教学重难点的确定

教学重难点的确定一、教学重难点的重要性教学重难点是教学活动中的关键要素，对于教学目标的达成起着决定性作用。明确教学重难点能够引导教师合理安排教学内容、选择教学方法、设计教学环节，从而使教学过程更加有针对性和有效性。

从学生学习的角度来看，重难点是学生学习的核心内容和主要障碍。把握好重难点，有助于学生集中精力攻克关键知识，理解和掌握学科的核心概念与技能，构建完整的知识体系，提高学习效率和质量。

从教学评价的角度而言，教学重难点是衡量教学是否成功的重要依据。通过考查学生对重难点知识的掌握程度，可以评估教师教学目标的实现情况以及学生的学习效果，为教学反思和改进提供有力参考。

二、确定教学重难点的依据

（一）课程标准课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，它明确规定了学科的教学目标、内容框架、教学建议等。课程标准中所阐述的课程目标和内容要求是确定教学重难点的重要依据。教师应深入研读课程标准，准确把握各学段、各学科的教学重点和难点分布，将课程标准的要求细化到每一堂课的教学中。

例如，在小学数学课程标准中，对于"数与代数"领域，明确提出了不同学段学生应掌握的数的概念、运算技能等要求。在教授"小数乘法"这一内容时，根据课程标准中关于小数运算的目标，确定理解小数乘法的算理以及掌握小数乘法的计算方法为教学重点；而理解小数乘法中积的小数点位置确定的道理则是教学难点。

（二）教材内容教材是教学的重要资源，它按照课程标准的要求，系统地编排了教学内容。教师要认真分析教材，梳理知识结构，明确教材的重点章节、重点段落以及核心知识点。教材中的例题、习题往往围绕教学重点展开，具有典型性和代表性，通过对教材例题和习题的研究，可以进一步明确教学重难点。

以高中语文教材为例，在某一单元中，重点讲解古代诗歌鉴赏。教材中选取了多首不同时期、不同风格的古代诗歌，并配有详细的注释、赏析和思考练习题。通过分析教材内容，可知理解诗歌的意象、意境以及掌握诗歌的表现手法是教学重点；而能够准确把握诗歌中蕴含的情感并进行个性化的解读则是教学难点。因为只有理解了诗歌的意象、意境和表现手法，才能更好地体会诗歌情感，而个性化解读需要学生具备较高的文学素养和分析能力。

（三）学生实际情况学生是教学的对象，他们的知识基础、认知能力、学习兴趣和学习风格等都会影响教学重难点的确定。教师要充分了解学生的实际情况，包括学生已有的知识水平、生活经验、思维特点等，以此为依据来确定教学重难点。

对于知识基础薄弱的学生群体，在教学新知识时，可能需要将一些基础知识作为教学重点进行强化巩固；而对于认知能力较强的学生，可以适当增加教学内容的深度和广度，将一些拓展性的知识或较复杂的问题作为教学重点。例如，在初中英语教学中，对于英语基础较差的班级，在教授新的语法知识时，可能需要先重点复习相关的词汇和简单句型，为理解新语法奠定基础；而对于英语基础较好的班级，则可以把重点放在语法知识的灵活运用以及与其他语言知识的综合运用上。

同时，学生的学习兴趣和学习风格也会影响教学重难点的确定。如果学生对某一领域的知识特别感兴趣，教师可以适当拓展相关内容，将其作为教学重点之一，以满足学生的学习需求；对于不同学习风格的学生，如视觉型、听觉型、动觉型等，教师可以采用多样化的教学方法来突出重难点，提高学生的学习效果。

（四）学科特点不同学科具有各自独特的学科特点和思维方式，这也是确定教学重难点的重要依据。例如，数学学科注重逻辑推理和抽象思维，教学重点往往是数学概念、定理、公式的理解和应用，以及解题方法和技巧的掌握；物理学科强调实验探究和科学思维，教学重点包括物理概念和规律的建立、实验原理和操作、物理问题的分析和解决等；人文学科如历史、地理等，则侧重于培养学生的历史思维、空间思维和人文素养，教学重点在于历史事件的因果关系、地理现象的形成机制以及文化内涵的理解等。

