第22章 第1节 《DNA是主要的遗传物质》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）

第22章第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）主备人备课成员教材分析第22章第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计-2024-2025学年初中生物八年级下册同步教学（苏教版）。本节课旨在帮助学生理解DNA在遗传信息传递中的核心作用，通过实验探究和案例分析，让学生掌握DNA分子的结构特点和遗传信息的传递过程。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的科学探究能力和生物科学素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。培养学生科学探究能力，通过实验探究DNA的提取和结构特点，提升观察、分析、推理等科学思维。增强生物科学素养，理解DNA作为遗传物质的重要性，培养对生命科学的兴趣和责任感。提升社会责任感，认识到生物技术在医疗、农业等领域的应用，激发学生为社会服务的意识。教学难点与重点1.教学重点

-理解DNA作为遗传物质的结构特点，包括双螺旋结构、碱基对和遗传信息编码。

-掌握DNA复制的半保留复制机制，理解其生物学意义。

-通过实验验证DNA的提取和鉴定，观察DNA的条带，理解实验原理和操作步骤。

2.教学难点

-理解DNA分子的双螺旋结构和碱基配对原则，对于学生而言，抽象的分子结构需要通过模型或动画来辅助理解。

-DNA复制的半保留复制过程的理解，学生可能难以想象分子层面的精确复制过程。

-实验操作中，如何从细胞中提取纯净的DNA，以及如何通过实验现象（如DNA条带）来推断DNA的结构和性质，这些都需要学生具备一定的实验操作技能和科学推理能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合多媒体教学，通过PPT展示DNA的双螺旋结构图和实验步骤，帮助学生直观理解。

2.设计小组讨论活动，让学生分享对DNA结构的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.进行DNA提取实验，让学生亲手操作，通过实验现象观察和讨论，加深对DNA结构特性的理解。

4.利用模拟软件或动画演示DNA复制过程，帮助学生突破抽象概念的理解难点。

5.设计角色扮演游戏，让学生扮演科学家，模拟DNA的发现和结构解析过程，提高学习兴趣和参与度。教学过程一、导入新课

（1）同学们，我们之前学习了遗传的基本概念，知道遗传信息是如何在生物体间传递的。今天我们要深入探讨遗传信息的载体——DNA。

（2）请同学们回忆一下，我们之前学过的关于遗传的知识点，以及它们是如何与DNA相关的。

二、新课导入

1.讲解DNA的基本概念

-老师讲解DNA是脱氧核糖核酸的缩写，是生物体内储存遗传信息的分子。

-DNA分子由核苷酸组成，每个核苷酸由一个磷酸、一个脱氧核糖和一个含氮碱基组成。

-介绍DNA的双螺旋结构，以及碱基配对原则（A-T，C-G）。

2.DNA的提取实验

-老师展示DNA提取实验步骤，包括细胞破碎、DNA与蛋白质分离、DNA纯化等。

-学生跟随老师的指导，进行DNA提取实验，观察实验现象。

3.DNA的鉴定

-老师讲解DNA鉴定方法，如琼脂糖凝胶电泳。

-学生观察实验结果，分析DNA条带，理解DNA分子的大小和结构。

三、DNA的复制

1.讲解DNA复制过程

-老师介绍DNA复制的基本原理，包括半保留复制和碱基配对原则。

-学生跟随老师的讲解，理解DNA复制过程中的酶和模板。

2.DNA复制实验

-老师展示DNA复制实验步骤，包括DNA模板制备、引物设计、PCR扩增等。

-学生进行DNA复制实验，观察实验结果，验证DNA复制的准确性。

四、DNA与遗传信息

1.讲解DNA编码遗传信息

-老师介绍DNA上的遗传密码，包括碱基序列和氨基酸对应关系。

-学生理解DNA编码遗传信息的原理，认识基因的概念。

2.基因表达

-老师讲解基因表达过程，包括转录和翻译。

-学生跟随老师的讲解，理解基因表达的基本原理。

五、巩固练习

1.老师提出与DNA相关的问题，如DNA的结构特点、复制过程、遗传信息编码等。

2.学生分组讨论，回答老师提出的问题，巩固所学知识。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容，强调DNA作为遗传物质的重要性。

2.学生回顾本节课所学知识，加深对DNA的理解。

七、布置作业

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-查阅资料，了解DNA在医学和生物学领域的应用。

-思考DNA技术在未来的发展前景。

八、课堂反思

1.老师引导学生进行课堂反思，总结本节课的收获和不足。

2.学生分享自己的学习心得，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述DNA的结构特点，包括双螺旋结构、碱基对和遗传信息编码。

-学生理解DNA复制的半保留复制机制，能够解释其生物学意义。

-学生掌握DNA提取和鉴定的实验原理和操作步骤，能够通过实验验证DNA的存在。

2.技能提升

-学生通过实验操作，提高了观察、分析、推理等科学思维能力。

-学生学会了使用科学仪器和实验方法，如显微镜、电泳仪等。

-学生掌握了实验报告的撰写技巧，能够清晰地表达实验结果和结论。

3.思维发展

-学生通过讨论和合作学习，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生学会了将理论知识应用于实际问题的解决，如分析基因突变对生物体的影响。

