Module 5 Unit1 Can you run fast？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module5Unit1Canyourunfast？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module5Unit1Canyourunfast？（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册设计思路本节课以“Module5Unit1Canyourunfast？”为主题，结合四年级上册英语课本内容，通过听、说、读、写等多种教学活动，引导学生掌握本单元的词汇和句型，提高学生的英语口语表达能力。课程设计注重培养学生的实际运用能力，通过游戏、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养目标培养学生英语语言运用能力，通过听、说、读、写等活动，提高学生在真实语境中运用英语进行交流的能力。增强学生的文化意识，让学生了解不同国家的人物活动，感受跨文化交际的重要性。提升学生的思维品质，通过比较、分析，提高学生逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：1.词汇“runfast”的掌握和运用；2.句型“Canyou...?”的灵活运用。

难点：1.学生在真实语境中运用句型进行交流的准确性；2.学生对英语语调、节奏的把握。

解决办法与突破策略：1.通过图片、视频等多媒体手段，直观展示“runfast”的动作，帮助学生理解词汇；2.设计情景对话，让学生在模拟场景中练习句型；3.邀请学生上台展示，教师及时给予反馈和纠正；4.通过小组合作，让学生在互动中提高口语表达能力；5.加强语音、语调的训练，通过模仿、跟读等方式，提高学生的语音意识。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：外研版英语四年级上册教材配套电子资源

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习平台

-教学手段：图片、视频、PPT课件、卡片、挂图教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“Canyourunfast?”这一主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“Whatsportscanyouplay?”、“Howfastcanyourun?”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解与跑步相关的词汇和句型。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放关于运动员跑步的视频，引出“Canyourunfast?”这一主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解“runfast”的用法，结合实例如“Canyourunfast,Tom?”，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“跑得快”的游戏，让学生分组进行，以实践的方式掌握句型。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，体验句型的实际运用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“runfast”的用法。

实践活动法：通过“跑得快”游戏，让学生在实践中掌握句型。

合作学习法：通过小组游戏，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置口头作业，如学生之间互相询问“Canyourunfast?”，并回答。

提供拓展资源：提供关于运动的英语文章或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生之间互相练习询问和回答，巩固句型。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，了解不同国家的运动文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课中强化技能，学生能够实际运用句型，提高口语表达能力。学生学习效果学生学习效果：

1.语言能力提升

（1）听力方面：学生能够准确听懂关于跑步的描述，并能从中获取信息。

（2）口语方面：学生能够运用本节课所学的句型和词汇进行简单的日常对话，如询问别人跑步速度等。

（3）阅读方面：学生能够阅读关于跑步的简单文章，并能从中提取关键信息。

（4）写作方面：学生在写作中能够运用本节课所学的句型和词汇，表达关于跑步的观点和感受。

2.词汇和句型掌握

学生通过本节课的学习，掌握了以下词汇和句型：

（1）词汇：runfast、slow、slowly、slowlyrun、race、competitor、event、sportsman等。

（2）句型：Canyourunfast?；Icanrunfast/slowly.；Howfastcanyourun?等。

3.文化意识增强

本节课通过介绍不同国家的跑步运动，使学生了解到了跨文化交际的重要性。学生在学习过程中，能够认识到不同国家、不同文化背景下的人们对运动的热爱和追求。

4.合作能力提高

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了如何与同伴合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作意识和沟通能力。

5.课堂参与度提高

6.语音语调得到改善

在课堂上，教师注重学生的语音语调训练，通过模仿、跟读等方式，使学生能够在实际交流中运用正确的语音语调。

7.思维能力发展

本节课的设计注重培养学生的思维能力，如通过思考“Canyourunfast?”等问题，引导学生进行逻辑推理和分析。

8.自主学习能力提升

9.反思总结能力提高

学生在课后对所学知识进行反思总结，提出改进建议。这有助于学生发现自身不足，提高自我学习能力。

10.学习兴趣增强

综上所述，本节课在帮助学生掌握词汇、句型、文化意识、合作能力、课堂参与度、语音语调、思维能力、自主学习能力和反思总结能力等方面取得了显著成效。学生在学习过程中，不仅提高了英语水平，还培养了良好的学习习惯和积极的学习态度。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：我尝试将“Canyourunfast?”这一主题与体育活动相结合，设计了一系列情景模拟活动，让学生在真实的场景中运用英语进行交流，这样可以让学生更加直观地理解句型的实际应用。

2.互动式教学：我引入了小组讨论和角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解词汇和句型时，我可能没有深入挖掘其背后的文化内涵和实际应用，导致学生对知识的理解和运用不够深入。

