小学教学常规检查表

小学教学常规检查表一、检查目的为了全面、深入了解学校教学工作的开展情况，规范教师教学行为，提高教学质量，促进学校教学工作的科学化、规范化和精细化管理，特制定本教学常规检查表。通过定期检查，发现教学过程中的优点与不足，及时总结经验，改进教学方法，确保教学工作有序、高效进行。

二、检查对象全体小学教师

三、检查时间[具体检查时间区间]

四、检查内容及标准

（一）教学计划1.教学工作计划制定情况：各学科教师应根据课程标准、教材特点和学生实际情况，制定详细、合理的学期教学工作计划。计划应涵盖教学目标、教学内容、教学进度、教学方法、教学评价等方面，内容完整，条理清晰。检查标准：计划制定符合要求，教学目标明确，教学内容安排合理，教学进度适中，教学方法得当，教学评价方式具体可行。如有缺项或不符合要求，酌情扣分。

2.单元教学计划制定情况：在每单元教学开始前，教师应制定单元教学计划。单元教学计划应基于学期教学计划，进一步细化教学目标、教学重难点、教学方法、教学时间安排以及教学评价等内容，体现单元教学的系统性和连贯性。检查标准：单元教学计划与学期教学计划紧密衔接，教学目标准确，重难点突出，教学方法适合单元内容特点，时间安排合理，评价方式具有针对性。未按要求制定或质量不高的，予以相应扣分。

（二）备课1.备课数量教案撰写情况：教师应按照教学计划，认真撰写教案。教案应涵盖教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等基本要素。每学期每位教师的教案数量应与教学进度相符，不得出现少备、漏备现象。检查标准：教案数量充足，与教学进度一致。若发现少备、漏备情况，根据缺课节数酌情扣分。

2.备课质量教学目标：教学目标明确、具体、可操作，符合课程标准要求和学生实际，体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合。教学重难点：准确把握教学重难点，能围绕重难点设计教学环节，突破教学难点的方法得当。教学方法：教学方法选择灵活多样，符合教学内容和学生特点，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，能有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。教学过程：教学过程设计完整，环节紧凑，过渡自然。教学环节包括导入新课、讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业等，各环节时间分配合理，注重师生互动和学生主体地位的发挥。能根据教学实际合理运用多媒体等教学手段辅助教学。教学反思：课后及时进行教学反思，反思内容真实、具体，能针对教学过程中的优点与不足进行总结，提出改进措施和建议。教学反思具有一定的深度和广度，对提高教学质量有实际帮助。检查标准：教学目标、重难点、教学方法、教学过程、教学反思等方面均符合要求的为优秀；存在个别小问题但整体质量较高的为良好；存在较多问题，如目标不明确、重难点把握不准、教学方法单一、教学过程设计不合理、教学反思敷衍等，为合格；问题严重，不符合基本备课要求的为不合格。根据备课质量情况酌情打分。

（三）课堂教学1.教学目标达成目标落实情况：教师在课堂教学中能紧扣教学目标展开教学活动，教学内容围绕教学目标进行组织，教学方法和教学手段的运用有助于教学目标的实现，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到有效发展，教学目标达成度较高。检查标准：通过课堂观察、学生课堂表现及作业反馈等方面综合判断教学目标达成情况。教学目标达成效果好的得高分，基本达成的得中等分数，达成效果较差的得低分。

2.教学内容内容准确性：教学内容准确无误，符合课程标准和教材要求，无知识性错误。能结合教学内容适当拓展相关知识，拓宽学生视野。内容完整性：教学内容完整，涵盖教学大纲规定的知识点，不随意增减教学内容。能突出重点，突破难点，详略得当。检查标准：教学内容准确、完整的为优秀；存在少量非关键性错误或内容完整性略有不足的为良好；出现较多错误或内容严重不完整的为合格；错误较多且影响教学效果的为不合格。根据内容准确性和完整性情况打分。

