部编版四年级上小学语文教案《王戎不取道旁李》

部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇一」［教学目标］1.会认6个生字，积累本课词语。2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。【语文要素】［教学重难点］通过扩词法，学习边读边想象画面，体会诗歌表达的意境，感受自然之美。［教学课时］1课时一、学习《秋晚的江上》（一）脑力风暴，走进诗歌在黑板上呈现“（）的江上”和“江上的（）”，请学生进行自由联想，提出各自的想法并描述一幅画面。（二）朗读诗歌，感受诗歌画面美学生自由朗读，呈现问题：找出诗中的名词、动词和形容词，分别用不同的标记画出来，尝试用自己的话描绘诗歌里的景色。（三）展开想象，品析诗歌语言美1.在第一节中找出最传神的两个词（倦，驮）。试着用“驮”造句，你在生活中“驮”过最重的东西是什么？为什么不用“背”“带”？想象一下飞鸟驮着斜阳的画面，诗人眼前呈现的是怎样的景观呢？这是一种什么修辞手法？2.找出第二节中的两个动词（翻，掉）。想象一下，飞鸟一翻翅膀，把斜阳掉在江上，诗人眼前是怎样的景观？你认为诗人笔下的飞鸟更活泼，还是你见到的飞鸟更活泼？为什么？查字典理解“妆”和“红颜”，这是什么修辞？为什么芦苇“妆成红颜”只是“一瞬的”？给你什么样的感受？3.自由朗读，分享本诗歌的语言运用特点。（对景物的细节描写，大胆想象，运用修辞）（四）诵读诗歌，领悟诗歌意境美教师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生闭上眼睛边想象画面，边朗诵诗歌，用自己的话描绘诗歌的意境。诗人在诗歌里传达了怎样的情感？你怎样感受到的？（五）了解小诗体会对比《秋晚的江上》与《暮江吟》。（六）尝试去认真观察你身边秋天的景物，运用丰富的想象描写景物以及你的感受，文章体裁不限，字数不限。二、学习《花牛歌》（一）读课题，想象画面板书课题，引导交流：今天，我们来学习一首现代诗——《花牛歌》，齐读诗题。说一说：读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎样的画面。（二）朗读课文，整体感知1.读课文，用序号标出诗歌的小节。2.小组合作学习。(1)大声朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。(2)认读生字卡片，并用生字组词。(3)交流识记生字的方法。3.学生分节朗读，在师生点评中指导学生读准“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，读好“压扁了一穗剪秋罗”“太阳偷渡了西山的青峰”这两个句子。（三）想象画面，体会情感1.教学第1节(1)出示课文插图，提问：这幅插图画的是哪一小节内容？(2)学生自由读第1节，找一找这里写了哪些景物？(3)指导想象：花牛的颜色、样子、动作等；草地和剪秋罗的颜色、样子等；花牛、剪秋罗可能会说些什么？学生边说，教师边写出关键词，如（黑白相间）的花牛、（软绵绵）的草地、（美丽）的剪秋罗等。(4)指导学生凭借想象说出第1节所描写的画面，说说这是一头怎样的花牛。(5)带着想象和感受朗读第1节。(6)总结想象的方法：抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面展开想象，能让画面更生动。2.小组合作，自主学习第2、3、4节选择你最喜欢的一节，运用上面学的想象方法开展学习。小组学习步骤：(1)大声朗读诗歌，圈出这节诗写了哪些景物？(2)逐句想象画面内容，再连起来说一说。(3)你觉得这是一头怎样的花牛？(4)带着想象和感受朗读。全班分享，重点指导第2节“眠”“霸占”，第3节“滴溜溜”，第4节“偷渡”的想象。小结：多么自由、悠闲的小花牛啊，指导学生讲述整首诗的画面。（四）拓展仿写1.淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？发挥你的想象，仿写1～2节。2.展示学生作品。（五）课后延伸《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学生还可以读一读儿童诗《秘密》《虫和鸟》，在诗歌花园中采撷最美的花朵。