谈谈古诗词教学的审美教育

谈谈古诗词教学的审美教育摘要：古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的审美价值。在古诗词教学中开展审美教育，对于培养学生的审美能力、提升文化素养、塑造健全人格具有重要意义。本文阐述了古诗词教学中审美教育的内涵，分析了其重要性，并从意象、意境、情感、语言形式等方面探讨了古诗词教学中审美教育的实施策略，以期为提高古诗词教学质量和审美教育效果提供参考。

一、引言古诗词是中国古代文学艺术的精华，它以简洁精炼的语言、优美动人的韵律、深邃独特的意境，展现了中华民族的智慧和情感世界。在语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。然而，当前的古诗词教学往往过于注重知识的传授，如字词解释、诗句翻译、篇章结构分析等，而忽视了其审美教育功能。审美教育是素质教育的重要组成部分，通过古诗词教学开展审美教育，能引导学生感受美、鉴赏美、创造美，使他们在文化传承中获得精神滋养，提升综合素质。

二、古诗词教学中审美教育的内涵（一）审美感知审美感知是审美教育的起点，指学生通过感官对古诗词的语言文字、韵律节奏、意象画面等进行直接感受。例如，学生在诵读古诗词时，能体会到平仄的和谐、押韵的美妙，感受到诗词中描绘的自然风光、人物形象、生活场景等所带来的视觉、听觉等方面的冲击，从而初步形成对古诗词的感性认识。

（二）审美鉴赏审美鉴赏是在审美感知的基础上，对古诗词的艺术价值、思想内涵等进行理性分析和判断。这包括对诗词意象的解读、意境的领悟、表现手法的赏析、情感的把握等。学生要学会辨别诗词中运用的比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，理解其效果；分析诗词如何通过意象营造独特的意境，传达诗人的情感等，从而提高对古诗词的审美鉴赏能力。

（三）审美创造审美创造是审美教育的高层次目标，鼓励学生在学习古诗词的过程中，发挥想象力和创造力，对诗词进行再创作。比如，学生可以根据诗词意境进行绘画、撰写故事、改编成短剧等。通过审美创造，学生不仅能更深入地理解古诗词，还能培养创新思维和艺术表达能力。

三、古诗词教学中审美教育的重要性（一）培养审美能力古诗词具有独特的艺术魅力，其优美的语言、精巧的构思、深远的意境能让学生领略到文学艺术之美。通过学习古诗词，学生可以逐渐提高对语言美、形式美、意境美等的感知和鉴赏能力，学会从不同角度欣赏和评价文学作品，形成敏锐的审美眼光。

（二）提升文化素养古诗词是中华文化的重要载体，承载着丰富的历史文化信息。在教学中进行审美教育，能引导学生深入了解古代社会的政治、经济、文化、风俗等，感受中华民族的精神风貌和价值观念，增强文化认同感和民族自豪感，提升文化素养。

（三）促进情感发展古诗词蕴含着诗人丰富的情感，如思乡之情、爱国之情、友情、爱情等。学生在学习过程中，能与诗人产生情感共鸣，受到情感熏陶。这种情感体验有助于培养学生积极向上的情感态度，丰富内心世界，使他们更好地理解和感受生活中的美好与复杂情感。

（四）塑造健全人格审美教育有助于培养学生的审美情趣和审美理想，引导他们追求真、善、美。古诗词中的高尚道德情操和人生智慧能潜移默化地影响学生的价值观和人生观，促使他们形成良好的道德品质和健全的人格，成为有文化、有修养、有内涵的人。

四、古诗词教学中审美教育的实施策略（一）品味诗词意象，感受审美形象1.意象的概念与作用意象是诗词中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者情感与外在景物的结合体。它是构成诗词意境的基本元素，具有寄托情感、暗示主题、营造氛围等作用。例如，"月"常常寄托着思乡之情、团圆之意；"柳"则与离别有关。2.引导学生识别与理解意象在教学中，教师要引导学生认识常见的意象及其内涵。可以通过举例、对比等方式，让学生了解不同意象在不同诗词中的表现。如讲解王维的《使至塞上》"大漠孤烟直，长河落日圆"时，让学生体会"大漠""孤烟""长河""落日"等意象所营造的雄浑壮阔的意境，感受诗人内心的孤寂与对塞外风光的惊叹。同时，鼓励学生自主发现诗词中独特的意象，并探讨其意义。3.体会意象组合的审美效果许多诗词中的意象不是孤立存在的，而是相互组合形成独特的画面。教师要引导学生分析意象之间的关系，体会其组合所产生的审美效果。如马致远的《天净沙·秋思》中，"枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马"，众多意象叠加在一起，营造出一种凄凉、孤寂的氛围，深刻地表达了游子的思乡之情。