3.教学方法与手段方法运用：教学方法灵活多样，根据教学内容和学生实际情况合理选择教学方法，注重启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考、主动参与课堂教学活动。手段运用：能合理运用多媒体、教具等教学手段辅助教学，教学手段的运用有助于教学内容的呈现和学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学效率。检查标准：教学方法和手段运用得当，能有效促进教学的为优秀；方法和手段运用基本合理，但有一定提升空间的为良好；方法单一或手段运用效果不佳的为合格；教学方法不当且教学手段运用混乱，严重影响教学效果的为不合格。根据教学方法与手段运用情况打分。

4.教学过程教学环节：教学环节完整，过渡自然，时间分配合理。导入新课能引起学生兴趣，激发学生学习欲望；讲授新课注重知识的讲解与传授，思路清晰，重点突出；课堂练习设计有针对性，能及时巩固所学知识；课堂小结能帮助学生梳理知识，总结学习方法；布置作业适量、适度，具有层次性和针对性。师生互动：注重师生互动，课堂气氛活跃，教师能关注学生的学习状态和参与度，鼓励学生积极发言、提问，及时给予学生反馈和评价，充分发挥学生的主体作用。课堂管理：课堂秩序良好，教师能有效组织教学，及时处理课堂上出现的问题，确保教学活动顺利进行。检查标准：教学环节、师生互动及课堂管理等方面均表现出色的为优秀；存在一些小问题但整体教学过程较流畅的为良好；教学环节存在明显缺陷、师生互动不充分或课堂管理较混乱的为合格；教学过程混乱，无法正常开展教学活动的为不合格。根据教学过程情况打分。

5.教学基本功教态：教态亲切自然，仪表端庄大方，语言简洁明了、生动形象、富有感染力，语速适中，声音洪亮，板书规范、工整、美观。教学语言：教学语言准确、规范、逻辑性强，能用简洁易懂的语言讲解复杂的知识，提问具有启发性，评价语言丰富多样，能及时肯定学生的优点，指出学生的不足，鼓励学生积极进取。教学技能：教学技能熟练，能灵活运用多种教学方法和手段进行教学，演示操作规范、准确，实验教学能引导学生积极参与，培养学生的实践能力和创新精神。检查标准：教态、教学语言及教学技能等方面均表现优秀的为优秀；有个别小瑕疵但整体基本功扎实的为良好；存在一些明显不足的为合格；基本功较差，影响教学效果的为不合格。根据教学基本功情况打分。

（四）作业布置与批改1.作业布置作业量：作业量适中，符合学生年龄特点和学习实际，不加重学生课业负担。一、二年级不留书面家庭作业，三至六年级语文、数学、英语等学科书面作业每天平均不超过1小时，其他学科适量布置。作业内容：作业内容紧扣教学目标，具有针对性、层次性和多样性。既有基础知识的巩固练习，又有拓展性、创新性作业，能满足不同层次学生的学习需求。作业形式：作业形式丰富多样，除书面作业外，还可布置口头作业、实践作业、探究性作业等，培养学生的综合能力。检查标准：作业量、内容、形式等方面均符合要求的为优秀；存在少量问题但整体布置合理的为良好；作业量过多或过少、内容缺乏针对性、形式单一等问题较突出的为合格；作业布置严重不合理，影响学生学习和发展的为不合格。根据作业布置情况打分。

2.作业批改批改及时：教师应及时批改作业，做到当天作业当天批改，不得拖延。批改认真：批改符号规范统一，批改字迹工整，对错题有明确标记，能及时指出学生作业中的错误，并给予正确的解答和指导。批改记录：有批改记录，记录学生作业中的共性问题和个性问题，分析原因，提出改进措施和建议，以便有针对性地进行辅导和教学。二次批改：对学生订正后的作业进行二次批改，确保学生真正掌握所学知识。检查标准：批改及时、认真，有批改记录且进行二次批改的为优秀；批改基本及时认真，有批改记录但二次批改落实不到位的为良好；批改不及时、不认真，无批改记录或二次批改缺失的为合格；作业批改存在严重问题，如批改错误较多、对学生学习问题不重视等为不合格。根据作业批改情况打分。