部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇二」教学目标：1.认识本课的字词。2.通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。教学重点：能够说说诗中描绘了哪些景物，并说说这些景物构成了怎样的画面。教学难点：感受诗人的“巧思”。教学过程：一、谈话导入。1.同学们，今天我们要学习两首现代诗，这是一篇自读课文，课文最前面有一段导语，通过导语我们就知道学习这两首诗歌的方法了。谁来给我们读读。（学生个别读）2.这段导语中你提取出了哪些方法？板书：读诗歌，说景物，想画面。3.接下来，我们就用这些方法来读读两首诗，我们先读第一首《秋晚的江上》。二、学习第一首。（一）读出节奏1.出示《秋晚的江上》，自己读一读，注意读准字音。（学生自读，指名朗读）教学提示：①正音，尽（jǐn）管、芦苇（wěi）。②用诗和句子的不同排版对比教学，让学生在朗读中体会现代诗歌分行的特点，并通过朗读，读出诗歌的节奏。2.齐读诗歌。（二）想象画面1.多美的朗读，让我们仿佛身临其境，此时此刻正在江边欣赏着这幅美景，再仔细瞧瞧，这画面中都有哪些景物呀？教学提示：①学生自读中发现景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇，老师板画江上、芦苇、鸟儿。②学生借助教具“太阳”板贴，尝试结合诗歌意思将斜阳放在画面的适当之处。学生在板贴中，感受斜阳渐渐西沉，时间缓缓推移。2.想象画面，读出诗歌的意境。（三）感悟巧思1.有人说，一首好诗一定有诗人巧妙的构思，从古至今，诗都很强调构思，这首诗中你发现诗人的巧思了吗？教学提示：①感悟“驮”字的巧思。倦鸟归巢、夕阳西下，这本来是大自然中最平常不过的景象，可是作者却说它是驮着斜阳回去，把原本看似没有关联的事物联系到了一起，这就是诗人的巧思。②感悟“掉”字的巧思。夕阳洒在江面上，这是大自然中平常的景象，在诗人笔下，这一切似乎是鸟儿带来的。③感受“妆成红颜”的巧思。这白头苍苍的芦苇，因为这夕阳的映照，似乎被打扮成了一个漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。2.让我们一起走进这充满诗意的画面中。（配乐学生朗读）3.让我们轻轻闭上双眼，夕阳西下，倦鸟归林，江水瑟瑟……让我们想象这样的画面听同学读，让我们一起背一背，把这样的画面印在脑中，记在心里。配乐背诵全诗。三、自学第二首诗歌。1.出示自学要求：①请用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”四个方法自学《花牛歌》，在学习单上完成自评。②同桌合作，交流自学情况并相互评价。2.学生根据自学要求，小组合作学习《花牛歌》。教师提示学生，“悟巧思”为挑战要求，可选择完成。3.师生、生生结合自学情况展开交流。教学提示：①说景物。结合画面理解“剪秋萝”。辨别“小尾巴”是不是景物。②想画面。结合语句想象花牛的自由自在，悠闲自乐。③悟巧思。感受诗歌反复的手法。根据学生的读悟情况，机动引导学生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的构思。4.配乐朗读、背诵诗歌。四、小结。当我们再读到现代诗的时候，可以用“读诗歌、说景物、想画面、悟巧思”的方法自己尝试学一学。部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇三」部编版四年级上小学语文教案：《习作一：推荐一个好地方》教材分析：这次习作的要求是推荐一个好地方。要达到使别人读了文章也对这个地方感兴趣，关键是要抓住这个地方怎么吸引人来写。这次习作贴近学生的实际，更有利于调动学生的写作兴趣，使学生乐于表达。学情分析：学生在三年级已初步接触了写景的习作训练，写作水平已有一定的基础。但有一部分学生还没养成留心观察的习惯，再加上对习作的畏惧心理导致他们在习作时经常错字连篇，语句不通，标点符号乱打，内容空洞，不能按照一定的顺序将自己观察到的内容写清楚。因此，写好写景作文的难度还较大。教学建议：推荐一个好地方，重点就是介绍出这个地方怎么吸引人，使别人听了也对这个地方感兴趣。教学目标：【知识与技能】1．养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。