三年级语文教学设计1

三年级语文优秀教学设计

清晰新课程标准和教材的根本思想、根本概念，每句

话，了解教材的构造，重点与难点，为学生语文的学

习供应高效的教学设计。下面是我整理的三年级语文

优秀教学设计5篇，欢送大家阅读共享借鉴，盼望大

家喜爱，也盼望对大家有所协助。

三年级语文优秀教学设计1

一、激发情趣，初识课题

师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能逍遥自在

地在天空翱翔;向日葵有一个心愿，那就是每天都是

晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小挚友，说说

你有什么心愿?（学生自由表达。）

师：（课件出示：漂亮的星空，活泼得意的月亮姐

姐向大家走来。）你们看，漂亮的星空，活泼得意的月

亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢?（板书：月亮

的心愿）

指名读课题，指导“亮”的轻声读法。老师范写

“亮”，学生视察并沟通写“亮”字时要留意秃宝盖

儿应托住上局部，盖住下局部，而且写在田字格横中

线上。

二、初读课文，学生字词

1.学生自由朗读课文，要求：谨慎朗读，遇到不相

识或难读的字请拼音帮助。

2.指名朗读课文，留意正音。

3.画出本课要认的生字和难读的词语。

4.学习生字新词。课件出示：窗帘女背包装着

天气另一家照看生病太累医生静静地离开

窗户早走去

⑴先独立认读，然后小组成员互读正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字嬉戏。一名学

生读诞生字字音，另一名学生指出课件中相应的生字。

(3)沟通识字方法。

(重点引导学生相识“穴字头”和“病字框”，在

学习“病”字时相机拓展和“病字框”有关的字。例

如：“疾”、“疗”、“痒”、“痛”、“疼”等字。)

⑷选择生字新词填入短文，在语境中稳固识字。

出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍

正在照看生病的妈妈。她静静地离开窗户，月亮姐姐

真担忧珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。

①自主练习;②指名朗读(多人);③齐读。

三、创设情境，感悟“心愿”

1.自由朗读课文。要求：读得更流利，同时细致

视察文中的插图。

2.感悟月亮的第一次心愿。

（1）指导学生视察文中第一幅插图。

师:月亮看到了什么?找出文中相应的句子读一读。

（第1自然段）

（2）指导感情朗读第1自然段。思索：月亮说了什

么，是怎么说的?（用表演的方式来理解“自言自语

谁来读读月亮的话?（指导学生读月亮的话时，要读出

自言自语的语气，声音不能太大。）月亮要去跟太阳公

公商议让明天有好天气，它们会怎么商议呢?假如你

是月亮，你准备怎么和太阳公公商议?同桌相互说一

说。

⑶表演。老师扮演太阳公公，学生扮演月亮，进

展口语交际训练。(引导学生说出月亮盼望明天有个好

天气是因为孩子们已经做好了去郊游的打算，为了满

意孩子们，使他们欢乐地游玩。提示学生用“商议”

语气说话。)

3.感悟月亮的其次次心愿，体会珍珍的品质。

(1)指导学生边看其次幅插图，边读与图上内容有

关的句子。

(2)引导学生通过珍珍的行动感悟她的品质。

师：谁能依据这幅图来说说珍珍是怎么照看妈妈

的?(板书：照看)