以化学学科为例，其学科特点决定了化学实验是教学的重要组成部分。在教授"氧气的制取"这一内容时，根据化学学科注重实验操作和科学探究的特点，确定氧气制取的实验原理、实验装置、实验步骤以及实验注意事项为教学重点；而理解催化剂的概念和作用以及掌握实验室制取气体的一般方法和思路则是教学难点。因为这些知识和技能不仅是本节课的核心内容，也是培养学生化学实验能力和科学思维的关键。

三、教学重点的确定方法

（一）核心知识梳理法对教材内容进行全面梳理，找出其中的核心概念、基本原理、主要公式等核心知识。这些核心知识是学科知识体系的基石，是学生必须掌握的重点内容。例如，在生物学科中，细胞的结构和功能、遗传的基本规律、生态系统的组成和能量流动等都是核心知识，是教学重点。

以"细胞的结构和功能"为例，细胞作为生物体结构和功能的基本单位，其细胞膜、细胞质、细胞核等各个结构的组成和功能是生物学学习的基础。教师在教学过程中，应将这些核心知识作为重点进行讲解，让学生深入理解细胞的结构与功能之间的相互关系，为后续学习生物学知识奠定坚实基础。

（二）地位作用分析法分析教学内容在整个学科知识体系中的地位和作用。对于那些承上启下、对后续学习有重要影响的知识，应确定为教学重点。例如，在数学学科中，函数是贯穿整个中学数学的重要内容，它不仅是初中代数的核心，也是高中数学学习的基础，在数学知识体系中具有举足轻重的地位。因此，函数的概念、性质和图像等内容是数学教学的重点。

再如，在历史学科中，一些重大历史事件和历史人物对历史发展进程产生了深远影响，这些内容往往是教学重点。例如，中国古代的商鞅变法，它是战国时期秦国崛起的关键转折点，对中国历史的发展产生了深远影响。通过学习商鞅变法的背景、内容和影响，学生可以更好地理解中国古代社会的变革和发展，因此商鞅变法是历史教学中的重点内容。

（三）考纲考点分析法研究考试大纲和历年考试真题，了解考试的重点内容和考点分布。将考纲考点与教材内容相结合，确定教学重点。这种方法在高中阶段的教学中尤为常用，因为高考等重要考试对学生的学习和教师的教学具有重要的导向作用。

例如，在高中地理教学中，通过分析地理学科的考纲和历年高考真题，发现自然地理中的大气环流、洋流分布，人文地理中的人口增长、城市化等内容是高频考点。教师在教学过程中，应将这些考点相关的知识作为教学重点，有针对性地进行讲解和训练，帮助学生掌握考试要点，提高考试成绩。

四、教学难点的确定方法

（一）知识本身的难度有些知识内容抽象、复杂，学生难以理解和掌握，这些知识往往就是教学难点。例如，在高中数学中，立体几何部分的空间想象能力要求较高，学生需要在二维平面上想象三维空间中的图形，这对于很多学生来说具有一定难度。因此，立体几何中的线面关系、空间角的计算等内容就是教学难点。

再如，在物理学科中，电场、磁场等概念比较抽象，看不见、摸不着，学生理解起来较为困难。电场强度、磁感应强度等物理量的定义和计算方法也是教学难点。教师在教学过程中，需要通过多种教学手段，如实验演示、多媒体动画展示等，帮助学生建立起这些抽象概念的直观形象，降低学习难度。

（二）学生认知水平的限制学生的认知水平和思维发展具有阶段性特点，对于超出其认知范围的知识，理解起来会有困难，这就形成了教学难点。例如，在初中阶段，学生的逻辑思维能力相对较弱，对于一些需要较强逻辑推理的数学证明题和物理推导题，往往难以掌握。因此，数学中的几何证明、物理中的力学原理推导等内容是初中教学的难点。

又如，在小学科学教学中，一些科学概念比较抽象，如地球的公转和自转、物质的变化等，对于小学生来说理解起来有一定难度。教师在教学过程中，应根据小学生的认知特点，采用直观形象的教学方法，如模拟实验、故事讲解等，帮助学生理解这些抽象概念。

（三）知识之间的内在联系复杂当知识之间的内在联系错综复杂，学生难以梳理清楚时，这部分知识就成为教学难点。例如，在高中化学中，化学反应原理部分涉及到化学平衡、电离平衡、水解平衡等多个平衡体系，这些平衡之间相互影响、相互制约，关系复杂。学生在学习过程中，很难理解各种平衡的移动原理以及它们之间的相互关系。因此，化学反应原理中的平衡移动问题是教学难点。