2.学生参与度不够：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生仍然表现出参与度不高，这可能是因为教学活动的设计未能完全吸引所有学生的兴趣。

3.评价方式单一：我主要依赖于课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的实际进步。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：我将进一步研究教材内容，挖掘更多与词汇和句型相关的文化背景知识，以及在实际生活中的应用场景，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和深度。

2.优化教学活动：我会根据学生的反馈和参与情况，不断调整和优化教学活动，确保每个学生都能在课堂上有参与的机会，并通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习热情。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多种评价方式，如课堂表现、同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。内容逻辑关系①本课重点知识点：

-词汇：runfast、slow、slowly、slowlyrun、race、competitor、event、sportsman

-句型：Canyourunfast?；Icanrunfast/slowly.；Howfastcanyourun?

②词句逻辑关系：

-词汇“runfast”和“slowly”是对比词汇，用于描述跑步速度的快慢。

-句型“Canyou...?”是提问某人能力或特征的常用句型。

③教学内容逻辑关系：

-通过“Canyourunfast?”这一主题，引导学生学习描述跑步速度的词汇和句型。

-结合图片、视频等教学资源，帮助学生理解词汇和句型的实际意义。

-设计互动活动，如小组讨论和角色扮演，让学生在语境中运用所学词汇和句型。

-通过课后作业，巩固学生对词汇和句型的记忆，并提高其口语表达能力。典型例题讲解典型例题1：

问题：用正确的形式填空。

You______(run)veryfast.

答案：can

讲解：这个问题考察了学生对于一般疑问句“Canyou...?”的理解和应用。学生需要根据句意选择合适的动词形式来回答。在这里，“run”是行为动词，询问某人能否跑得快，应该用can作为情态动词，后面跟动词原形。

典型例题2：

问题：将下面的句子改写为否定句。

Hecanswiminthepool.

答案：Hecannotswiminthepool.

讲解：这个问题是关于否定句的转换。原句中“can”表示能力，否定句中需要用“cannot”来表示否定，同时动词“swim”保持不变。

典型例题3：

问题：根据括号内的要求，完成句子。

She______(run)quicklyintherace,butshe______(lose)thefirstplace.

（在句中分别使用“slowly”和“was”）

答案：Sheranslowlyintherace,butshewasnotinthefirstplace.

讲解：这个问题考查了学生对于副词“slowly”的用法和时态的使用。第一空要求用“slowly”修饰动词“run”，表示她跑得慢。第二空要求使用过去进行时“was”来描述她在比赛进行中的状态。

典型例题4：

问题：根据所给情景，回答问题。

情景：LilyandTomareinarace.Lilyrunsfast.Tomrunsslowly.

问题：CanLilywintherace?CanTomwintherace?

答案：Yes,Lilycanwintherace.No,Tomcannotwintherace.

讲解：这个问题要求学生根据情景回答问题。由于Lily跑得快，所以她有赢的可能性，回答是“Yes”。而Tom跑得慢，所以他赢的可能性小，回答是“No”。

典型例题5：

问题：选择正确的回答。

A:Canyourunfast?

B:Yes,I_______.

1.runfast

2.runslowly

3.runintherace

4.canrun

答案：1.runfast

讲解：这个问题考查了对情态动词can和一般疑问句的回答。正确的回答应该用can作为情态动词，后面跟动词原形，表示能够做某事。因此，选项1“runfast”是正确答案，表示“我能跑得快”。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问

在课堂上，我会通过提问的方式来评价学生的学习效果。这些问题包括：

-知识点掌握情况：通过提问“Canyoutellmewhat'runfast'means?”来检查学生对词汇的理解。

-句型运用能力：提问“Canyouuse'Canyou...?'toaskaquestionaboutrunning?”来评估学生是否能够正确运用句型。

-语境理解能力：提出“Whydoweneedtolearnhowtoaskaboutrunningspeed?”这类问题，以检查学生是否能够理解所学内容在现实生活中的应用。

2.观察学生参与度

我会在课堂上观察学生的参与情况，包括：

-是否积极参与课堂活动：通过观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，评估他们的参与度。

-是否能够正确发音：注意学生在朗读和回答问题时语音、语调的准确性。

-是否能够正确书写：检查学生在书写单词和句子时的正确性。

3.课堂测试

为了更全面地评价学生的学习效果，我会定期进行小测验：

-词汇测试：通过拼写和翻译词汇来评估学生对词汇的掌握程度。

-句型运用测试：设计一些句子，让学生根据句型进行回答，以检查他们是否能够正确运用句型。

4.课堂互动

鼓励学生之间的互动，通过以下方式评价：

-小组合作：观察学生在小组活动中的沟通和协作能力。

-同