⑶联系生活，拓展沟通。

师：假如你的妈妈生病了，你会怎么照看她呢？

⑷指导有感情地朗读课文。

师：你能把自己的感受通过朗读告知大家吗?（在

此根底上，老师适时指导学生读出人物的语气。）

（5）表演与朗读。

①小组内表演。4人一组，三名学生分别扮演妈

妈、珍珍、月亮，另一人读旁白。

②引荐两个组上讲台表演。

③分角色朗读课文。

④沟通感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子？

四、扩展小结，升华情感

1.学生质疑。（还有哪些地方没有读懂?）

2.梳理学生还不明白的主要问题：月亮为什么要

变更心愿呢?月亮最终的心愿究竟是什么？

3.学习文章最终一个自然段，进一步解题。

师：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，

排着队，开心地走在郊游的路上。你们此时此刻知道

月亮的心愿究竟是什么了吗？

4.学生自由表达各自的感受。

5.老师梳理并小结：

月亮最初的心愿是什么?---好天气

后来呢?----下雨

最终呢?起郊游

6.进展语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一个()的月亮。

7.情感升华。

师:你有什么心愿要送给月亮吗?让我们闭上眼睛,

对着月亮许个心愿吧！

五、指导书写，“训”“练”结合

1.指导写“女”字。

⑴范写，学生谨慎视察每一笔在田字格中的位置。

(2)讲解要点：“女”字第一笔撇点与其次笔撇收

笔要在同一水平线上，横要写长，字才显得稳。

⑶学生仿影一遍。

2.指导书写“太”、“气”两个字。

太：关键是要写好竖撇先竖后撇。最终别遗

忘写点。

气：着重指导写最终一笔的横折弯钩。

3.指导书写“早”、“去”两个字。都是上下构

造的字，留意上下两局部要写得宽而扁，最重要的是

中间的一横要长。

三年级语文优秀教学设计2

教材分析

1.学问学习

相识蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、

头、向12个生字。会写听、唱、连、远、定、向6

个字。

2.情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.思维品质造就

懂得鸟类是人类的挚友，造就爱鸟意识和酷爱大

自然的思想感情。

学生背景

1.学问背景

具备借助拼音自读课文，参照我会认画诞生字、

相识自然段的实力。初步驾驭了用加偏旁、去偏旁、

换偏旁的方法识记生字。

2.其他背景

具有真、善、美的美德，知道爱护鸟类是好事。

生活在城市的孩子懂得养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏

物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然的鸟

捉虫--虫迫害庄稼-从而鸟爱护庄稼的学问链不甚了

解。

解决问题及方式选择

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的亲密关系，及为什么

爱护鸟的缘由。知道两只鸟蛋就是两只小鸟，两个生

命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小鸟

的关爱，对大自然的酷爱。重点理解把目光投向高远

的蓝天这句话，知道孩子看到了小鸟的明天，我们看

到了人类的盼望-人与自然的和谐相处。师生互动，借

助问答、探讨、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感

悟等形式到达这一教学模式。

教学实录

师：（放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。）请大家一

起跟我做！

师：这首歌颂的是什么？

生：唱的是小鸟。

师：你了解小鸟些什么？

生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会

飞……

师：小鸟的家在哪？

生：小鸟的家在树上。

师：（往黑板上贴树）对，有树的地方就有鸟儿的身

影。瞧（实物，两只鸟蛋），这是什么？

生：这是鸟蛋。（师板书鸟蛋）

师：我们今日就来学习第九课两只鸟蛋。（补全课

题）

生：齐读课题。

师：你们喜爱它吗？

生：喜爱。

师：翻开书读一读课文。假如能把这课的生字也

读好那就更棒了，小组长起先检查小组读读生字。

师：教师找人读课文应找几位?为什么?

生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

师：你替教师找吧!第一次读课文你想给读的小挚

友提点什么要求？

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小挚友对听的小挚友有什么要求？

生：坐好，拿好书，谨慎听。

师：自己读一读第一小节，谁想读?你知道了什

么？

生：我知道了这两只鸟蛋是这个小挚友从树上取

下来的。

师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊?

