三年级上数学教学反思

三年级上数学教学反思

三年级上数学教学反思：三年级上册数学教学反思

《平行四边形》教学反思

成功之处：平行四边形是几何图形中，学生即将认识

一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通过

复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观

察什么变了？什么不变？再给这种新图形命名，我认为还

是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形

的边和角，概括出平行四边形的特点。然后，学生示范围

一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三

角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察例举，猜

一猜巩固认知。

不足之处：因为我担心学生不能备好学具，于是一手

操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，利

用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。围一

围的操作范围小，马上进入画一画环节。发现绝大多数学

生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开

来。于是“没有直角的平行四边形”成了学生画图的要求,

但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画法,

都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加

了。疑惑：这是在哪里出了岔子了？幸好在说你是怎么画

的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边

形，同时鼓励能正确得画出倾斜的平行四边形。但是，又

多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。

重新设计应该注意的地方：让每个学生都参与围平行

四边形的活动中，在学生画平行四边形之前，应让学生说

说画时应注意的地方，同时在学生画时出现不规则的地方

让学生展开讨论。预设出学生画时可能出现的错误，先画

两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总结最佳画

法：先把直边画对了，斜边再连线就可以了。

《测量》教学反思

本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础

上，学习毫米和分米。《数学课程标准》中明确提出：“教

师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性

地设计教学过程J

为了给学生提供充分自由的思考空间，敢于放手让他

们实践，培养创造性思维，因此，本节课教学中我创造性

地安排了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分

开展推理和想象，使他们体会到1分米和1亳米有多长，

引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先,

我拿出准备好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长

短，然后实际测量一下，看谁估计得准确。接下来我拿出

10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1

分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了

“找一找”的活动，看谁能发现身边“1分米”长的东西。

孩子参与测量活动的热情特别高，并且在活动中学会了深

入地思考问题。

通过今天的这节课，我还充分体验到了“数学教学就

是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、

找一找，学生的兴致很浓。

在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”，

是学生参与活动的“热情”；学生在数学活动中的“经历、

体验、感受”，在某种程度上要比单纯知识的学习重要得

多，“知识易忘，能力永存”；“学生”应当在教师心目中

占第一位，学习兴趣、学习能力的培养，应当放在优先考

虑的位置。我想，“以人为本。“以学生的发展为本”，讲

的就是这个道理。

《有余数的除法》教学反思

有余数的除法是以表内除法知识作为基础来进行学习

的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有

一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考

的过程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计

算，在教学中有意识地注意联系学生已有的知识和经验，

通过理解表内除法的含义，来沟通有余数的除法和表内除

法的关系，在具体情境中感知有余数的除法的意义。同时

教学方法：

1、设疑激情：生活化的问题情境容易引发学生的兴趣

和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。

在导入时我利用新年到，大家欢天喜地，喜迎午夜新年到

了的场景，通过学生们的倒记时导入新课，在旧知和生活

经验的影响下，由学生自己引出“秒。学生初步感受到秒

是比分更小的时间单位，揭示课题“秒的认识”让学生积

极主动参与到学习的全过程来。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师

