高中语文 第1单元 第3课《囚绿记》教学实录 新人教版必修2

高中语文第1单元第3课《囚绿记》教学实录新人教版必修2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中语文第1单元第3课《囚绿记》教学实录新人教版必修2，本课选自现代著名作家陆蠡的散文作品。通过讲述作者与绿植的深厚情感，引导学生体会自然之美，感悟生命的意义。课文以优美的语言、生动的形象，展现了人与自然和谐共处的美好愿景，具有很高的文学价值和思想内涵。教学时，应注重培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养，同时引导学生关注生活，感悟人生。核心素养目标1.培养学生的审美情趣，提升对自然美和文学美的鉴赏能力。

2.增强学生的文化理解，理解人与自然和谐共生的理念。

3.提高学生的语言运用能力，学习作者运用细腻笔触描绘情感的方法。

4.培养学生的思维品质，通过分析文本，引导学生形成独立思考和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时，已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解现代散文作品，对文学常识有一定的了解，能够识别常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然美和生命主题的散文通常表现出较高的兴趣。他们在阅读理解上具备一定的能力，能够分析文本结构，但在深入理解作者情感和作品内涵方面可能存在困难。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏好通过文字和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《囚绿记》中可能遇到的困难包括对作者情感把握不准确，对散文中象征手法的理解不深入，以及对散文主题的深度挖掘不足。此外，学生在表达个人观点和进行批判性思考时，可能面临如何结合文本内容和自身经验进行有效论述的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有新课程标准人教版《语文》必修2教材，以便进行《囚绿记》的学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，增强学生的感官体验。

3.教学设计：制作详细的教学设计PPT，包含课文内容、分析要点、讨论问题等，辅助教学过程。

4.教室布置：设置安静的阅读空间和分组讨论区域，以便学生能够专注阅读和自由交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习《囚绿记》的作者背景、散文特点等。

设计预习问题：围绕《囚绿记》的主题，设计问题如“作者如何表达对绿色的喜爱与依恋？”、“文中的象征手法有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过班级微信群或在线平台的反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《囚绿记》及相关资料，初步理解散文的基本内容和结构。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自学能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的效率和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解《囚绿记》的内容和主题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与绿色相关的图片或视频，引出《囚绿记》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解散文的写作手法，如象征、对比等，结合《囚绿记》中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析文中的象征手法，并尝试用自己的语言复述故事。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试在心中构建文本的结构。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点，通过交流学习。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解散文的写作手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的写作手法，掌握文本分析技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作练习，要求学生模仿《囚绿记》的写作风格，创作一篇短文。

提供拓展资源：推荐与自然主题相关的书籍或文章，鼓励学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，对学生的写作进行评价，并提出改进建议。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

反思总结：学生对自己的写作进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思，帮助学生提高写作能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能

（1）散文阅读理解能力提升：通过学习《囚绿记》，学生对散文的阅读理解能力得到显著提升。他们能够准确地把握散文的主题、情感和写作手法，对散文的结构和语言特点有了更深入的认识。

（2）修辞手法掌握：学生在学习过程中，对散文中常用的修辞手法，如象征、对比、拟人等有了更清晰的认识，并能尝试在写作中运用这些修辞手法。

（3）文学鉴赏能力提高：学生通过分析《囚绿记》中的意象、情感和主题，提高了自己的文学鉴赏能力，能够从多个角度对文学作品进行评价。

2.思想与情感

（1）环保意识增强：通过学习《囚绿记》，学生意识到保护环境的重要性，增强了环保意识，并在日常生活中积极践行环保行动。

（2）生命感悟：学生从《囚绿记》中感悟到生命的可贵和脆弱，对生命有了更深刻的认识，学会珍惜生命，关爱自然。

（3）情感共鸣：学生在阅读《囚绿记》时，与作者产生了情感共鸣，体会到了作者对绿色的喜爱与依恋，从而激发自己对美好事物的追求。

3.能力与素质

（1）自主学习能力：学生在预习和课后拓展过程中，通过自主阅读、思考、总结，提高了自主学习能力。

（2）合作学习与沟通能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，提高了沟通能力和团队协作能力。

（3）创新思维能力：学生在分析《囚绿记》时，尝试从不同角度思考问题，培养了创新思维能力。

4.综合评价

（1）课堂参与度提高：学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题、参与讨论，课堂氛围活跃。

（2）写作能力提升：学生在完成课后写作作业时，能够运用所学知识，创作出具有个性和创意的作品。

（3）综合素质提升：通过本节课的学习，学生的综合素质得到全面提升，包括知识、能力、思想、情感等方面。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，学生表现出以下特点：