-学生通过模拟实验和角色扮演，提高了创造性思维和想象力。

4.情感态度

-学生对生物科学产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索生命现象。

-学生认识到生物技术在医疗、农业等领域的应用价值，增强了社会责任感。

-学生在实验过程中培养了耐心、细心和团队合作的精神。

5.综合应用

-学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如设计实验验证遗传规律。

-学生能够运用DNA技术进行基因检测、疾病诊断等，了解生物技术在现实生活中的应用。

-学生通过参与科研项目或课外活动，提升了自身的科研能力和创新精神。

6.评价与反思

-学生能够对自己的学习过程进行评价，找出不足并制定改进措施。

-学生能够反思所学知识的应用价值，思考如何将知识转化为实际能力。

-学生在评价和反思中，培养了自我管理和终身学习的意识。教学反思与总结哎呀，今天这节课上了下来，我感触还是挺多的。咱们先说教学反思吧。

这节课主要是关于DNA的知识，这个话题其实挺重要的，因为它关系到遗传和生物科学的基础。我发现，在讲解DNA的结构和复制机制的时候，学生们还是挺感兴趣的。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲DNA的双螺旋结构时，有的学生还是觉得挺抽象的，我可能需要更多的教学辅助，比如模型或者动画，来帮助他们更好地理解。

然后是实验部分，咱们做了DNA提取的实验，这个实验本来是挺简单的，但还是有几个小组在操作过程中出现了错误。这说明我在实验指导上可能还需要更加细致一些，得确保每个步骤都讲得清清楚楚。

但是，也有一些地方我觉得还不够满意。比如说，有些学生在讨论问题时，表达自己的观点不够清晰，这可能是因为他们的基础知识还不够扎实。另外，课堂上的互动虽然比较活跃，但有些学生还是不太敢发言，这可能是因为他们对新知识的自信心不足。

所以，针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.对于DNA这样的抽象概念，我会尽量使用多种教学辅助工具，比如制作一些模型或者动画，帮助学生直观地理解。

2.在实验教学中，我会更加注重细节，确保每个步骤都讲解到位，同时也要加强学生的实验操作训练，提高他们的实验技能。

3.在课堂讨论环节，我会鼓励更多的学生参与进来，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让他们在轻松的氛围中表达自己的观点。

4.对于基础知识不够扎实的同学，我会利用课后时间进行个别辅导，帮助他们巩固知识点。

5.我还会尝试一些新的教学方法，比如项目式学习，让学生在完成项目的过程中，更好地将所学知识应用到实践中。典型例题讲解例题1：某DNA片段由20个核苷酸组成，其中A-T碱基对有12对，C-G碱基对有8对。请计算该DNA片段中A和T的总数。

解答：由于A-T和C-G碱基对的数量相等，因此A和T的总数等于C和G的总数。所以，A和T的总数为20个核苷酸减去8对C-G碱基对，即12对A-T碱基对的总数。每对碱基对包含2个核苷酸，所以A和T的总数为12对×2核苷酸/对=24个核苷酸。

例题2：已知DNA片段中，A和G的总数为30个核苷酸，C和T的总数为20个核苷酸。请计算该DNA片段中C和G的比例。

解答：A和G的总数为30个核苷酸，C和T的总数为20个核苷酸。因为A-T和C-G碱基对的数量相等，所以A和T的总数等于C和G的总数。由此可得，C和G的总数也是30个核苷酸。因此，C和G的比例为30:30，即1:1。

例题3：在DNA复制过程中，如果一条DNA链上A的数量是T的两倍，C的数量是G的两倍。请写出这条DNA链的互补链上的碱基序列。

解答：如果A的数量是T的两倍，那么T的数量是A的一半。同理，C的数量是G的两倍，那么G的数量是C的一半。假设A的数量是4，那么T的数量是2，C的数量是4，G的数量是2。因此，互补链上的碱基序列为T-2，A-4，G-2，C-4。

例题4：一个DNA序列为5'-ATCGTAGCAT-3'，请写出其互补链的序列。

解答：DNA的互补链是按照碱基配对原则（A-T，C-G）来确定的。因此，互补链的序列为3'-TAGCATCGTA-5'。

例题5：在DNA分子中，如果一个基因编码了100个氨基酸，请计算该基因至少包含多少个核苷酸。

解答：由于每个氨基酸由三个核苷酸编码，所以100个氨基酸的基因至少包含100×3=300个核苷酸。这是因为在编码过程中，每个氨基酸之间通常会有一个终止密码子，因此实际的核苷酸数量可能会更多。但根据题目要求，我们只计算编码氨基酸所需的核苷酸数量，所以答案是300个核苷酸。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对课堂评价的一些具体做法：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对知识的掌握程度。这些问题既有基础性的，也有挑战性的，旨在激发学生的思考。例如，在讲解DNA结构时，我会问：“DNA的双螺旋结构是由哪些部分组成的？”这样的问题可以帮助我了解学生对基本概念的理解程度。

2.观察学生参与度

课堂上的观察也是评价学生学习效果的重要手段。我会注意学生是否积极参与讨论，是否能够主动回答问题，以及他们在实验操作中的表现。例如，在DNA提取实验中，我会观察学生是否能够按照步骤正确操作，是否能够独立完成实验。

3.小组合作评价

为了培养学生的合作能力和团队精神，我会安排小组讨论和合作学习。在评价时，我会关注每个学生的贡献，以及小组的整体表现。例如，在讨论DNA复制机制时，我会评价每个学生在讨论中的发言质量和贡献。

4.实验操作评价

实验是生物教学中非常重要的环节。在实验评价中，我会关注学生的实验技能、实验报告的撰写以及实验结果的分析。例如，在DNA提取实验后，我会检查学生的实验记录，确保他们能够准确地记录实验步骤和结果。

5.课堂测试

定期进行课堂测试可以帮助我了解学生对知识的掌握情况。这些测试可以是选择题、填空题或者简答题，形式多样，旨在全面评估学生的学习效果。例如，在讲解完DNA复制后，我会出一份