2023四年级语文上册 第八单元 26 西门豹治邺配套教学实录 新人教版

2023四年级语文上册第八单元26西门豹治邺配套教学实录新人教版主备人备课成员设计思路本课以《西门豹治邺》为教学内容，旨在通过讲述西门豹治理邺城的故事，引导学生学习成语“画龙点睛”的来源及其含义，培养学生的阅读理解能力和成语运用能力。教学过程中，结合课文内容，设计丰富多样的教学活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习西门豹的故事，提升学生的文化理解素养，理解成语背后的历史和文化内涵；其次，通过角色扮演等活动，增强学生的语言建构与运用能力，提高口语表达和合作交流的水平；最后，通过分析西门豹的治理智慧，培养学生的思维发展与提升，学会从历史故事中汲取智慧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的文言文句子，对成语有一定的认识，但可能对成语的来源和故事背景了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和成语故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。学生的学习能力方面，部分学生能够独立完成阅读任务，但需要教师引导和帮助；部分学生可能在理解文言文方面存在困难。学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生偏好合作学习，有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文时可能会遇到词汇障碍、句子结构复杂等问题，导致阅读理解困难。此外，成语“画龙点睛”的内涵和西门豹治理邺城的方法可能对部分学生来说较为抽象，需要教师通过适当的教学策略进行辅助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：教学课件、电子教材

-信息化资源：成语故事视频、西门豹治邺的相关历史背景资料

-教学手段：多媒体教学、小组讨论、角色扮演、板书演示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对成语故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道成语是什么吗？你们最喜欢的成语有哪些？”

展示一些成语的图片或视频片段，让学生初步感受成语的魅力或特点。

简短介绍成语的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.成语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解成语的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解成语的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍成语的组成部分，如前缀、后缀、核心词等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.成语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解成语的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的成语案例进行分析，如“画龙点睛”、“井底之蛙”等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解成语的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用成语来丰富语言表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与成语相关的主题进行深入讨论，如“成语在广告中的应用”或“成语在文学创作中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对成语的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调成语的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括成语的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调成语在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用成语。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的成语运用能力。

过程：

布置课后作业：让学生收集并整理至少五个与成语相关的典故或故事，并尝试用这些成语进行口头或书面表达。

注意：以上教学过程设计为示例，具体内容需根据实际教学情况进行调整。知识点梳理1.成语的定义与特点

-成语是汉语中的一种固定短语，由四个字组成，具有固定的结构和意义。

-成语具有简洁、形象、生动、富有表现力的特点。

2.成语的组成部分

-成语由前缀、后缀、核心词等组成。

-前缀和后缀在成语中起到修饰和补充作用，核心词是成语的中心词。

3.成语的分类

-按照成语的意义和来源，可分为寓言故事成语、历史典故成语、神话传说成语、民间故事成语等。

4.成语的来源与演变

-成语来源于古代文学、历史、民间传说等，经过长时间的演变和传承，形成了今天的成语。

5.成语的运用

-成语在口语和书面语中广泛运用，可以丰富语言表达，增强语言的表现力。

-成语在作文、演讲、辩论等场合中，可以起到画龙点睛的作用。

6.成语的学习方法

-通过阅读、背诵、积累等方式学习成语。

-结合具体语境，理解成语的意义和用法。

-学会运用成语进行口头和书面表达。

7.成语故事与成语的关系

-成语故事是成语的来源之一，通过成语故事可以了解成语的背景和意义。

-学习成语故事，有助于加深对成语的理解和记忆。

8.成语在语文教学中的应用

-在语文教学中，成语是重要的教学内容之一。

-通过成语的学习，可以提高学生的语言表达能力和文化素养。

9.成语在跨学科教学中的应用

-成语可以应用于各个学科的教学中，如历史、地理、科学等。

-通过成语的学习，可以加深学生对学科知识的理解和记忆。

10.成语在日常生活中的应用

-成语在日常生活中广泛运用，可以丰富人们的语言表达，提高沟通效果。

-学会运用成语，可以使语言更加生动、形象、富有感染力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《史记》中关于西门豹的记载，了解其生平事迹和治理邺城的具体措施。

-视频资源：历史纪录片片段，展示战国时期的社会风貌和西门豹治邺的历史背景。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《史记》中关于西门豹的篇章，通过阅读了解历史人物的真实形象和其治理思想。

-观看历史纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对战国时期历史背景的理解。

-鼓励学生记录阅读和观看过程中的心得体会，可以是对西门豹治理邺城策略的分析，也可以是对当时社会状况的思考。

3.拓展活动建议：

-组织学生进行小组讨论，分享各自对西门豹治邺的理解和感悟。

-设计一个“假如我是西门豹”的角色扮演活动，让学生站在西门豹的角度思考问题，并提出自己的治理策略。

-让学生撰写一篇短文，描述他们心目中的理想城市，并说明如何借鉴西门豹的治理理念。

4.拓展作业：

-完成阅读材料后，要求学生撰写一篇读书笔记，总结西门豹的主要事迹和治理思想。

-观看纪录片后，让学生制作一份小报，内容包括战国时期的社会状况、西门豹治邺的措施及其影响。

5.教师指导与帮助：

-教师可以提供《史记》的电子版或纸质版，方便学生阅读。

-教师可以解答学生在阅读过程中遇到的问题，帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。

-教师可以组织一次课后讨论会，让学生分享他们的拓展学习成果，并互相学习交流。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-西门豹治邺的历史背景

-西门豹的治理策略和成果

-成语“画龙点睛”的来源和含义

②重点词：

-治邺：治理邺城

-智慧：聪明才智

-暗中：秘密地

-画龙点睛：比喻在关键时刻加上一笔，使事物更加生动完美

③重点句：

-“西门豹到了邺城，看到那里的百姓生活困苦，就决定要治理这个地方。”

-“西门豹用智慧，巧妙地解决了问题，使邺城变得繁荣起来。”

-“西门豹的治理方法，就像画龙点睛，使邺城焕发了新的生机。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入历史元素：在讲解成语“画龙点睛”时，结合西门豹治邺的历史故事，让学生在了解成语的同时，对历史人物和事件有更深入的认识。

2.活动化教学：通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在参与中学习，提高学生的合作能力和实际操作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的理解存在困难：由于文言文与学生的日常语言有一定距离，部分学生在理解上存在障碍。

2.教学方式较为单一：主要依赖教师讲解，学生的主动性和参与度不够。

3.评价方式较为传统：主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的评价。

反思改进措施（三）

1.针对文言文理解困难，可以尝试以下改进措施：

-在讲解文言文时，结合图片、视频等多媒体手段，帮助学生更好地理解文意。

-引导学生通过注释、翻译等方式，逐步提高文言文阅读能力。

-设计一些与文言文相关的游戏或活动，激发学生的学习兴趣。

2.针对教学方式单一，可以尝试以下改进措施：

-在课堂上增加学生互动环节，如小组讨论、辩论等，提高学生的参与度。

-鼓励学生自主探究