所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、

操作、思考、交流去探索知识。在教学中，我通过七个环

节：认识秒针和1秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学

1分=60秒、体验1分的长短、小结。目的是为了调动

学生已有的数学感知，激励学生再课堂上认真思考，同时

拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过观

察，经历了认识角的过程。正是因为有了教师的放手，才

有了学生动口、动手、动脑的机会，学生真正会成为了学

习的主人。让学生自主探索秒针的走动情况；组织学生体

验1秒与60秒，观察分针走动情况，让学生知道1分二60

秒；通过集体活动、合作活动、小组活动形式，多角度感

受秒的持续时间°

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用

这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在

生活中的价值，体验到学习数学的乐趣。教学中，我让学

生欣赏秒在生活中的应用，从而更深刻地感受秒这一时间

单位应用的广泛性。练习中，我加入了我们生活中的例子。

如：阅读短文《小宇的一天》帮助学生埋解，实际是综合

考察了学生对时间单位的应用能力。【三年级上数学教学

反思】

4、交流评价：通过交流评价引导学生愉快地交流活动

中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成

功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同

学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照

目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，

也学会评价他人的学习。

学生学习方法：

1、观察的方法，通过观察钟面，认识秒针与分针、时

针的区别；观察分针和秒针的走动，抽象出1分二60秒。

2、活动实践的方法，通过多种形式的活动体验秒。为

了学生能更有效地学会用各种方式估测活动的时间，集体

活动时我用钟表记时，来看看学生60秒能做些什么事情，

加强学生对1分=60秒的认识，从而感知60秒。

3、独立思考的方法，在数学教学中，必须重视把积极

思维、独立思考的方法教给学生，最重要的是给学生创设

积极思维、独立思考的机会。如：教学中，认识秒针和1

秒、体验1秒的长短、1秒的价值、教学1分二60秒、体验

1分的长短、小结，每一次的教学活动都给学生留出时间想

一想，然后再与同桌学生交流，最后把自己的想法和建议

说出来。

4、指导学生倾听的方法：我的做法是：课堂上提问面

向全体学生，而不是少数几个人。当别人的发言有错时，

要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，

自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想

法。当别人提出与自己不同的意见时，能虚心接受，边听

边修正自己的观点。学生往往认为自己的就是正确的，就

是最好的，当别人提出与自己不同的意见时，总想辩解。

这时，我就会对学生说：“比一比，看谁最懂得尊敬别人，

能安静地听完别人的发言。”这样不仅使急于辩解的同学

静下来听，更促进提出不同见解的同学要把自己的想法说

具体，说完整。同时，让学生明白并不是所有的意见都是

正确的。在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，

做到“说“听，“思”并重，相互促进。当在课堂上意

见有分歧的时候，我们常常常会留给学生们讨论的时间和

空间，有时候会用“大家想不想听听老师的想法”来平息

他们之间没有结果的争论。这时候学生往往听得最认真。

从整个教学设计来看，我能做到：凡是学生能独立思

考、自主探索到的，我决不设计包办代替。努力设计到让

学生多思考、多动手、多实践、最大限度地拓宽学生地思

维。

《四边形》教学反思：

1、创设情境，激发学习兴趣。兴趣是最好的老师，如

果学生对所学的知识感兴趣，就会自觉自愿的参与到学习

中去，从而感受到学习数学的乐趣C我在教学《四边形》

时，出示“喜羊羊开店”的情境，这样的导入设计，

对于学生来说很有趣，有效地吸引学生倾听，使全体

同学都参与其中，真正意义上作到了学生是学习的主体，

学生也就自然愿意倾听了。课堂中我始终从学生熟悉的生

活情景和童话世界出发，选择身边感兴趣的事情，提出相

关问题，使学生感到数学就在身边，激发学习兴趣。

2、这节课主要充分发挥学生的主体作用，通过学生的

大胆猜测及自主探索，使其积极主动地参与知识形成的全

过程，培养学生的创新精神和实践能力。

《可能性》教学反思

上《可能性》这课之后，有个孩子天真地说了一句：

“老师，我觉得今天的课不像数学课？令我哭笑不得，但

更让我深思：数学课要“生活味。更要“数学味”.《可能

性》是《数学课程标准》新增加领域〃概率与统计〃中的内

容,课前，我对三年级学生进行了调查，发现他们对区分〃可

能性〃知识的感知还是比较丰富的，只是有些零散、杂乱,大

都建立在经验上,带有缺陷，数学化的程度较低.因而，本节

课我对教材进

行了大胆的整合,把认识〃随机现象〃和〃可能性大小〃同

时纳入到第一课时进行教学，并以学生感兴趣的生活情境贯

穿全过程，创设生动、直观、有趣而有挑战性的数学活动,

通过〃猜想一实验一统计一验证一推理〃,给学生提供充分活

动和交流的机会.在此基础上，促使学生将丰富的感性认识

上升为理性认识,让他们的数学思考得到更好的发展，品味

浓浓的数学味.

