安徽省长丰县八年级生物上册 5.1.1 腔肠动物和扁形动物教学实录 （新版）新人教版

安徽省长丰县八年级生物上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容安徽省长丰县八年级生物上册5.1.1腔肠动物和扁形动物教学实录（新版）新人教版

本节课主要讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类及常见代表动物。具体内容包括：腔肠动物的主要特征、生活环境和代表动物；扁形动物的主要特征、生活环境和代表动物。通过学习，使学生掌握腔肠动物和扁形动物的基本知识，提高生物学素养。二、核心素养目标培养学生生物学科学思维，通过观察和比较腔肠动物和扁形动物的特征，发展学生的观察、分析、归纳能力。提升学生的生物科学探究能力，通过实验探究活动，让学生体验科学探究过程，培养严谨求实的科学态度。增强学生的生物科学社会责任感，认识到生物多样性的重要性，激发学生对保护生物多样性的兴趣。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在学习本课前，已初步接触了动物分类的相关知识，对无脊椎动物的基本概念有一定了解。部分学生对一些简单的无脊椎动物，如环节动物和软体动物，有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，好奇心强，喜欢通过观察和实验来学习生物学知识。学生的能力方面，观察能力和初步的实验操作能力已有一定基础。学习风格上，学生中既有喜欢直观教学的，也有偏好理论学习的，因此需结合多种教学方法满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对于腔肠动物和扁形动物的特征，学生可能难以区分和理解；

（2）在实验操作过程中，学生可能对显微镜的使用和实验步骤不够熟练；

（3）对于生物多样性和生态保护的概念，学生可能存在理解上的偏差。针对这些困难，教师需通过详细讲解、示范实验和互动讨论等方式帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《生物学》八年级上册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如腔肠动物和扁形动物的图片、生活习性的视频等。

3.实验器材：准备显微镜、载玻片、盖玻片、水、棉签等实验器材，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及投影仪、白板等辅助教学设备。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“观察腔肠动物和扁形动物的特征，并尝试分类”。

设计预习问题：围绕腔肠动物和扁形动物的特征，设计问题如“腔肠动物与扁形动物的主要区别是什么？”和“为什么扁形动物具有三胚层？”

监控预习进度：通过查看在线平台的学习记录和学生的反馈，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生通过阅读教材和预习资料，了解腔肠动物和扁形动物的基本特征。

思考预习问题：学生根据预习资料，独立思考并记录下自己对问题的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解腔肠动物和扁形动物的特征，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示腔肠动物和扁形动物的生活图片，激发学生的兴趣，并提出问题：“这些动物有什么共同点和不同点？”

讲解知识点：详细讲解腔肠动物和扁形动物的特征、分类和生活习性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并总结两种动物的特点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解腔肠动物和扁形动物的特征。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解腔肠动物和扁形动物的特征，掌握分类知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置观察日记，要求学生记录在课后观察到的腔肠动物或扁形动物，并描述其特征。

提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和在线资源，如视频讲解、动画演示等。

学生活动：

完成作业：学生根据观察结果，完成观察日记，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解腔肠动物和扁形动物的其他相关知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，巩固和拓展知识。

反思总结法：学生通过观察日记和拓展学习，反思自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高观察能力和记录能力。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