生：想。

师：小组摸一摸吧!谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？

生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

师：对啊，放在太阳底下还透亮呢咱己读读。谁

想读?（生读第一小节）你就觉着他读得怎样？

生：读出对鸟蛋的喜爱，真读得重。

三年级语文优秀教学设计3

教学目标：

1.相识“帘、女”等14个生字。

2.有感情的朗读课文。

3.在父母生病或有困难时，要爱护，照看父母的

愿望和行为。

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人

物内心的感受。

教具：多媒体课件

教学流程：

一、激情导入：

1.板书：心愿

谁会读这个词语?同学们教师想问你们一个问题,

你们的心愿是什么呢?生自由答复，同学们此时此刻

已经春暖花开了，郊外的风光必须很美，在这个多彩

的季节里你们最大的心愿是什么?（郊游）有个班的小

挚友也要去郊游了，我们去看看吧?今日一起和我们

去的还有月亮姐姐哟！

二、初读课文，整体感知。

1、出示图1、图上画了什么？

出示图2、图上有画了什么？

2、机灵的同学必须发觉这两幅图上月亮的表情

不一样，月亮的表情为什么会发生改变呢?请同学们

先自由地读一遍课文，不相识的字看拼音读，必须要

读准字音，不掉字，不加字。

3、教师看同学们读得可谨慎了，假如教师把词语

单独抽出来考考大家怎么样?出示词语：

窗帘背包装着照看生病太累医生静静（轻

声）离开点心孩子们太阳公公商议商议玩玩吧

窗户

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读（以

各种形式读词语）。抽读一一评议

3、看着同学们读得那么谨慎，教师也想表现一下,

但是教师读的时候呢?请同学们谨慎听。（师范读）

三、深化朗读，感悟亲情。

（一）创设情境，朗读感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中漫步，她来到一个小女

孩家的窗户前，看到了什么呢？

⑴男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一

个小女孩的家，她有什么心愿?是从哪里看出来的，能

读一读吗？

（2）什么是自言自语?谁来表演一下?练习用“自言

自语”说一句话。

2.思索：月亮为什么要跟太阳商议，让明天的天

气好起来？

3.情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？

太阳公公会说些什么呢?（学生表演）

（二）角色表演，理解体验。

1.可是，当月亮来到另一家窗前时，又变更了办

法，想让明天下雨，为什么呢?女生读3一一8段。

2.引导看图：月亮看到了什么?妈妈和珍珍在说什

么呢？

3.此时的珍珍是怎么想的?假如你是珍珍，你会

怎么样确定?（教师渲染：一年就这么一次郊游，我们

盼了多少个日日夜夜，最终盼来了春游的这一天，东

西我老早就打算好了，可是妈妈却病了。）

过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。假如你听到了

珍珍与妈妈的对话，你会更感动的。（师范读对话）

4、听了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去

吗?她的哪一句话可以泄了她心里的隐私?（可

Zt£oOOOO)

听到珍珍说的这些话，坚信大家更了解珍珍了。

此时此刻，你们想读一读吗?（小组合作读珍珍和妈妈

的对话。）

三年级语文优秀教学设计4

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，内容较为简洁,

学生一读就懂。教学时，识字是重点，理解课文内容

时还有一些词语的理解是难点。在今日的课堂上，我

打破了日常一板一眼的教学，抓住几个重点来突破，

使得孩子们学习热忱高涨，整堂课上笑声阵阵，每个

人都在欢乐中收获着。

笑点之一：我是坏蛋!

学习“蛋”字，我让孩子们组组词看，一只只小

手举了起来，于是乎，一连串与“蛋”有关的词语就

扑面而来：鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、

蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起，教室里一下子

静默了下来，也就1、2两秒的时间吧，立刻有人说:

“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋'。”也有人说：“对

的，炸蛋!”为了事态不至于开展成争辩，我立刻示意

孩子们看着我，并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”

二字，一本正经地说：“不好意思，'炸弹’应当这

样写。”

接着，孩子们接着为“蛋”组词。有个孩子说“王

八蛋”，引起下面一阵哄笑。我赶忙说：“这个词我

们一般不太用，也盼望大家不要用到它。”又有一个

孩子说：“滚蛋!”再一次引起哄笑，我一看势头不对,

赶快翻过生字卡片说：“我们再来读读卡片上的词语

吧。”于是，学生们认谨慎真地读了起来：鸟蛋、蛋

白、坏蛋。孩子们读完，我笑眯眯地说：“嗯，坏蛋。

我们这里谁是‘坏蛋'啊?”想不到孩子们几乎同时用

手指指向我，还一脸的坏笑呢。

“原来我才是那个‘大坏蛋'啊!”一一我只能这

么自我解嘲地说了。

笑点之二：捧、抬、投

“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的，表

示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的一

样点：一都是动词;二都是带有提手旁，说明与手有关。

但如何区分这三个动词呢?我采纳了让学生模拟练习

的方法来理解。

【捧】：首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过

些什么呢?大家七嘴八舌地说：鸟蛋、鸡蛋、饭碗、

书……我接着问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种

理由：怕它掉地上破（碎）了;胖弄脏，等等。于是，我便

和孩子们一起得出：原来，“捧着”的东西往往是易

碎的，小小的，你特别喜爱的，很珍惜的东西。

【抬］：你在什么状况下要用“抬”？第一个爽爽

迫不及待举手了，嗯嗯呀呀了好久才表达清晰，说是

小的东西要用“抬”。立刻被顾顾反对，说：“小的

东西还须要‘抬'吗?你一个人就可以拿了。'抬'的

东西确定是大大的，你一个人拿不动的，就须要两个

人一起来抬嘛。”一番话引得大家再次哈哈大笑。看

他那一脸的激烈样，我忙说：“那你都抬过些什么呀?”