《数学广角一一搭配》教学反思

一、活用教材，内容生活化

《数学广角》是人教版小学数学三年级上册的内容，

教材中的主情境是“配衣服”，后来，在教导主任和年级组

成员的共同商讨下，把例题与习题交换，觉得这样更符合

孩子的生活实际。这样，把例题、做一做、课后练习题整

理成一个情境串，学生从开始到结束，把知识不知不觉地

体现，学得自然新鲜。内容取材于生活，如衣服的搭配、

早餐的搭配、电话号码的选择、寻找生活中“0”在前面的

数字排列，寓教于乐于生活实际，学生学得轻松有趣。

二、让学生体验数学的价值

早餐的搭配、衣服的搭配、电话号码是学生身边经常

接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而

且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了

数学的应用价值。

三、给学生充足的探究空间

本节课的教学中，通过组织学生参与“摆一摆”、“连

一连”、“写一写”、“画一画”、“猜一猜”等数学活动，充

分调动了学生的多种感官协调合作，感悟了新知，发展了

数感，体验了成功，获取了数学活动经验，真正体现了学

生在课堂教学中的主体作用。

总之，我想让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配的

思想方法。然而，课堂教学是一门遗憾的艺术，本节课的

教学实践中，也存在着问题：

首先就是目标的把握，还是有点没拿准，比如，要不

要引导学生计算一共有几种搭配的方法。当初在研讨的过

程中，我们与主任也探讨过这个问题，如果要学生掌握算

法的话，那么就要引导学生发现规律，然后再总结算法。

但是这样在时间安排上就得调整，难度也会提高，估计一

部分学生会有困难。

其次，在教学例1的时候，虽然我一直在有意识地强调

要先确定一种事物，但实践中，孩子还是没有很好地建立

起这个有序的思考过程，所以在做题的过程中，仍有学生

不按顺序搭配，出现遗漏和重复的现象。造成这个后果的

原因还有一个就是因为公开课，特别是操作课，课堂气氛

很热烈，优生会抢着演示、发言，有意注意差一些的孩子

就成了观众和听众。我班的刘宇桐同学就是，当我说到：

“为她准备了丰富的早餐“时，他也不听

我卜面的要求了，就东张西望地找。所以，让学生踏

实地上好一节课，也是值得思考的一个问题。

〈吨的认识〉教学反思

1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的

重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建

立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从

学生的生活经验和已有知识出发学习和理解数学、联系生

活在体验中学习数学。

在教学中我首先让学生回忆复习以前学过的重量单位:

克和千克。接着让学生开展互相背一背的实践活动，让学

生根据平均体重25千克，估估大约多少个同学合起来的体

重是1吨，问：全班同学合起来的体重够1吨了吗？

让学生充分感受、估计、想象和整理，在探索中体验,

在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识，提高

了学生抽象概括的能力。

创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴趣。这部

分教材通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题,

抓住学生“童心”激发学习兴趣，使每个学生情绪高昂，

在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的过

程中。围绕“能同时过桥吗”在解决的过程中自然地引出

“吨”的概念、吨和千克的关系。在学生掌握了吨和千克

的关系后再让学生回头解决一下主题图中提出的问题。结

合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。除了教材上的例

子以外，还可以说说其他的例子，如学生说钢铁的重量，

汽车的载重量都以吨为单位等等。也学生想想1吨大米有多

少，让学生借助熟悉的物体的体积来建立1吨的质量观念。

学生在认识了吨之后，利用新知帮助小动物过桥，学生显

得尤其兴奋，也体验到帮助他人的乐趣。

《多位数乘一位数》教学反思

本课以学生的发展为本，着眼于学生的可持续发展。

教学中，笔者力图使计算教学从传授知识转向引起学生学

习动机的学生实践模式。从让学生在学习情境中自主提供

新知识的探索材料到让学生尝试解答新知识、自己交流归

纳算理、总结计算方法，较好地体现了学生的主体地位。

1、较好地把握了计算教学的目标。

本节课在教学目标的制定和把握上，在注重知识技能

的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。在价值目

标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运

用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算

理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，

倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生

逐渐体会到用竖式计算的优越性。

2、重组教材，渗透系统论思想。

布鲁纳在其《教育过程》中曾经指出：“获得的知识，

如果没有完整的结构把它连在一起，那是一种多半会遗忘

的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短得可怜的寿

命」教材把进位乘法分为一次进位、隔位进位、连续进位

三课时编写，考虑到这几块内容有着共同的知识基础，也

有共同的重点一一解决进位问题。因此在具体把握教材时,

笔者把这前两部分内容统一起来，合并在一堂课内进行教

学，希望通过这样的安排，使学生能从整体上把握一个数

乘一位数的笔算，提高课堂教学效率，从而使学生构建的

知识形成“链”，而不是堆砌的“知识山”，更重要的是让

学生意识到认识事物可以从整体入手，再去认识整体中的

各个部分。教学实践证明，教材的重新组合，不仅能达到

预定教学目的，而且更有利于促进学生对新知识的主动建

构。在本节课的教学中，以12X3、18X3为研究重点，通

过尝试、讨论、交流，使学生初步掌握笔算乘法的原理。

再让经过有针对性地练习讨论，使学生进一步掌握进位乘

法的算理算法。整节课与原教材相比，虽然内容增加了，

但学生照样学得很轻松。

3、关注学生学习数学的过程。

要培养学生创新精神，必须改变传统教学中“重结论,

轻过程”的教学思想。因为知识的内化，必须是学生个体

针对问题对现有材料和已有知识加以分析，展开思维，才

产生迁移的过程。即使是同一教学内容，由于不同的个体

知识背景和思维方法等的差异，而具有不同的思维过程。

本堂课在让学生独立思考、合作讨论如何解答一个数乘一

位数进位乘法式题的基础上，引导学生勇于说说自己探索

的过程和得出的结论，共同分析讨论思维的正误。同时鼓

励和尊重学生多样性的独立思维方式，提倡多样化的数学

学习方式。在计算一个数乘一位数不进位的笔算乘法时，

允许学生既可从高位乘起，也可从低位乘起，让学生在遇

到实际问题时，自己领悟哪一种计算顺序更简便。教汨努

力做到尊重学生，民主教学，认真倾听他们之间不同的意

见，给他们发表自己想法的权利和机会，使他们在无恐惧

的情景下自我检查、反省、逐步体验成功，增强自信心。

4、存在的问题。

课堂教学的情境的设计历来被广大教师所重视，在课

堂教学中，老师都会精心设计情境，将旧知与新旧，巩固

与运用融为一体，让学生在愉悦的心境中学习，本课的设

计在情境的设计上没有花过多的时间，呈现的方式也缺乏

变化，这对于三年级小学生来说，是缺乏趣味性的，计算

的应用性也难以得到更进一步的体现。《秒的认识》教学反

思:

学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜

测，独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间

作保证。“以高效的课堂教学，促进学生的实效发展“已经

成为我们的共识和追求的目标。因此，我们应该积极创设

有利的学习情境，鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学

习的主人。教师要全心全意的，创造性地给他们【三年级

上数学教学反思】

营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展

示创造思维的机会和舞台。

在学生借助自己的钟表体验1秒时，我让学生听、看

自己的钟表1秒钟是怎么表示的，然后全班交流，通过这

个有趣的过程，学生不知不觉的体验了1秒钟的时间，接

下来设计一个动作表示1秒，更强化了1秒钟的时间观念

在整个学习过程中，学生始终处在有趣的活动中，但这个

活动始终为教学目标服务，兴趣是最好的老师，所以学生

始终是主动的。这样，学生在主动探究的过程中真正理解

和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程

中实现了真正的发展。

《测量复习课》教学反思

这节课是人教版三年级数学上册第一单元的复习课。

复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习

旧知识不太感兴趣，但就这一节课，我个人认为成功的地

方有以下几点。【三年级上数学教学反思】

1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统

一的认识一一在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也

要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题

等等。经过一段时间的培养，我真切地感受到学生学会了

倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。

我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展

的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2.学生真正“动”了起来，思维“活”了起来。这节

课中我力求让学生在“玩”中学知识，在“操作”中明方

法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生

新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得

到发展，认识也进一步提高。例如，对单位的认识，有的

学生还局限于抽象思维来理解，通过复习交流，认识得到

提高。让学生真正对长度单位和质量单位有一定的理解，

能够把学到的数学知识用到实际生活当中。我觉得学生们

还真的不简单，当他们自己解决了一个问题，并且有条理

地阐述自己的观点时，我感到震惊，巧填单位和等量代换

及互化问题一直是我们教学的重难点，可这些三年级的学

生竟然自己解决了，我觉得学生的思维真的“活”了。

3.让学生感受到数学是真实的，课堂因〃我〃而精彩。

所以，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发

现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研

究数学，发现生活中的数学美；在〃算法多样化〃〃归类整理

活动〃中我看到

3.让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。

所以，在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发

现者、欣赏者和参与者，引导学生去生活中寻找数学、研

究数学，发现生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整

理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我

觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经认识到数

学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

当然，这堂课也有一些不足的地方，还应当多给学生

自由发挥的空间，多给他们上台展示的机会。另外，趣味

性还可以设计的更浓厚些！！

一堂课过去了，但是还是有些东西值得我去回味和反

思。因为只有这样，我才能使自己的专业水平得到真正提

高；只有这样，我才能不断丰富自己的教学手段；也只有

这样，我才能更清楚地看到真实的自我！回首过去，展望

明天。我已经踏上了“星光”这一艘巨轮，随时准备扬帆

起航，乘风破浪，冲向胜利的终点。

《有余数的除法》教学反思

有余数的除法对于学生来说是比较抽象的，在建立余

数概念的过程中教师要循序渐进，凸显有余数的除法的现

实意义，让学生在现实的情境中理解有余数的意义，使学

生进一步感受数学与生活的联系。本课的教学我是以学生

自主探索、合作交流的学习方式来开展的。小组合作与交

流的过程充分调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴

趣，大部分学生能主动地表达了自己的见解。但部分差生

还不能理解余数必须要比除数小的道理。教师需加强指导。

《秒的认识》教学反思。

《秒的认识》时间单位不像长度、重量单位那样容易

用具体的物体表现出来，时间比较抽象，单位之间的进率

也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，

教学中我注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情

境中，体会分和秒的实际意义，掌握有关时间的知识。

《万以内加法和减法》教学反思

本单元是在二年级下册“万以内的加法和减法”的基

础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几

百几十的进位加法和退位减法，本单元主要学习三位数加、

减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算

加、减法的难点。几节课下来，我就有点发愁了，计算错

误五花八门，而且速度很慢，很多孩子20以内的加减法还

不够熟练，也有个别孩子得不停地掰着手指。总体感受，

效率很差。而后的几节课，我在教学设计上又下了功夫，

针对计算难点，容易混淆的地方，特别作了个详细的对比

并进行了重点强调。对计算的注意点，每节课伊始都让学

生反复强调。整个单元上完，经过考查，还是让我大失所

望。到底是什么原因，使计算教学这么失败呢？认真地回

忆、细细地分析，我想可能应该归因于以卜三方面吧。

其一，练习的量不够。计算毕竟是一种技能，要提高

学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。新教

三年级上数学教学反思：人教版三年级数学下册教学

反思全集

人教版三年级数学下册教学反思全集

位置与方向教后反思

学生早已积累了有关位置知识的感性经验，能通过一

些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课，喜

欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了

解之后，再进行例1的教学就非常轻松了。在解决确定物

体的位置这个问题的过程中，当出现学生在描述物体位置

时只根据方向或距离其中一个条件时，我及时组织学生进

行讨论怎样说才能更准确呢？学习空间与图形知识，要注

意引导学生在具体的情景中发现、探索，进行实际操作，

才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境,

让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。

要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是

说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级

的学生，正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时

期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验

相联系的，具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、

北等方位概念又是那样的抽象。因比，在教学口寸，我创设

了大量的活动情境，让学生在活动中理解、掌握所学知识。

例如：例1的教学，我先让学生根据自己所在的位置说一

说自己面对的是哪个方向？“你的后面、左面、右面又是

什么方向呢？"我还来不及介绍，孩子们已不由自主地想

起儿歌“早晨，太阳从东方升起。前面是东，后面是西，

左面是北，

右面是南。”此时的我已无需多言……随后组织孩子们

改变面对的方向，确定其余方向。整堂课学生是在的活动

中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的

密切联系，激发学生的学习兴趣。又如：例5的教学，我

组织学生“当导游”，让学生在“导游”的角色中学会看

有八个方向的路线图，能够根据路线图向自己的“游客”

描述行走的路线。在这样的活动中学习，学生兴趣盎然，

学习效果极佳。要实现的教学目标是：

1、通过现实的数学活动，培养学生辨别方向的意识，

进一步发展空间观念。

结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、

西北、东南、西南八个方向，能够用给定的一个方向辨认

其他七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

结合上述教学目标，反思如下：

1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方

位，至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位

置关系。为了攻克难点，需要大量的感性支柱和丰富的表

象积累。在课上，鼓励学生用多种方式叙述，如：学校在

我家的……，我家在学校的……；礼堂在学校的……、教

师办公室在学校的...