《腔肠动物与扁形动物的世界》

《生物多样性保护：从无脊椎动物谈起》

《海洋生物的奥秘：腔肠动物的生活》

《寄生虫与人类健康：扁形动物的影响》

2.课后自主学习和探究

（1）腔肠动物与扁形动物的生活习性比较研究：

-学生可以选择一种腔肠动物和一种扁形动物，通过查阅资料或实地观察，比较它们的生活习性，如食物来源、繁殖方式、栖息地等。

-通过比较，学生可以更深入地理解两种动物的特点和适应性。

（2）腔肠动物与扁形动物在生态系统中的作用：

-学生可以研究腔肠动物和扁形动物在生态系统中的角色，如作为食物链的一环、分解者等。

-通过研究，学生可以认识到生物多样性的重要性，以及人类活动对生态系统的影响。

（3）扁形动物与人类生活的关系：

-学生可以探究扁形动物与人类生活的关系，如寄生虫感染、疾病传播等。

-通过研究，学生可以了解公共卫生知识，提高自我保护意识。

（4）腔肠动物与扁形动物的进化关系：

-学生可以研究腔肠动物和扁形动物的进化历程，了解它们在进化树上的位置。

-通过研究，学生可以学习生物进化理论，培养科学思维。

（5）腔肠动物与扁形动物的实验研究：

-学生可以设计实验，观察腔肠动物和扁形动物在不同环境条件下的反应，如温度、光照等。

-通过实验，学生可以培养实验操作能力和科学探究精神。

（6）腔肠动物与扁形动物的保护与利用：

-学生可以研究腔肠动物和扁形动物的保护现状，了解我国相关保护政策和法规。

-通过研究，学生可以认识到生物多样性的保护意义，提高环保意识。

（7）腔肠动物与扁形动物的科普宣传：

-学生可以制作科普宣传册或视频，向公众介绍腔肠动物和扁形动物的特点和重要性。

-通过科普宣传，学生可以提高公众的生物知识水平，促进生物多样性保护。七、重点题型整理1.题型一：腔肠动物的特征描述

-题目：请描述腔肠动物的主要特征，并举例说明。

-答案：腔肠动物的主要特征包括：生活在水中，身体呈辐射对称，体壁由内胚层、外胚层和中胶层构成，体内有消化腔，有口无肛门，有网状神经系统。例如，海葵和珊瑚是典型的腔肠动物。

2.题型二：扁形动物的生活习性

-题目：扁形动物有哪些生活习性？请举例说明。

-答案：扁形动物的生活习性包括：身体扁平，大多生活在水中或湿润环境中，有的寄生在人体或其他动物体内，如吸虫和绦虫。例如，吸虫寄生在人体内，通过吸血或摄取寄主组织中的营养来生存。

3.题型三：腔肠动物和扁形动物的分类

-题目：请简要介绍腔肠动物和扁形动物在分类学上的位置。

-答案：腔肠动物属于无脊椎动物门中的腔肠动物门，扁形动物属于无脊椎动物门中的扁形动物门。腔肠动物和扁形动物都是无脊椎动物，但它们分别属于不同的门类。

4.题型四：腔肠动物和扁形动物的代表物种

-题目：请列举两种腔肠动物和两种扁形动物的代表物种。

-答案：腔肠动物的代表物种有海葵、珊瑚；扁形动物的代表物种有吸虫、绦虫。

5.题型五：腔肠动物和扁形动物对人类的影响

-题目：腔肠动物和扁形动物对人类有什么影响？请举例说明。

-答案：腔肠动物对人类的影响包括：提供观赏价值，如珊瑚礁生态系统；扁形动物对人类的影响包括：某些扁形动物可以寄生在人体内，引起疾病，如肝吸虫病。此外，扁形动物也是研究生物进化和分类的重要对象。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对腔肠动物和扁形动物的特征有较好的理解和掌握。在小组讨论环节，学生能够主动分享自己的观点，并与同伴进行有效的沟通和合作。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰地展示出对腔肠动物和扁形动物特征的理解，以及它们在生态系统中的作用。学生的展示内容丰富，图片、图表等辅助材料使用得当，体现了学生的综合能力。

3.随堂测试：

随堂测试涵盖了本节课的主要知识点，如腔肠动物和扁形动物的特征、分类、代表物种等。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，但也有一部分学生对某些细节掌握不够牢固。教师将对这些学生在课后进行个别辅导。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，学生进行自评和互评，反思自己在课堂上的表现，并提出改进建议。学生能够客观评价自己的学习成果，并提出针对性的改进措施。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-针对积极参与课堂讨论的学生，教师给予表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-针对在小组讨论中表现出色的学生，教师肯定他们的团队合作精神和创新能力。

-针对在随堂测试中表现不佳的学生，教师提出以下反馈：

-对于知识点掌握不牢固的学生，教师建议他们在课后加强复习，通过查阅资料或请教同学、老师来巩固知识。

-对于实验操作不熟练的学生，教师建议他们在课后进行练习，提高实验技能。

-对于在课堂讨论中发言较少的学生，教师鼓励他们积极参与，提出自己的观点，提高口头表达能力。板书设计①腔肠动物

-主要特征：生活在水中，辐射对称，体壁三胚层，消化腔，有口无肛门，网状神经系统

-代表物种：海葵、珊瑚

-生活习性：捕食浮游生物，自由漂浮或附着生活

②扁形动物

-主要特征：身体扁平，左右对称，三胚层，有梯状神