几个学生似乎不太愿意开口说英语，这可能是因为他们对自己的英语水平没有足够的信心。所以，我打算在接下来的课程中，更多地关注这些学生的参与度，尝试用一些更加鼓励性的方法来激发他们的学习兴趣。

教学总结：

今天的教学效果总体上是不错的。大部分学生能够正确运用"Isthisyourpencil?"和"Yes,itis./No,itisn't."这样的句型进行交流。在小组讨论和角色扮演环节，大家的表现都很积极，这让我感到非常欣慰。

在知识方面，学生们对询问和回答物品