（五）教学评价1.评价方式多元化评价：教师应采用多元化的评价方式，全面、客观、公正地评价学生的学习过程和学习结果。评价方式包括课堂提问、作业评价、测验、考试、学生自评、互评等，注重过程性评价与终结性评价相结合。评价内容：评价内容不仅关注学生的知识与技能掌握情况，还注重学生的学习态度、学习方法、合作能力、创新精神等方面的评价，体现评价的全面性和综合性。检查标准：评价方式多元化、评价内容全面的为优秀；评价方式较单一但能涵盖主要评价内容的为良好；评价方式和内容存在明显不足的为合格；评价方式简单、内容片面，不能有效评价学生学习情况的为不合格。根据评价方式情况打分。

2.评价反馈及时反馈：教师应及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己的学习情况和存在的问题，以便调整学习策略。反馈方式：反馈方式多样，可采用口头反馈、书面反馈、个别辅导等方式，针对学生的优点给予肯定和鼓励，针对学生的不足提出具体的改进建议。检查标准：评价反馈及时、方式多样且有针对性的为优秀；反馈基本及时，但方式较单一或针对性不足的为良好；反馈不及时、方式单一且缺乏针对性的为合格；长期不反馈评价结果，学生对自己学习情况不清楚的为不合格。根据评价反馈情况打分。

（六）教学研究与教师专业发展1.教学研究活动参与情况：教师应积极参与学校组织的各种教学研究活动，如集体备课、教研活动、公开课、示范课等，按时参加，认真参与讨论和交流。研究成果：教师在教学研究活动中能积极思考，提出有价值的问题和建议，参与课题研究或撰写教学论文、教学反思等，形成一定的研究成果。检查标准：参与教学研究活动积极，有一定研究成果的为优秀；能按时参与活动，但研究成果较少的为良好；参与活动不积极，研究成果匮乏的为合格；很少参与教学研究活动，无研究成果的为不合格。根据教学研究活动参与及成果情况打分。

2.教师专业发展培训学习：教师应积极参加各类培训学习活动，不断更新教育观念，提升专业素养。培训学习记录完整，能将所学知识应用于教学实践。自我提升：教师注重自我学习和自我反思，阅读教育教学相关书籍、期刊，观看教学视频，不断探索教学方法和策略，促进自身专业成长。检查标准：教师专业发展意识强，培训学习积极，有自我提升计划并能有效实施的为优秀；有一定的培训学习经历，但自我提升主动性不足的为良好；参与培训学习较少，自我提升意识淡薄的为合格；对教师专业发展不重视，无相关行动的为不合格。根据教师专业发展情况打分。

五、检查方法1.查阅资料：查阅教师的教学计划、教案、作业批改记录、教学评价资料、教学研究成果等。2.课堂观察：随机抽取部分教师的课堂进行听课，观察教师的课堂教学情况，包括教学目标达成、教学内容、教学方法、教学过程、师生互动、教学基本功等方面。3.学生访谈：与部分学生进行交流，了解教师的教学情况，如作业布置与批改、教学评价等方面学生的感受和意见。

六、检查结果呈现与反馈1.结果呈现：检查结束后，对每位教师的教学常规检查情况进行量化评分，按照优秀（90100分）、良好（8089分）、合格（6079分）、不合格（60分以下）四个等级进行评定，并将检查结果进行全校通报。2.反馈交流：组织召开教学常规检查反馈会，向教师反馈检查结果，肯定优点，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。教师针对反馈意见进行反思，制定整改措施，明确努力方向，不断提高教学常规工作质量。

七、整改措施与跟踪复查1.整改措施：针对检查中发现的问题，教师应认真分析原因，制定切实可行的整改措施。整改措施应明确整改目标、整改内容、整改责任人及整改期限，确保整改工作落到实处。2.跟踪复查：学校教学管理部门对教师的整改情况进行跟踪复查，了解整改措施的执行情况。对整改效果显著的教师进行表扬和推广，对整改不力的教师进行督促和指导，直至问题得到有效解决。通过跟踪复查，不断促进教师教学常规工作的规范化和专业化发展。

八、总结与展望通过本次小学教学常规检查，全面了解了学校教师教学常规工作的开展情况。总体来看，大部分教师能够认真履行教学职责，严格按照教学常规要求开展教学工作，在教学计划制定、备课、课堂教学、作业布