8《匆匆》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

8《匆匆》教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《匆匆》教学设计

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本理解：培养学生对《匆匆》这首诗的理解能力，把握诗中的意象和情感。

2.语文实践：通过朗读、背诵和创作，提高学生的语言表达和创作能力。

3.思维发展：引导学生运用联想和想象，提升对诗歌意境的鉴赏和思维能力。

4.文化传承：让学生感受古典诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。学情分析六年级的学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解和欣赏能力。但在学习《匆匆》这首诗时，他们可能存在以下特点：

1.学生层次：班级中既有对诗歌有一定理解和欣赏能力的学生，也有对诗歌理解较为浅显的学生。部分学生可能对古典诗词的韵律、意象和情感把握不够准确。

2.知识方面：学生对古诗词的背景知识、作者生平以及诗歌的韵律、修辞手法有一定的了解，但在具体分析诗歌意境和情感表达上，可能存在一定的困难。

3.能力方面：学生的朗读、背诵和创作能力有所提高，但在深入挖掘诗歌内涵、运用联想和想象等方面，还需要加强训练。

4.素质方面：部分学生可能对古典文化的兴趣不高，对诗歌的鉴赏和传承意识有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但个别学生可能存在注意力不集中、学习态度不够端正等问题。

6.对课程学习的影响：学生在学习《匆匆》这首诗时，可能会受到自身知识水平、兴趣和习惯等因素的影响，从而影响他们对诗歌的深入理解和鉴赏。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的语文素养，同时培养他们对古典文化的兴趣和传承意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版六年级下册语文教材，包括《匆匆》一诗。

2.辅助材料：准备与《匆匆》相关的背景资料、诗人生平介绍、诗歌意象图片等。

3.多媒体资源：收集与诗歌内容相关的视频、音频资料，以及用于展示诗歌韵律和意境的动画或图表。

4.教室布置：设置舒适的阅读环境，准备黑板或白板用于板书和展示诗歌内容。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于时间流逝的短视频，引导学生思考时间的宝贵，引出《匆匆》一诗的主题。

2.回顾旧知：提问学生关于古诗词的基本知识，如韵律、修辞手法等，帮助学生回顾相关知识点。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：详细讲解《匆匆》一诗的背景、作者生平、诗歌结构等，引导学生理解诗歌的内涵。

2.举例说明：通过具体例子，如诗句中的意象、情感表达等，帮助学生深入理解诗歌内容。

3.互动探究：组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，培养学生的合作能力和思维能力。

三、朗读与背诵（约10分钟）

1.学生活动：让学生自由朗读《匆匆》一诗，注意语调、节奏和停顿。

2.教师指导：针对学生的朗读情况，给予个别指导和帮助，纠正发音和语调。

四、诗歌创作（约15分钟）

1.学生活动：引导学生根据《匆匆》一诗的意境，创作一首小诗，要求表达对时间流逝的感悟。

2.教师指导：鼓励学生发挥创意，关注诗歌的韵律和修辞手法，提高学生的创作能力。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调诗歌的意境和情感表达。

2.学生反思：引导学生反思自己在课堂上的学习收获，提出改进意见。

六、课后作业（约10分钟）

1.学生活动：布置课后作业，要求学生熟读《匆匆》一诗，并尝试背诵。

2.教师指导：关注学生的课后作业完成情况，及时给予指导和帮助。

七、教学反思（约5分钟）

1.教师反思：对本节课的教学效果进行总结，分析教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反馈：收集学生对本节课的评价和建议，以便不断改进教学方法和手段。

（注：以上教学过程仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。）拓展与延伸1.《朱自清散文选》：推荐学生阅读朱自清的其他散文作品，如《荷塘月色》、《背影》等，通过阅读这些作品，学生可以进一步了解朱自清的写作风格和情感表达，同时对比《匆匆》一诗的意境和情感。

2.《古诗词鉴赏》：提供一本古诗词鉴赏书籍，让学生在课余时间学习如何鉴赏古诗词，包括诗歌的结构、意象、韵律等，这将有助于学生更好地理解《匆匆》一诗。

3.《时间的故事》：选取一些关于时间流逝、珍惜时间的书籍或文章，让学生思考时间的重要性，以及如何在日常生活中更好地利用时间。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以尝试创作一首以“时间”为主题的诗歌或散文，要求运用所学的修辞手法和表达技巧，展现对时间的感悟。

2.鼓励学生收集关于朱自清生平的资料，了解他的成长背景和创作经历，探讨这些经历如何影响他的诗歌创作。

3.组织学生进行小组讨论，分析《匆匆》一诗中的意象，如“日子”、“光阴”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

4.学生可以尝试通过绘画、音乐等形式，将《匆匆》一诗的意境表现出来，增强对诗歌的理解和感受。

5.鼓励学生参与社区或学校的公益活动，以实际行动表达对时间的珍惜和对生命的尊重，将诗歌中的主题与现实生活相结合。

6.学生可以撰写一篇关于《匆匆》一诗的读书笔记，记录自己的阅读心得和对诗歌的理解，以及在学习过程中的思考。

7.引导学生关注生活中的时间管理，如制定学习计划、合理安排作息时间等，通过实践提升时间管理能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-诗歌的背景知识：朱自清的生平、写作风格。

-诗歌的主题：对时间流逝的感慨，对生活的珍惜。

②重点词句：

-“日子匆匆”：“匆匆”形容时间流逝得快，强调时间的宝贵。

-“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”：通过日常生活的细节，形象地表现时间流逝的无情。

③内容逻辑：

-诗歌的开头：点明时间流逝的主题，引起读者的共鸣。

-诗歌的主体：通过具体的日常生活场景，描绘时间的流逝，表达对时间的感慨。

-诗歌的结尾：总结全文，强调珍惜时间的意义，留给读者深刻的思考。教学反思与总结今天上了《匆匆》这首诗，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方让我感到需要改进。

首先，我在导入环节做得不错，通过播放时间流逝的视频，孩子们很快就进入了学习状态。他们对于时间的流逝有了更深刻的认识，这对于理解《匆匆》这首诗的主题很有帮助。但是，我发现有些学生对于诗歌的背景知识了解不多，我应该在课前准备时更加注重这一点，提供一些相关的资料，让学生对作者和诗歌有一个更全面的了解。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动形象的语言来解释诗歌中的意象和情感。我发现，当我在黑板上写下“日子匆匆”这个词时，孩子们的反应很积极，他们能够很快地感受到诗歌中的紧迫感。但是，我也注意到，对于一些比较抽象的词句，比如“默默时，便从凝然的双眼前过去”，有些学生还是不太理解。这可能是因为他们的生活经验还不够丰富，所以我可能需要在今后的教学中，更多地结合学生的实际生活来讲解诗歌。

在互动探究环节，我让学生分组讨论诗歌中的意象和情感，这个环节的效果不错，孩子们在讨论中能够提出很多有创意的观点。但是，我也发现，有些学生不太愿意发言，这可能是因为他们缺乏自信或者害怕犯错。因此，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，培养他们的自信心。

在巩固练习环节，我让学生尝试创作一首小诗，这个活动激发了他们的创作热情。但是，我也发现，有些学生的创作比较简单，缺乏深度。这可能是因为他们对诗歌的鉴赏能力还不够强，所以我需要在今后的教学中，加强他们对诗歌的鉴赏和创作训练。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在课前准备时，更加注重诗歌背景知识的介绍，让