（二）领悟诗词意境，领略审美境界1.意境的内涵意境是诗词中所描绘的生活图景和所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。它是诗词的灵魂所在，能给读者带来强烈的艺术感染力。例如，李白的《静夜思》通过描写客居他乡的静夜之景，营造出一种孤独、思乡的意境，让读者感同身受。2.引导学生进入诗词意境教师可以通过生动的语言描述、多媒体展示等方式，创设情境，帮助学生更好地进入诗词意境。比如在讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，播放轻柔的古典音乐，展示明月高悬的画面，让学生闭上眼睛，跟随教师的朗诵，想象自己置身于中秋之夜，与诗人一同赏月、饮酒、抒情，感受那种空灵、澄澈的意境。3.分析意境的营造手法诗词营造意境的手法多种多样，如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生等。教师要引导学生分析诗词中运用的这些手法，理解其如何为营造意境服务。例如，杜甫的《春望》中"国破山河在，城春草木深"，运用借景抒情的手法，通过描写春天长安城破败荒芜的景象，抒发了诗人忧国忧民的沉痛心情，意境悲凉。

（三）把握诗词情感，引发审美共鸣1.诗词情感的多样性古诗词所表达的情感丰富多样，涵盖了人生的各个方面。有对国家命运的关注，如杜甫的爱国诗篇；有对亲友的思念牵挂，如王维的送别诗；有对理想的追求与感慨，如李白的豪放之作；也有对人生苦难的叹息，如李煜的亡国之词等。2.引导学生体会诗词情感教师要引导学生深入文本，通过分析诗词的语言、意象、意境等，挖掘其中蕴含的情感。可以让学生结合诗人的生平经历，更好地理解诗词创作的背景和情感渊源。比如讲解李清照的《声声慢·寻寻觅觅》时，介绍李清照后期的悲惨遭遇，让学生体会她在词中所表达的孤独寂寞、国破家亡的悲痛之情。3.激发学生的情感共鸣鼓励学生分享自己在诗词中感受到的情感体验，引导他们联系自身生活经历，与诗人的情感产生共鸣。例如，在学习孟郊的《游子吟》后，让学生谈谈自己对母爱的感受，回忆生活中母亲关爱自己的点滴，从而更深刻地理解这首诗所表达的母子深情。

（四）赏析诗词语言形式，品味审美韵味1.诗词的语言美古诗词语言具有简洁凝练、生动形象、富有韵律等特点。教师要引导学生品味诗词中精妙的用词，如"春风又绿江南岸"中"绿"字的妙用，使画面顿时鲜活起来。分析诗词中运用的修辞手法，如比喻使事物更加形象，拟人赋予事物以人的情感动作，夸张增强表达效果等，体会其语言的生动性。2.诗词的韵律美古诗词讲究韵律，平仄相间、押韵和谐。教师要指导学生诵读诗词，感受其韵律之美。通过划分节奏、标注平仄、强调韵脚等方式，让学生体会诗词在诵读时的节奏变化和音韵和谐。例如，白居易的《琵琶行》中大量运用押韵和平仄变化，诵读起来朗朗上口，富有音乐美。3.诗词的结构美古诗词在结构上也有独特之处，如起承转合、层层递进、对比衬托等。教师要引导学生分析诗词的结构，理解其如何组织内容、推动情感表达。如王之涣的《登鹳雀楼》，前两句写景，后两句抒情，由景入情，层层递进，结构严谨，意境深远。

（五）开展多样化教学活动，增强审美体验1.诵读比赛组织学生进行古诗词诵读比赛，让他们在诵读中感受诗词的韵律美和情感美。通过比赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的诵读水平和对诗词的理解能力。可以设置不同的主题，如爱国诗词诵读、思乡诗词诵读等，让学生在比赛中深入体会各类诗词的情感内涵。2.诗词创作活动鼓励学生进行诗词创作，模仿古诗词的形式和风格，表达自己的情感和想法。这不仅能加深学生对古诗词的理解，还能培养他们的创新能力和文学素养。教师可以提供一些创作主题和要求，如以校园生活为主题创作五言绝句，组织学生进行交流分享，互相欣赏和评价作品。3.诗词文化讲座与参观举办诗词文化讲座，邀请专家学者介绍古诗词的发展历程、文化内涵、审美特点等知识，拓宽学生的视野。组织学生参观与诗词相关的文化景点，如古代诗人的故居、诗词碑林等，让学生亲身感受诗词文化的氛围，增强审美体验。

（六）结合生活实际，拓展审美视野1.引导学生观察生活中的美鼓励学生将古诗词学习与生活实际相结合，引导他们观察生活中的自然景观、人文现象等，发现其中的美，并尝试用诗词的眼光去欣赏和描述。例如，让学生观察春天的校园，用所学诗词的语言来描绘校园的春色，培养他们对生活的审美感知能力。2.运用诗词美化生活引导学生将诗词中的审美元素运用到生活中，如在布置教室、撰写作文、创作手抄报等方面引用诗词名句，增添文化气息。也可以鼓励学生根据诗词意境进行艺术创作，如画一幅与诗词相关的画、制作一件手工艺品等，让诗词之美融入生活，拓展审美视野。

五、结论古诗词教学中的审美教育是语文教学的重要任务，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。通过品味诗词意象、领悟诗词意境、把握诗