再如，在语文学习中，古代文学作品往往蕴含着丰富的文化内涵和复杂的情感表达，不同作品之间的文学风格、历史背景等也存在着千丝万缕的联系。学生在理解和分析古代文学作品时，需要综合考虑多种因素，梳理其中的内在联系，这对于学生来说具有一定难度。因此，古代文学作品的阅读理解和鉴赏是语文教学的难点之一。

五、教学重难点的表述与呈现

（一）教学重难点的表述教学重难点的表述应准确、简洁、明了，能够直接指向教学内容的核心和关键。教学重点一般可以表述为"理解（掌握、学会）......的概念（原理、方法等）"；教学难点则可以表述为"理解（掌握、运用）......的原因（过程、关系等），体会（感受）......的内涵（情感等）"。

例如，在小学语文"桂林山水"的教学中，教学重点可以表述为"理解桂林山水的特点，体会作者对桂林山水的赞美之情"；教学难点可以表述为"学习作者描写景物的方法，感受桂林山水的独特美"。

（二）教学重难点的呈现教学重难点应在教学设计中明确呈现出来，让学生和其他教师一目了然。一般可以在教学目标部分之后，单独列出教学重难点。在课堂教学过程中，教师也可以通过板书、PPT展示等方式突出教学重难点，提醒学生关注重点内容，突破难点问题。

例如，在制作PPT时，可以将教学重点内容用不同颜色、字体或符号进行标注，如加粗、下划线、红色字体等；对于教学难点内容，可以通过详细的解释、举例、图表等方式进行呈现，帮助学生理解。在板书设计中，将教学重难点清晰地写在黑板的重要位置，便于学生记录和理解。

六、教学重难点的突破与强化

（一）教学方法的选择针对教学重难点，教师应选择合适的教学方法。对于教学重点，要采用多种教学方法进行强化，确保学生理解和掌握。例如，可以通过讲解、举例、练习、讨论等方式，让学生从不同角度深入理解重点知识。对于教学难点，要运用启发式、探究式、合作式等教学方法，引导学生积极思考，主动探究，逐步突破难点。

以初中英语语法教学为例，在教授"一般现在时"这一重点语法时，可以先通过讲解让学生了解一般现在时的概念、构成和用法，然后通过举例让学生进一步熟悉一般现在时在不同情境中的应用，接着让学生进行针对性的练习，巩固所学知识，最后组织学生进行小组讨论，总结一般现在时的使用规律。在突破"现在完成时"这一教学难点时，可以通过创设情境，让学生在实际语境中感受现在完成时与一般过去时的区别，引导学生自主探究现在完成时的用法，再通过小组合作的方式，让学生互相交流、总结，教师适时进行指导和点评，帮助学生突破难点。

（二）教学资源的运用充分运用各种教学资源，如教材、教具、多媒体课件、网络资源等，辅助教学重难点的突破与强化。教材是教学的重要依据，要深入挖掘教材中的资源，引导学生理解重点、攻克难点。教具可以使抽象的知识变得直观形象，帮助学生更好地理解。例如，在物理教学中，通过使用实物教具进行演示实验，让学生直观地观察物理现象，理解物理原理。

多媒体课件具有丰富的表现力，可以通过图片、视频、动画等形式展示教学内容，突破时间和空间的限制。例如，在地理教学中，利用多媒体课件展示世界各地的自然风光和地理风貌，帮助学生直观地感受不同地区的地理特点。网络资源为教学提供了丰富的素材，教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习和探究，拓展知识面，加深对教学重难点的理解。

（三）练习与反馈设计有针对性的练习是强化教学重难点的重要手段。练习题要紧扣教学重难点，形式多样，包括选择题、填空题、解答题、实践操作题等。通过练习，让学生巩固所学知识，提高运用能力。同时，要及时进行反馈，了解学生对教学重难点的掌握情况。教师可以通过课堂提问、作业批改、测验等方式获取学生的学习信息，针对学生存在的问题进行有针对性的辅导和强化，确保学生真正掌握教学重难点。

例如，在数学教学中，针对"一元二次方程"这一教学重点，可以设计一系列的练习题，包括一元二次方程的解法、根的判别式的应用等。通过课堂练习和课后作业，让学生熟练掌握一元二次方程的求解方法。在批改作业过程中，及时发现学生存在的问题，如解题步