《测量-千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册

《测量——千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《测量——千米的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版数学三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：认识千米，包括千米与米之间的进率，千米在实际生活中的应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与三年级上册数学教材中“长度单位”章节相关，学生已掌握米、分米、厘米等长度单位及其进率，为本节课学习千米打下基础。核心素养目标培养学生量感和空间观念，通过千米的学习，让学生体会数学与生活的联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，通过合作探究活动，培养学生的合作意识和创新精神，提升学生的数学思维能力和解决问题的能力。学情分析三年级学生在数学学习上，已经具备了一定的长度单位认知基础，能够熟练使用米、分米、厘米进行简单的测量。但在学习千米这一新的长度单位时，可能会遇到理解困难，因为他们对于更大规模的距离概念比较陌生。在知识层面上，学生可能对千米的大小没有直观感受，需要通过具体实例来帮助理解。在能力方面，学生已具备基本的观察、比较和抽象思维能力，但独立解决问题的能力尚需提高。

从学生素质来看，三年级学生好奇心强，喜欢通过实际操作来学习新知识。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不够的问题，这会影响他们对千米概念的吸收和运用。在合作探究方面，学生的团队合作意识需要进一步加强。

总体来说，学生在学习千米这一长度单位时，需要在已有知识基础上，通过直观感受、合作探究等方式，逐步建立起对千米大小的感知和理解。教师需关注学生的个体差异，提供多样化的教学方法和活动，以促进每个学生都能积极参与到学习过程中，从而提高他们对千米概念的实际应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版数学三年级上册相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如千米长度的实际场景图片、千米距离的动画演示等。

3.实验器材：准备测量工具，如卷尺、绳子等，用于实际测量千米距离，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，以便学生进行小组合作和实际测量活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅乡村风景图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅画中的村庄到学校有多远吗？”

2.提出问题：引导学生思考，提出问题：“如果我们要测量这个距离，应该使用什么长度单位呢？”

3.引导学生回顾：教师引导学生回顾已学过的长度单位，如米、分米、厘米，并提问：“那么千米是什么单位呢？它与米之间有什么关系？”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解千米的概念：教师通过多媒体展示千米长度的实际场景，如高速公路、城市街道等，引导学生理解千米的大小。

2.千米与米的关系：教师讲解千米与米之间的进率，即1千米=1000米，并通过实例让学生感受千米与米的差距。

3.千米的实际应用：教师列举生活中常见的千米距离实例，如学校到家的距离、城市之间的距离等，让学生体会千米在实际生活中的应用。

三、巩固练习（10分钟）

1.实践操作：教师组织学生进行小组合作，使用卷尺或绳子测量教室的长度，并将结果转换为千米。

2.讨论交流：各小组分享测量结果，教师引导学生分析数据，总结千米在实际测量中的应用。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：教师提问：“同学们，通过本节课的学习，你们对千米有了哪些新的认识？”

2.学生回答：学生自由发言，分享自己的学习心得。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师针对千米的概念、进率、实际应用等方面进行提问，引导学生思考。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己的学习成果。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，鼓励学生继续努力。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：教师提问：“千米在实际生活中有哪些应用？我们可以如何利用千米解决实际问题？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和想法。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调千米的概念、进率、实际应用等方面。

2.作业布置：教师布置作业，要求学生回家后测量家到学校的距离，并将结果转换为千米。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-千米的由来：介绍千米的历史背景，如何从古代的长度单位演变而来，以及千米在国际单位制中的地位。

-千米的测量工具：介绍用于测量千米距离的工具，如测距仪、GPS定位设备等，以及它们的工作原理和应用场景。

-千米在实际生活中的应用：收集并展示千米在交通、建筑、体育等领域的应用案例，如高速公路的长度、摩天大楼的高度、马拉松赛跑的距离等。

-千米与国家地理：介绍我国不同地理区域的千米级别地理特征，如山脉、河流、湖泊的长度，以及这些地理特征对当地生态环境和人类活动的影响。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：推荐适合三年级学生的科普书籍，如《神奇的千米》等，帮助学生通过阅读了解千米的相关知识。