2．养成修改自己习作的习惯，并能与他人交换修改。【过程与方法】创设情境法、示范法、谈话法。【情感、态度与价值观】通过写喜欢的地方，激发学生热爱祖国山河的感情。教学重难点：重点抓住事物的特点按一定的顺序有重点地把景物写具体。难点启发学生介绍更多的风景优美的地方，并写出这个地方的美。教学准备：教师：多媒体课件。学生：自己喜欢的地方的图片或游玩的照片，以及描写景色的好词、好句、古诗词。教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？那里的景色怎么样？2．这一节课，我们就一起来畅谈那些好地方。(板书习作主题)3．老师也是个喜欢旅游的人，还喜欢在旅游的时候拍一些美美的照片，我们一起来欣赏一下！去这些风景优美的地方旅游，旁边总会有一位导游，给我们做详细的景点介绍。他们侃侃而谈，游客朋友们都要围着听他们的讲解，你们羡慕吗？4．我刚从大队辅导员那里得到一个好消息，因红领巾广播站拓展业务需要，现面向全校学生招聘五名小导游。瞧，我还把面试内容带过来了：能具体清楚地介绍去过的风景优美的地方，或是想去的地方。同学们，我们在介绍的时候，光说那里真美呀，别人知道有多美吗，能打动别人吗？我们在介绍的时候应如何介绍呢？(好方法，用上好词佳句)二、分享预习效果课前已经让同学们搜集描写风景的好词、佳句，我们一起来交流一下吧。三、互动合作，调动感知1．老师引导学生回忆，做好介绍的准备，同桌之间练习介绍风景优美的地方，或是介绍在景点拍的照片。如果你也正好也去过那个地方，可以适当补充，师相机指导。2．学生到讲台前来介绍，告诉他取胜的法宝。(语言生动，内容尽可能具体，能打动别人，使听的人也想去)3．对听的同学提出要求，作为参赛选手和评委的我们我们该怎样做呢？(认真听)出示听众要求(安静听、认真听)，听完可提问题或给出合理建议。4．学生介绍，其他人补充、点评，师指导点评。四、点拨思路，指导写作1．既然大家都想当导游，那我们就把自己的介绍写下来吧！一起来比一比，读一读，看谁能当上“最佳小作家”好吗。2．读作文要求，审题。3．怎样写，范文引路。4．写作方法。5．如何让语言优美，让语言亮起来。(美文欣赏)6．总结：在介绍景物的时候把看到的景物颜色、样子写出来了，而且在介绍的过程中用上了好词好句，还用上比喻、拟人等修辞手法，再加上自己的联想和想象，这样就写清楚、写生动了。用眼睛仔细看，用耳朵注意听，用鼻子好好闻，用手去触摸，用心灵去感受。五、自主展示，感受评价1．写好后，以自己喜欢的方式在小组内交流，把你写的读给小伙伴听听，看看你写得怎么样，让他们评价、补充。(人人发言，互评互议，师指导)2．小组共评共议，评选优秀习作。3．各小组长展示优秀作品，让全班学生受到新的启发，获得美的感受。(其他小组可以发表不同的看法，评一评)六、佳作引航美丽的竹林外公家的小屋旁边有一片竹林。那是一个值得一游的好地方。春天的竹林里绚丽多彩。仔细看，鲜绿、深绿、黄绿、灰绿连接着交错着，绿到小屋，绿到天边，绿到山脚外面去。一根根春笋破土而出，拔地而起，仿佛在和我们比谁长得高呢。夏天的竹林，绿中带黄。我们一热就钻到里面去玩，竹林茂密，太阳晒也晒不透，这里凉爽极了。竹林就像一幅立体的画，就是我们的乐园。还有一条清清的小溪从竹林中流过，更是把竹林点染得多姿多彩。秋天，竹林与周围的树映衬在一起，竹子是绿色的，周围还有很多树的颜色：青绿的是松杉，朱紫的是山杏，火红的是枫树，金黄的是银杏。远远望去像给竹林镶了一道花边。冬天的竹林好似披着一件外衣，和周围的树在一起犹如一座宫殿！点评：这篇作文推荐的好地方是美丽的竹林，分别抓住春、夏、秋、冬四季的特点来写出竹林的美丽。其中春、夏写得最详细，做到了详略得当。习作语言生动，描写细致，善于想象，巧用比喻、拟人等手法，写出了竹林独特的美感。七、教师总结，巩固延伸同学们真棒，短短的一节课时间使掌握了这么多的写作本领，老师相信你们一定能将我们的家乡以及我们伟大祖国的风景名胜完美地展现在读者面前！板书设计：推荐一个好地方审题写作方法语言美吸引人写特点比喻感兴趣有顺序拟人总分总排比教学反思：在常规的教学中，我确实忽略了课前的预习与搜集资料在教学中的作用．总不想增加孩子的负担。但作为老师，我应该让孩子课前口头上向家长了解一些有关自己去过的地方的资料。