24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

24《“诺曼底号”遇难记》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《“诺曼底号”遇难记》为教学内容，旨在通过阅读理解、情感体验和写作实践，培养学生对课文内容的深入理解，提高学生的语文素养。结合四年级下册语文课程要求，引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的合作意识和创新精神。二、核心素养目标分析本课教学旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的语文文学素养，通过深入理解课文，增强对文学作品的鉴赏能力；其次，强化学生的道德素养，引导学生从遇难者的故事中体会生命的可贵，培养责任感和同情心；最后，促进学生的信息素养，通过查阅资料，增强搜集和处理信息的能力。三、学情分析四年级的学生正处于小学中年级阶段，他们的语文学习已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解和表达。然而，由于年级特点，他们在阅读理解上可能存在以下情况：

1.知识基础：学生对课文中的生字词有一定的认识，但部分生僻字词可能仍需教师引导。他们对故事情节有一定的感知能力，但深入分析人物心理和故事主题的能力尚需提高。

2.能力水平：学生的阅读速度逐渐提高，但理解深度有限，容易停留在表面。他们的写作能力正在发展，能够表达自己的观点，但篇章结构和语言表达有待加强。

3.素质发展：四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。他们在合作学习方面有一定的经验，但独立思考和解决问题的能力还需培养。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯良好，能够遵守纪律，但部分学生可能存在课堂发言不积极、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

-阅读教学需注重引导学生深入理解课文，培养他们的思维能力和分析能力。

-写作教学应关注学生的表达需求，提供具体的写作指导，帮助他们提升写作水平。

-在课堂活动中，教师需设计互动性强、参与度高的环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

-教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生都能在课程中获得成长。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板、粉笔、课本、作业本、生字卡片。

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台。

3.信息化资源：网络文学作品、多媒体课件、相关历史图片和视频资料。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、朗读比赛、写作指导等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《“诺曼底号”遇难记》的故事背景和主要人物。

设计预习问题：围绕“遇难记中的英勇行为和人性光辉”，设计问题如：“遇难者是如何表现出勇敢和智慧的？”，“你在生活中遇到过类似困境吗？你会如何应对？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保对遇难记的故事梗概有初步了解。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读遇难记的节选，了解故事发生的时间和地点。

思考预习问题：学生针对预习问题，思考遇难者的行为背后的原因和意义。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放遇难记相关的历史视频，引出“诺曼底号”遇难事件，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解遇难记中的关键情节和人物心理，如船长哈尔威的英勇行为。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析遇难者如何面对困境，以及他们的行为对其他人的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考遇难记中的道德困境和人物选择。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己对遇难事件的看法和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解遇难记中的道德和人性主题。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验和理解遇难者的行为。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“勇敢面对困境”的短文写作，要求学生结合遇难记中的事例，表达自己的观点。

提供拓展资源：提供与遇难记相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作，巩固对遇难记的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的独立研究。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

通过课堂活动，让学生深入理解遇难记中的道德和人性主题，培养他们的道德判断能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《泰坦尼克号》电影剧本：通过阅读电影剧本，学生可以更深入地了解泰坦尼克号的沉船事件，以及遇难者们的生死抉择。剧本中的人物对话和情节发展，有助于学生理解遇难记中的情感冲突和道德困境。

《海难幸存者回忆录》：收集一些海难幸存者的回忆录，让学生了解他们在灾难中的真实感受和生存经历。这些回忆录可以来自不同历史时期和不同类型的海难，如沉船、触礁等。

《船舶安全知识手册》：提供一本船舶安全知识手册，让学生了解船舶在航行中可能遇到的风险和应对措施。手册中包含船舶的结构、设备、逃生技巧等内容，有助于提高学生的安全意识。

《海洋环境保护》：介绍海洋环境保护的重要性，以及人类活动对海洋环境的影响。通过阅读相关文章，学生可以了解海洋污染、生物多样性保护等知识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

设计一个关于“海难与救援”的主题研究项目，要求学生选择一个特定历史时期的海难事件，通过查阅资料、访谈等方式，了解事件的背景、原因、救援过程和影响。

组织一次“海难逃生模拟”活动，让学生分组模拟海难场景，设计并实施逃生计划。通过实践活动，提高学生的应急处理能力和团队合作精神。

开展一次“海洋环境保护”主题演讲比赛，鼓励学生关注海洋环境问题，提出自己的解决方案。通过演讲，提高学生的表达能力和社会责任感。

引导学生参与社区志愿者活动，如海滩清洁、海洋保护宣传等，将所学知识应用于实际生活中，培养他们的环保意识和公民责任感。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，学生的课堂表现将包括以下几个方面：

-课堂参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及是否积极参与讨论。

-专注程度：评估学生在课堂活动中的专注程度，是否能够集中注意力听讲和参与活动。

-学习态度：观察学生对学习的态度，是否认真对待作业和课堂活动，是否有积极的学习兴趣。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的重要组成部分，通过小组讨论，学生能够更好地理解和应用所学知识。评价标准如下：

-讨论内容：评估小组讨论的内容是否围绕主题展开，是否有深度和广度。

-互动交流：观察小组成员之间的交流是否积极，是否能够倾听他人意见并有效表达自己。

-团队合作：评估小组合作的效果，是否能够共同完成任务，是否能够分享和尊重彼此的贡献。

3.随堂测试：

随堂测试旨在即时评估学生对本节课内容的掌握程度。评价标准包括：

-知识掌握：测试学生对遇难记故事背景、人物特点、情节发展等知识点的掌握情况。

-理解能力：评估学生对遇难记中道德和人性主题的理解程度，是否能够结合实例进行分析。

-创新思维：测试学生在回答问题时的创新性和灵活性，是否能够提出独特的见解。

4.课后作业：

课后作业是对学生学习效果的进一步评价。评价标准如下：

-完成情况：评估学生是否按时完成作业，作业的质量是否达到要求。

-思考深度：评估学生在作业中是否能够深入思考，提出有见地的观点。

-应用能力：评估学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，解决实际问题。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价内容，教师将进行以下反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂的学生给予肯定，对参与度较低的学生提出改进建议，鼓励他们更加积极地参与课堂活动。

-针对小组讨论：对讨论内容丰富、互动积极的小组给予表扬，对讨论不充分的小组提出指导，帮助他们提高讨论质量。

-针对随堂测试：对测试成绩优异的学生给予鼓励，对成绩不理想的学生分析原因，并提供针对性的辅导。

-针对课后作业：对作业完成情况良好的学生给予肯定，对作业质量不高或未按时完成的学生进行个别辅导，帮助他们提高作业水平。

-教师将定期与家长沟通，反馈学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的成长。八、板书设计①知识点

-故事背景：《“诺曼底号”遇难记》的时间、地点、人物

-人物特点：船长哈尔威的勇敢、冷静和责任心

-遇难情节：遇险、逃生、沉船等关键事件

-道德主题：生命的价值、人性的光辉、责任与担