（1）积极参与：大部分学生能够认真听讲，对老师提出的问题积极思考，并勇于表达自己的观点。

（2）互动良好：学生在小组讨论和角色扮演活动中，能够与同伴进行有效沟通，共同完成任务。

（3）注意力集中：学生在课堂上能够保持较高的注意力，对教学内容有较好的理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，通过以下方式评价学生的讨论成果：

（1）讨论深度：小组在讨论过程中，是否能够深入挖掘《囚绿记》的主题、情感和写作手法。

（2）观点创新：学生在讨论中是否提出新颖的观点，是否有独到的见解。

（3）团队协作：小组成员在讨论过程中是否能够互相支持，共同完成任务。

3.随堂测试：

随堂测试是对学生课堂学习效果的即时评价，本节课的随堂测试内容包括：

（1）散文阅读理解：考察学生对《囚绿记》的理解程度，包括对主题、情感、写作手法的把握。

（2）修辞手法运用：考察学生是否能够识别并运用散文中的修辞手法。

（3）文学鉴赏能力：考察学生对散文的鉴赏能力，包括对意象、情感和主题的分析。

4.课后作业：

课后作业是对学生知识掌握和应用能力的长期评价，本节课的课后作业包括：

（1）写作练习：要求学生模仿《囚绿记》的写作风格，创作一篇短文，考察学生的写作能力和创新思维。

（2）拓展阅读：要求学生阅读与《囚绿记》主题相关的书籍或文章，拓宽知识面，提高文学素养。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，教师将进行以下评价与反馈：

（1）课堂表现：对学生在课堂上的积极参与、互动良好、注意力集中等方面给予肯定，并对表现不足的学生提出改进建议。

（2）小组讨论成果：对小组讨论的深度、观点创新、团队协作等方面进行评价，鼓励学生继续发挥团队精神，提高讨论质量。

（3）随堂测试：对学生的测试成绩进行分析，指出学生的优点和不足，并针对性地进行辅导。

（4）课后作业：对学生的写作练习和拓展阅读进行评价，鼓励学生不断努力，提高自己的文学素养。同时，对作业中的问题进行个别辅导，帮助学生克服困难。典型例题讲解《囚绿记》这篇散文中，作者陆蠡运用了丰富的象征手法来表达对绿色的热爱和对自由的向往。以下是对几个典型例题的讲解，旨在帮助学生理解和掌握散文中的象征手法。

例题一：

问题：《囚绿记》中，“绿”具有哪些象征意义？

答案：在《囚绿记》中，“绿”象征着生命、自由、希望和青春。作者通过对绿色的描写，表达了对生命力的赞美，对自由的渴望，以及对美好生活的向往。

例题二：

问题：请分析《囚绿记》中“绿囚”这一象征手法的运用。

答案：在《囚绿记》中，“绿囚”这一象征手法形象地描绘了作者对绿色植物的“囚禁”与“释放”。这里的“囚禁”既指物理上的束缚，也指精神上的束缚。通过这一象征，作者传达了对于自由、生命和希望的渴望。

例题三：

问题：请解释《囚绿记》中“我愿做一棵树，长在阳光下，自由自在”这句话的象征意义。

答案：这句话中的“我愿做一棵树”象征着作者渴望成为一棵自由生长的植物，不受束缚。这里的“阳光”代表着自由、温暖和光明，而“自由自在”则是对无拘无束生活的向往。

例题四：

问题：请分析《囚绿记》中“绿囚”与“我”之间的关系。

答案：在《囚绿记》中，“绿囚”与“我”之