那样的话，至少会有多数同学能在课堂上对老师的提问做到胸有成竹，对课堂产生浓厚的兴趣，对整节课来说也能收到事半功倍的效果，真正让课堂充满生机，让孩子在课堂上有感而发！部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇四」教材分析：这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。学情分析：学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。教学建议：组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。教学目标：【知识与技能】1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。【过程与方法】创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。【情感、态度与价值观】感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。教学重难点：重点认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。难点发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。教学准备：教师：制作多媒体课件。学生：自己的习作。教学时间：2课时第一课时教学目标：1．仔细观察，写自己的家人。2．内容具体，语句通顺，能写出自己的真情实感。教学重难点：重点想想自己的家人和哪种动物比较像？什么地方像？难点真实感受该怎样去表达。教学过程：一、谈话导入同学们，其实每个人的内心都住着一个小动物，每个小动物也都有不同的个性，它们能反映出你的生活态度、处事原则和人生追求。今天我们就一起来看看你的家人最像哪种小动物吧。二、明确要求，选择内容1．明确习作要求。(1)学生自读教材中的内容，了解习作的内容和要求。(2)小组交流，说说你知道了什么。(3)全班交流，教师点拨，明确要求。(4)总结与板书。内容：我的一家人要求：给家里的每个人都写上一段。写完以后，读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。2．交流素材，确定内容。(1)交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。(2)全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法1．整理思路，拟写提纲。(1)你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。(2)然后全班交流，互相启发，取长补短。(3)学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法)2．重点指导，点拨写法。(1)怎样才能写出家人的特点？(2)指学生回答。在交流中明确：要抓住人物的动作、语言、表情等进行描写。(3)要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。四、个性表达，下笔成文1．学生动笔写作，教师巡视，提醒学生给自己的习作起个新颖的名字。2．教师巡视中做个别指导或疑难解答。五、佳作引航我的“动物园”之家我家有一个“动物园”，我带你去看看吧。走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说：“不行，今天的事必须今天完成！”没办法，我只好坚持把罚的题目做完。这就是我的妈妈。我家里还有一只特别温顺的“狗”，他每时每刻保护着我们的家，早出晚归，特别辛苦。他高大的身躯变得消瘦了，瘦得跟他喜欢吃的排骨似的，他为我们这个家牺牲了很多精力。他就是我的爸爸，就像一条忠诚的狗一样守护着我这个幸福的家。我呢，是一只“小老虎”。妈妈做的好菜好饭，总是让我吃个饱，连爸爸都得让着我。我不但贪吃，还贪睡。记得有一次，闹钟已经响了好几遍，我还懒得起床。妈妈硬把我拉起来，可我还想睡，当妈妈伸手给我拿衣服时，我又扑腾倒在被子上睡了。结果那天上学迟到了，妈妈说我是正宗的“大懒虎”。这就是我的普通而又幸福的“动物之家”。点评：这篇习作分别抓住爸爸、妈妈、“我”的特点写出了三种动物：牛、狗、老虎。