-观看科普视频：推荐与千米相关的科普视频，如“千米的故事”、“测量千米的方法”等，通过视频的直观演示加深学生对千米概念的理解。

-实地考察：组织学生进行实地考察活动，如参观高速公路、大桥等，让学生亲身体验千米距离的实际感受。

-小组合作项目：布置小组合作项目，如测量学校到最近公园的距离，并将结果转换为千米，培养学生的团队协作能力和实际应用能力。

-家庭作业延伸：鼓励学生在家庭中寻找千米长度的实例，如测量家到学校或商店的距离，并记录下来，提高学生对千米概念的应用能力。

-科普讲座：邀请相关领域的专家进行科普讲座，让学生了解千米在科学研究和工程技术中的应用。

-创意手工制作：引导学生利用废旧材料制作千米尺，通过动手操作加深对千米概念的理解。

-课外阅读：推荐学生阅读与长度单位相关的儿童文学作品，如《数学的故事》等，激发学生对数学的兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在本节课中，我尝试通过创设情境来激发学生的学习兴趣，比如通过展示乡村风景图来引入千米的概念，这样的方法收到了不错的效果，学生们在有趣的情境中更容易理解和接受新知识。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体资源，如图片、视频等，来帮助学生直观地理解千米的概念，这种方法不仅提高了课堂的趣味性，也增强了学生的视觉记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂提问环节，部分学生表现出参与度不高，这可能是因为他们对千米的概念理解不够深入，或者是对课堂互动缺乏积极性。

2.练习难度把握不当：在巩固练习环节，我发现部分学生对于千米与米之间的转换练习感到困难，这可能是因为我没有根据学生的实际水平来设计练习，导致练习难度不适合所有学生。

3.评价方式单一：本节课主要采用了口头评价，对于学生的个体差异和进步的记录不够细致，这可能导致一些学生的努力没有得到充分的认可。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中增加小组讨论和合作学习的机会，让学生在互动中学习，同时鼓励他们提出问题和分享想法。

2.优化练习设计：我会根据学生的不同水平设计分层练习，确保每个学生都能在练习中得到适当的挑战和进步，同时也会提供额外的辅导和资源来帮助那些需要额外支持的学生。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习，我打算引入多元化的评价方式，包括课堂表现、小组合作、个人作业等，并建立学生成长档案，记录他们的进步和成就。典型例题讲解例题1：小明家距离学校1000米，他每天上学需要走5分钟，请问小明每分钟走多少米？

解答：小明每天上学走的总距离是1000米，用时5分钟，所以他每分钟走的距离是1000米除以5分钟，即200米/分钟。

例题2：一个游泳池的长度是50米，小明游了8个来回，请问小明一共游了多少米？

解答：小明游一个来回是50米，游8个来回就是50米乘以8，即400米。

例题3：一辆汽车从甲地开往乙地，两地相距1000千米，汽车以每小时60千米的速度行驶，请问汽车需要多少小时才能到达乙地？

解答：汽车行驶的总距离是1000千米，速度是每小时60千米，所以汽车到达乙地需要的时间是1000千米除以60千米/小时，即16.67小时，约等于17小时。

例题4：小华骑自行车去图书馆，他每小时可以骑行10千米，图书馆距离他家20千米，请问小华需要多少时间才能到达图书馆？

解答：小华骑行的距离是20千米，速度是每小时10千米，所以他到达图书馆需要的时间是20千米除以10千米/小时，即2小时。

例题5：小明从家出发去公园，他先走了500米，然后又走了300米，最后再走了200米，请问小明一共走了多少米？

解答：小明走的总距离是500米加上300米再加上200米，即500米+300米+200米=1000米。课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要环节，以下是我对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价：在课堂教学中，我会通过提问的方式来检验学生对千米概念的掌握程度。例如，在讲解千米与米的关系时，我会提问：“同学们，1千米等于多少米？”通过学生的回答，我可以了解他们对千米概念的理解程度。

（2）观察评价：在课堂教学中，我会密切关注学生的课堂表现，如学生的注意力是否集中、是否积极参与课堂互动等。通过观察，我可以发现学生在学习过程中的问题，并及时调整教学策略。

（3）测试评价：为了全面了解学生对千米概念的理解，我会在课堂上进行简单的测试。例如，出一些关于千米与米之间换算的题目，让学生现场作答，通过测试结果了解学生的学习效果。

（4）学生互评：鼓励学生之间进行互评，让学生在评价他人的同时，也能发现自己的不足，促进共同进步。

2.作业评价

作业评价是了解学生