2、在描述行走路线的教学中，一开始，学生接受起来

比较吃力。不能很快辨别出方向，并加以描述，为了实现

顺利过渡，我让学生在路线题的八个方向上先标出方向，

再用语言描述，这样学生的学习难度

降低了很多，比较容易接受和过渡。

3、教学中的不足：①对课本8页做一做重视不够。这

题目提到生活中什么时候用到方位知识？举例中的知识点

一带而过，没有讲解，学生没注意，也不理解。所以在单

元测试中，失分很多。

另外，怎么样在现实情境中辨认方向，我没有准备实

物教具，比如“指南针"，结果后来发现学生糊里糊涂，后

来又用了一节课去补习，这样教学失去了实效性。

以上，就是我对第一单元教学的反思，总体来说，就

是要在课前做好充分的准备，包括对教材教参的钻研，实

物教具的准备等等方向。除数是一位数的除法

本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，

一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除

数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实

的知识和思维基础。主要内容有：口算除法、笔算除法。

在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与

习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问

题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学

生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交

流、主动获取所学的知识。因此在教学中，我比较注重：

1、运用已知，探求新知。

以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计

算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。如：教学

“42・2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计

算，并借助这两种方法自行探究笔算除法

中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间

或末尾有0的除法”是这个单元的例7。在此之前，学生对

除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所

以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法

自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的

某一位上不够商1就商0。同时在用竖式书写时，这个过程

可以省略。力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力,

培养学生“会学”的能力。

2、勤于思考，有效学习。

思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的

本质特征。在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将

操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观

察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。教师在适当的时

间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写在商的十

位上？“算式中6减4余2,这个2表示什么？接下去该怎

么计算？”“比较这两个算式，有什么区别与联

系？”……..从而促进学生思考，提高学习的效率。

3、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数

学在生活中作用。

课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联

系生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，

但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。所以就需要教

师创设一个生活的情境。教材中创设的情境是一个蔬菜批

发市场，学生对蔬菜批发市场的情境并不是很熟悉，但对

自己喜欢吃的蔬菜非常感兴趣。因此在教学中，设计一个

问

题：“这些蔬菜你都喜欢吗？”使学生较快地进入本节

课的主题，让学生自己提出问题，并在解决问题中自然引

入新课。

统计

三年级下册的“统计”这一单元里，安排的“简单的

数据分析”这一小节，除了要利用学生已有的知识学习新

的统计知识之外，还有一个十分重要的目的，就是结合实

际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，

作出合理的推断本单元主要是通过这样一个素材作载体，

把数据分析与解决问题结合在一起，使学生再一次经历统

计的全过程，更好的理解统计在解决问题中的作用，逐步

形成统计观念。

本节课的教学内容是三年级下册第三单元的第一课时

的内容，是让学生认识统计图的另外一种形式横向统计图,

并根据统计图回答简单的问题并作出合理分析和预测，培

养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。在新课开始

之前，我一直在想，应该找到一个学生们生活中熟悉的情

境，引导学生开展课前小研究，于是，我选择了同学们每

天要做的“吃早餐”作为调查对象，一来，让学生亲身体

验调查收集数据的过程，对学生来说，具有较强的可操作

性，另一方面，和孩子们生活息息相关的事情，相信孩子

们在平时的生活中也必然有所想所思，这样，孩子们在读

了图表后，也能进行相关的决策。

我觉得我后面设计的判断用那种统计图表示学生所喜

欢的体育项目这道题，在此处，显得有点多余，还好，学

生在说的时候，都持有不同的意见，也听到了不同的同学

不同的声音。在小动物比赛跑这道题

三年级上数学教学反思：XX小学三年级数学教学反思

第1篇：三年级数学教学反思范文

小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。

必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，要想

让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好

同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在

老师身上。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学

生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人

认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教

师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关

键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备,

同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教

学。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而

且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等

生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不

知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们

注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订

的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自

己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成

绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉

得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在

上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛

围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课

时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住:没有教不会的学生,

只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你

才会愿意学这门学科。数学教育要面向全体学生，人入学

有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数

学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困

难比较大的学生较多，在教学中，我细心观察了学习吃力、

成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意

识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，

在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问

题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教

学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、

不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了

下列措施：

在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习

优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师

定期进行抽查。

我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的

辅导工作。

学困生自己制定出具体的学习目标，以不断促使自己

努力。

在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、

操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解

概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发

学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更

精彩。

第2篇：

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中要

求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，

提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与。使学生初步

感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关

键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨

在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质

教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必

须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生

生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的

教学方法的实施应体现开放式教学。

一、把社会作为学生学习数学的大课堂

数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;