这样的描写让人觉得很有趣味。其中写妈妈最详细，写妈妈是勤劳的“牛”，又写了她的“牛脾气”。作者善于表达，突出了一个幸福、温馨的三口之家板书设计：小小“动物园”。明确要求→交流素材→下笔成文第二课时教学目标：1．能够根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。2．引导学生掌握修改文章的基本方法。教学重难点：重点根据习作要求进行互评互改、自评自改，使文章内容具体，语句通顺。难点能抓住人物的神态、语言和动作写出家人的特征。教学过程：一、回顾要求，谈话导入1．上节课我们进行了习作指导，同学们也已经完成了习作。下面我们来回忆一下习作要求，根据习作要求，进一步完善习作。2．根据学生的回答，教师板书习作要求。二、互评互改，完善习作1．集体评改，回顾方法。(1)回顾修改习作的方法，全班交流。(2)选择具有代表性的习作，放到投影仪上，全班同学针对习作提出修改意见。(交流中，教师要引导学生按照从整体到部分的方式去修改。还要注意标点符号的正确使用)2．自读自改，完成习作。(1)自读习作，没完成的接着写完整。(2)读自己的习作，按照习作要求和修改方法修改自己的习作。(3)教师巡视指导修改情况。3．互评互改，完善习作。(1)小组内互读互改，提出更好的修改建议。(2)教师巡视指导，强调写作重点，评价事例是否具体，表达情感是否真挚。三、再次交流，布置作业1．指名读修改后的习作，引导学生交流改后的感受。2．布置作业。回家后，将习作读给爸爸妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。板书设计：小小“动物园”。互评互改→完善习作教学反思：打草稿是将对作文的个人理解以文字的形式展现出来的。其实，教学中打写草稿也可以以口头的形式交流，也就是口头作文，这样可以启迪思维，有据可依，也可充实和完善腹稿，教学实际中这一方法屡用不尽，效果甚佳。在作文过程中，要分清详、略，运用学过的多种知识：词、句、段乃至篇，借鉴有益的地方，自己也应创造新颖的，杜绝人云亦云。在作文课堂教学中我觉得以后要给学生发挥的空间，更多地让他们表达自己与众不同的看法，写出属于他们真正要表达的内心的东西。部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇五」教学目标1.学会本课生字。2.朗读、背诵两首古诗，并默写《望洞庭》。3.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心情。教学重点朗读、背诵古诗。教学难点理解诗句意思，体会作者表达的思想感情。教学准备教师：教学挂图或课件；可表现古诗意境的音乐。学生：收集和诗句描写有关的风光图片及有关诗人苏轼、刘禹锡的资料。教学时间2课时教学过程一、整体诵读，把握诗境1.学生自由背诵自己最喜欢的一首古诗。2.教师背一首苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，指名让学生背以前学过的刘禹锡的《浪淘沙》。3.师生交流收集的资料，了解诗人苏轼、刘禹锡的基本情况。4.优美的音乐声中，欣赏西湖和洞庭湖的美景，听教师范读两首古诗，初步感知古诗所描绘的意境。5.学生初读两首古诗，大致了解其异同。二、分步解读，品悟诗境（一）学习《饮湖上初晴后雨》1.学生自由练读全诗，要求读正确、读通顺。2.指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。3.自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解古诗及题目意思。4.指名说说诗的大意，在疏通诗意的基础上鼓励学生质疑。5.四人小组合作解疑，再全班交流，师生共同确定有研究价值的问题。①诗人笔下的西湖有哪两种不同的美？（在诗人笔下，西湖的美无论在晴天还是雨天，都各有各的妙处：丽日晴空，水光闪动，是一种明朗美；烟雨蒙蒙，山色迷茫，是一种朦胧美。）②师生共同欣赏西湖在晴天和雨天的美景，唤起学生生活体验，引导学生想象西湖“水光潋滟”、“山色空蒙”那令人神往的情景。③指导朗读一、二行诗。自由读、指读、评读、想象画面读等。④诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？