他接着说：“我帮爸爸抬过电视机。”“嗯，电视机

是很大，又很重的，爸爸一个人搬不动，须要有人来

帮助。”然后，其他孩子还说道：来客人了，帮爸爸

抬餐桌;全家人一起抬钢琴……

看大家说得起劲，我话锋一转，说：“那么‘抬

头’是怎么'抬'的呢?”孩子们立刻一个个抬起头，我

问：“抬头，你看到了什么？”“天花板!”“电灯!”

孩子们喊成一片。

【投】：我问大家：“你有没有投过什么东西？”

“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包，试试看!”孩

子们欢乐地投着、笑着。“还投过什么？”“垒球!”

“好!投垒球，起先!”“还投过什么？”“铅球!”“嗯，

铅球来了，看好了!”我做出投铅球的样子，惹得孩子

们一个个向我学。“留意了，此时此刻把目光投向我!”

孩子们一下子很茫然，不知道该怎么做，我又说：“目

光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……

孩子们笑成一片。“这当然不行，那谁机灵的告知大

家该怎么做呢?”有孩子说：“把目光投向沈教师其实

就是看着沈教师的意思。”“你太机灵了，这里的‘投'

啊，不再是丢出去了，目光怎么丢啊，所以在这里‘投'

其实就是什么意思。”“看一一!”孩子们异口同声地

喊。

在这个过程中，教室里笑声不断，孩子们始终沉

溺在欢乐之中，而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程

中，驾驭了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。

笑点之三：理解词语方法多

在理解课文内容时，我采纳了让学生自读自悟再

沟通的方法，期间孩子们擅长读书、擅长学习的钻研

劲儿感动了我。

1.画图理解“树杈”。读完第1小节，彤彤就领

先亮出读后的收获：“这两个鸟蛋是从树杈上取下来

的。”那么，树的哪个部位是“树杈”呢?我让孩子们

通过画简笔画【画在黑板上】的方式进展直观理解。

尽管花了一点时间，请了三个孩子，但最终呈现出来

的“树杈”和“鸟蛋”大家都认为“可以”了。而在

画的整个过程中，大家的心情是愉悦的。【没有把这

张画拍下来，挺惋惜。】

2.体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得

两个信息：一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的

感觉是凉凉的。于是，我让孩子们跟着我画一画：小

小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”，引

导学生读后发觉：前后的位置调换了。然后，再让学

生进展拓展说话，孩子们说得兴趣盎然，如：小草绿

绿的，绿绿的小草;苹果红红的，红红的苹果;月亮弯

弯的，弯弯的月亮……从课内到课外，学生的思维发

散了，答案是多元化的，这也可与《课堂作业本》上

的作业结合起来完成。

3,感受“着急担心”。首先让学生用换词的方法，

说说“着急”可以换成什么?（焦急）再利用学生已有的

经验，让他们说说你有没有曾经让妈妈“着急（或焦急）”

的事?孩子们思索一下后，说出以下事例：过年和小伙

伴玩，妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在

哪里接，妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事，

因为我也参加了其中，看到了这位妈妈当时的着急样,

满脸通红，大冬天的已经出汗了，看到我们直嚷嚷,

伸开双臂搂住两孩子。】然后，再来感受鸟妈妈的“着

急”，孩子们也就说得有模有样了。

4.细细品尝“当心地、赶忙、轻轻地”。在品读

第3小节时，孩子们不再急躁，沉静了下来，细细地

读着，便有了不小的发觉，从“当心地、赶忙、轻轻

地”读出了这个小挚友很听妈妈的话、知错就改、当

心翼翼、生怕损害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱惜等。

让我感到激烈的是，以上的发觉都来自于孩子们,

可见他们真的已经渐渐学会了读书，学会了读懂一篇

课文，这次的笑不仅在学生，更在我的心中。

当下课的铃声响起时，孩子们不禁感慨道：”这

节课怎么这么快呀?”是啊，欢乐总能把时间缩短，让

我们意犹未尽。

三年级语文优秀教学设计5

教学目标：

L相识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”

等6个字。

2.在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流

利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3.情愿参与植树活动或树木认养活动。

教学重点:

读文理解小松鼠的“机灵活泼”，有感情的朗读

课文，复述故事。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

切入举偶

1.猜谜语。猜猜这是什么动物?（出示谜语：形态

像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今日

我们学习一篇与小松鼠有