教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把

课堂所学的知识运用到生活实践中；让学生在社会生活中

学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓

励学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，试着用数学方

法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学

生初步的创新能力。

二、创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识

1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交

流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、

互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课

堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以

平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发

表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。

2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展。新

标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这

一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊

重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健

康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生更多地

发现问题、提出问题，积极学习数学知识，探求解决数学

问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂

空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，

大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，

有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主

发展。

3、组织有趣操作，培养学生语言表述和概括能力。教

学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作

中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现

自己也是一个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直

观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情

趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的

机会。显而易见，这样的教学活动〃不用扬鞭自奋蹄〃，让

学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。

在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。

在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见

解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状

态。在教学中教我不仅注重学生学习方式的转变和提出问

题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的

组织概括能力和语言表达能力的发展，真正体现素质教育

的现代教育观。

4、建立多和评价方式，让每一位学生都能在学习中获

取成功的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观

点，同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每个学生

的观点都受尊重。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价

主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功

和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求

新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于

创新。我在课堂中经常运用激励性言语，撩拨学生创新的

欲望。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着〃

勤学、善思、实干〃的准则，一如既往，再接再厉，把工作

搞得更好。

第3篇：

秋去春来，短短的一学期教学工作又结束了，在这繁

忙而充实的一学期中，我感触较多，现将本学期自己在教

学中的点滴得失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级,许多使用过这套教材的教

师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来说，

刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁重，

其中知识点包括两三位数乘一位数、旋转与平移、方向与

位置、两位数除以一位数，年、月、日的认识，分数的初

步认识，长方形、正方形的周长以及统计初步与不确定现

象。其中两三位数乘一位数、两位数除以一位数是本册的

重点，年、月、日的认识，长方形、正方形的周长又是本

期的又一难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上

好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手

本班了解到学生的整体成绩较差，而且不平衡，因此，我

把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也

为优秀的学生作好〃能量〃的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种

教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学,

比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，

提高学生的学习兴趣；在进行长方形、正方形的周长的教

学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。

对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让

他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、

表达能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加

的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信

心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反思,

及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中

发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的教师

的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他

们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高，学

生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积极

主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感

觉时间〃少〃、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂

40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每

一位学生的学习积极性，个别差生缺乏与他人的合作的意

识等。

在下学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心

每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快

乐，让学生在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功

的喜悦。

第4篇：

短短的学期教学工作快结束了，在这繁忙而充实的一

学期中，我感触较多，现将本学期自己在教学中的点滴得

失作一个反思。

本学期我所任教的是三年级数学，许多使用过这套教材

的教师都普遍认为：教材较难，不好把握。但这对于我来

说，刚好是一个不错的挑战。本学期的教学任务也非常繁

重，其中知识点包括两三位数乘一位数、两位数除以一位

数，年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形、正方

形的周长以及可能性与数学广角。其中两三位数乘一位数、

两位数除以一位数是本册的重点，年、月、日的认识，长

方形、正方形的周长又是本期的难点。

教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上

好课的关键，而备好课重要的一点是要备学生，由于接手

本班了解到学生的整体成绩一般化，而且不平衡，因此，

我把基础知识的传授作为我的一个很重要的方面，同时，

也为优秀的学生作好〃能量〃的储备。

教学之中，我运用多种教学手段去吸引学生，用多种

教学方法去感染学生，促使他们喜爱数学，愿意学习数学,

比如，在进行分数的初步认识教学中，我利用直观教学，

提高学生的学习兴趣；在进行长方形、正方形的周长的教

学中，我让学生动手折，画等方法，提高学生的参与意识。

对待优生，我充分让他们吸饱、吃够；对待中等生，我让

他们牢固掌握基础知识的同时，逐步培养他们的思维能力、

表达能力等；特别是对待差生学习积极性不较高，我更加

的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信

心。

教学之后，我基本做到每课后立即反思，每单元反

思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教

学中发挥优点，克服不足，同时，积极学习其他有经验的

教师的优秀经验，听他们的课，有什么教学中的困惑去请

教他们。经过我和学生的共同努力，学生的成绩有所提高,

学生的学习氛围有所加强，学习兴趣有所提高，基本会积

极主动的学习。

由于经验的缺乏，在教学工作中仍会有许多不足，感

觉时间少、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40

分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一

位学生的学习积极性，个别学困生缺乏与他人的合作的意

识等。

在卜学期的教学工作中，我一定克服我的不足，关心

每一位学生，努力让每一位学生在学习中感受到学习的快

乐，让学生在集体中积极参与，主动学习数学，感受成功

的喜悦。

第5篇：

小学数学中〃有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿

与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学

的重要方式〃。为体现这一新理念，我努力给学生提供充分

的参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂

练习的同时，有更多的机会去亲自探索，去操作实践，去

与同学交流和分享探索的结果及成功的快乐，从而真正实

现数学学习方式的转变。

一、操作实践启迪思维

儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联

系，思维就得不到发展。开放学生的双手，让学生动手操

作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动

并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，

而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。

二、自主探索，培养学生自学能力

自主探索是学生根据自己的认识水平和已有的知识经

验，在教师的指导和帮助下，通过自己独立探索和发现，

从而获取知识的过程。教师在此过程中只起点拨引导作用。

自主探索，主要体现在培养学生自学能力上。因此，只要

学生自己能看懂的，就指导学生自己看；只要学生自己能

讲出的，就鼓励学生大胆说；只要学生自己能够实践的，

就创造条件让学生自己动手做。总之，只要学生自己

能够解决的问题，就放手让学生自己去解决。

两步混合运算中，没有括号时，只有加减法，怎样算？

两步混合运算中，没有括号时，既有加减法，又有乘

除法，怎样算？

两步混合运算中，有括号时先算什么，再算什么？

三步混合运算与两步混合运算有什么区别。

提出自己的疑问，并在小组内交流。

学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决

问题中获取了新知。营造出主动积极的学习氛围，实现了

数学学习方式的转变0

三、合作交流，激发创新情感

讨论交流，合作学习是在学生独立学习，并参与所学

知识充分感知的基础上，通过讨论或互相帮助去共同解决

问题，以促进教学任务的完成。它是现代学习的重要方式。

它不仅有利于发展学生的兴趣和认知能力，更能激发学生

创新情感。在数学教学实践中，我深深体会到了合作交流

是研究性学习的重要形式。动手实践，自主探索与合作交

流是相互联系，相互贯通地体现在数学教学活动中，它并

不一定以单一的形式呈现。这种重要的学习方式，让学生

们在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识，发展能

力，逐步形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。

三年级上数学教学反思：XX高三数学教学反思

第1篇：高三数学教学反思

抓学习节奏。数学的复习备考分为不同的阶段，不同

的教学方式交替使用。没有一定的速度是无效率的复习与

学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的

敏捷性，是培养不出数学能力的，这就要求在高三复习备

考教学的全过程中一定要有节奏，这样久而久之，思维的

敏捷性和数学能力就会逐步提高。

抓知识形成、重视解题过程的教学。数学的一个概念、

定义、公式、法则、定理等都是数学的基础知识，这些知

识的形成过程容易被忽视。事实上抓复习资料的处理0复

习备考的过程是活的，学生的学习也是不断变化的，都在

随着教学过程的发展而变化，尤其是当老师注重能力教学

的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学能力是随着

知识的发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌握一

条法则，会做一个习题，都应该从不同的能力角度来培养

和提高。通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体

系及高考中的地位，弄清与前后知识的联系等。

抓问题暴露。在数学课堂教学中，老师一般少不了提

问与板演，有时还伴随着问题讨论。因此可以听到许多的

信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍

性的问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，

甚至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓，遗留的问题要有

针对性地补，注重实效。

抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占2

0%左右，这是对数学知识记忆、理解、掌握的重要手段,

必须坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。

学生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些

知识需要补救、巩固、提高，哪些知识、能力需要培养、

加强应用，上课应有针对性。

抓解题指导。要合理选择解题方法，优化运算途径，

这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要。运算

的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大°因而

根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途

径不但是提高运算能力的关键，也是提高其他数学能力的

有效途径。

抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能

力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问

题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻

辑性与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有

在数学思想方法不断地运用中才能培养和提高。

第2篇.：高三数学教学反思

本学年度中我担任了高三班的数学教学和高三班的班

主任工作。

总的说来，我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学

期的。我在工作的磨练中逐渐走向成熟。在加强自身政治

修养的同时，我更从小事出发，时刻铭记自己是一名教

师，是学生的榜样。

作为一名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲,

熟悉全部教材，明确教学目标，并通过教学实践逐步制定

出双基训练与能力培养的纲目，要把握住教学过程的各个

环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课

堂教学则付诸实施，并根据情况的变化，及时调整教学。

辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与

作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在

案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。

虽然孩子很小，总是缠着妈妈，但是每天早上七点一刻我

准时到校，晚上六点以后我才回家。有时问题的学生多，

我就耐心地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而

去。可回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热，孩子也

总是说：妈妈你明天早点回来，妈妈明天接我。对于孩子

来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子

被妈妈接走的羡慕，我总是说着言不由衷的话：妈妈明天

一定接你。

在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改

要求，把握高考特点，进行有效教学。

研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三，复习

资料多如牛毛，如果陷入题海战术，势必〃事倍功半〃。这

就要求教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点，

对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够根据课堂上学

生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵活的调整与改

变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个

创新。

为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教

学点点滴滴的改进做起。课改要求我们〃用教材，而不是教

教材〃。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，

泡图书馆，查阅参考书.....真可谓披星戴月，有时为了

一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来.....

对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动

学生的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一

次，利用好这些测试机会可以发现学生数学学习中的很多

不足，教会他们分析试卷：将存在问题分类，总结经验教

训。

提高业务素质和管理水~平，应及时发现自己在业务上

与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参加业务进修。区里

和市里的进修我都积极参加，并且在听课的过程中认真听

讲。为了更好地适应教学的需要，我又参加了北京教育学

院的计算机二学历大专班，并顺利地结业。对于我以后的

教学中计算机的应用帮助

很大。

〃学然后知不足〃，通过教学，我更加清楚教学相长的

意义，更加清楚教师的〃一碗水〜和一条溪流的辨证关系"。

在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，

我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

第3篇：高三数学教学反思

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展

开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反

思。

10对数学概念的反思一学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数

学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他

还要从〃教〃的角度去看数学，他不仅要能〃做〃，还应当能

够教会别人去〃做〃，因此教师对教学概念的反思应当从逻

辑的、历史的、关系的等方面去展开。

以函数为例：

・从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对

应法则等，以及单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质

和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是

全部。

•从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在

着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着密

切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对

应的横坐标的集合；

数列也就