⑤教师简单讲述西施的故事，帮助学生理解三、四行诗。⑥小结：西湖就像那风姿万千的美女西施一样，都具有一种“淡妆浓抹总相宜”的美。这样来写，把西湖的自然美人化、具体化、形象化了。正因为深得审美经验的苏轼把西湖比成西子，所以人们又称西湖为西子湖。⑦指名朗读三、四行诗。6.赏读全诗，背诵全诗。①自由组合练习读，让学生自读自悟，读中悟情。②展示个性指名读，可引导学生读出自己的独特体会。③师生互动背诵读，通过教师引读点拨，使学生深入体会诗意。（二）学习《望洞庭》1.讨论交流学习第一首诗的成功经验：读诗句，悟诗意；重合作，共解释等。2.小组合作学习第二首诗。3.各组汇报交流，重点理解“和”、“镜未磨”以及全诗大意。4.生生互动，师生互动，对有研究价值的问题进行讨论。①“白银盘里一青螺”中，“白银盘”指的是什么？“青螺”指的是什么？②《望洞庭》一诗向我们呈现了哪两种美？你能从诗句中体会出来吗？第一、二行诗描绘的是在浩淼的洞庭湖上，一轮秋月高挂天空，湖面静得像一面没磨过的铜镜，写出了一种独特的柔美。第三、四行诗，诗人巧用一个“遥”字把镜头拉开，湖中的舟山恰似“白银盘里一青螺”，画面极其壮美，全诗形成了柔美与壮美相和谐的意境。5.指导朗读，背诵。三、整体参读，体察诗韵1.读了这两首山水诗，你有何感受？2.交替互读两首古诗，比较两首诗的异同。3.分别以西湖、洞庭湖景色为背景，欣赏描写西湖、洞庭湖的古诗、对联，学生可选择自己感兴趣的内容读一读、背一背。四、课内外结合，拓展延伸1本课我们学习的是山水诗，你还了解其他哪些类别的诗？（送别诗、思乡诗、边塞诗、咏春诗等。）2布置自选作业：①收集苏轼、刘禹锡的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。②用抒情的话或诗的语言写一处我们身边的美景。③阅读一篇描写西湖、洞庭湖景色的文章或诗歌。部编版四年级上小学语文教案：《王戎不取道旁李》「篇六」一、游戏导入1.同学们，上课之前，让我们一起来做个猜谜语的游戏。任劳又任怨。田里活猛干。生产万吨粮。只把草当饭。预设：牛。同学们见过牛吗？你印象中的牛是什么样子？有什么特点？可以仿照老师这个句式和你的同学交流一下。这是一头x的牛。预设：这是一头壮硕的牛，这是一头勤劳的牛，这是一头任劳任怨的牛。2.我们来看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？汇总你搜集到的与作者有关的资料。现代诗人、散文家。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。3.出示课题，理解课题。（花牛歌）二、课文赏析听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。1.同学们，你们喜欢《花牛歌》这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧读读吧。2.学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。3.画一画：画出本课的生字，多读几遍。提出要求：一板一眼字正腔圆4.认一认：出示生字，生词，开火车认读。5.帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。6.比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流利。一起和美丽的花牛做个游戏吧！三、朗读品味（一）朗读课文，初步感知课文内容。1.带着对花牛的喜爱之情，有节奏地朗读课文。花牛／在草地里／坐，压扁了／一穗／剪秋罗。花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半个天。花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。花牛／在草地里／做梦，太阳偷渡了／西山的青峰。朗读过程中老师有些小建议：尝试模仿花牛的动作；注意断句。（二）品味朗读。1.读完了这首诗歌，你发现这是一头怎样的花牛？预设：这是一头调皮可爱的花牛、这是一头会做梦的花牛。2.小组之间交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？预设：在草地上坐、在草地上眠、在