第四单元专题学习活动《少年正是读书时》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第四单元专题学习活动《少年正是读书时》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课《少年正是读书时》旨在引导学生深入理解名著《骆驼祥子》中的主要人物形象，通过阅读与分析，培养学生对经典文学作品的鉴赏能力和批判性思维。课程内容与统编版语文七年级上册《骆驼祥子》单元紧密关联，通过专题学习活动，使学生能够更好地掌握名著阅读的方法，提升语文素养。核心素养目标培养学生阅读经典文学作品的能力，提升对人物形象、情节结构的理解和分析水平。增强审美鉴赏能力，通过阅读《骆驼祥子》感受文学之美，激发学生对社会现实的关注和思考。同时，锻炼学生的批判性思维，学会从不同角度解读作品，形成个性化阅读体验。教学难点与重点1.教学重点

-重点理解《骆驼祥子》中祥子这一人物形象的性格特点和命运轨迹。

-精读关键章节，如祥子与车夫老马的对话，体会祥子对社会现实的感受和反抗精神。

-分析作品中的象征意义，如骆驼的象征，理解其对祥子命运的暗示。

2.教学难点

-理解祥子性格中的复杂性，包括他的理想主义与现实的矛盾，以及他性格的演变过程。

-深入分析祥子与社会环境的关系，探讨社会因素如何影响祥子的命运。

-掌握小说中的叙事手法，如倒叙、插叙等，理解其对人物塑造和情节发展的作用。

-通过小组讨论，引导学生尝试从不同角度解读祥子的形象，如从社会阶层、人性等角度分析。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，深入探讨祥子的性格演变和命运轨迹。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演祥子、车夫等角色，体验人物心理，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示相关图片和视频，帮助学生直观感受小说中的场景和人物形象。

4.引导学生进行小组合作学习，通过案例研究，分析祥子与社会的冲突，培养学生的批判性思维。教学流程1.导入新课

-利用多媒体展示《骆驼祥子》的封面和作者老舍的照片，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们对《骆驼祥子》这本书有什么了解？有没有读过这本书？”

-引导学生回顾已知的情节和人物，为新课的学习做好铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-第一条：祥子形象分析

-讲解祥子的出身、性格特点和命运变化。

-举例分析祥子从理想主义者到现实主义者转变的过程。

-用时：10分钟

-第二条：社会环境分析

-讲解小说中的社会背景，如军阀混战、社会动荡对人物命运的影响。

-分析祥子与社会的冲突，探讨社会因素如何导致祥子的悲剧。

-用时：10分钟

-第三条：象征意义解读

-讲解骆驼在小说中的象征意义，如祥子的坚韧不拔和悲剧命运。

-分析骆驼与祥子性格和命运的关联。

-用时：10分钟

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-学生分组，分别扮演祥子、车夫、老板等角色。

-通过角色扮演，体验人物的心理和行为，加深对人物形象的理解。

-用时：10分钟

-第二条：小组讨论

-分组讨论祥子的性格特点及其形成原因。

-分享讨论结果，引导学生从不同角度分析祥子的形象。

-用时：10分钟

-第三条：案例分析

-提供一个与祥子命运相关的案例，让学生分析其社会背景和人物选择。

-通过案例分析，提高学生对社会现实和人物命运的敏感度。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：祥子的性格特点

-回答示例：“祥子是一个勤劳、坚韧的人，但他也容易受到外界环境的影响，导致他的性格发生变化。”

-第二方面：祥子的命运轨迹

-回答示例：“祥子的命运从充满希望到绝望，反映了社会现实的残酷。”

-第三方面：社会因素对祥子的影响

-回答示例：“祥子的悲剧不仅仅是他个人的问题，更是社会不公和时代局限导致的。”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-总结本节课的学习内容，强调祥子形象的重要性。

-引导学生思考如何从祥子的故事中汲取教训，关注社会现实。

-提出课后阅读任务，鼓励学生深入阅读《骆驼祥子》。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-老舍生平及其作品介绍：通过查阅相关书籍或资料，了解老舍的生平、创作背景以及他在中国现代文学史上的地位。

-《骆驼祥子》相关影视作品：推荐观看与《骆驼祥子》相关的电影或电视剧，如1982年的电影版《骆驼祥子》，通过视觉艺术形式加深对作品的理解。

-北京城市历史变迁：研究北京在20世纪前半叶的历史变迁，了解当时的社会环境，如军阀混战、社会动荡等，这些背景对理解小说中的情节和人物命运至关重要。

-中国旧社会底层人物生活状况：收集有关旧社会底层人物生活的资料，如传记、访谈等，帮助学生更全面地认识祥子所处的社会阶层。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读老舍的其他作品，如《四世同堂》、《茶馆》等，以拓宽对老舍文学风格的了解。

-组织学生参观北京的历史遗迹，如老舍故居、南锣鼓巷等，亲身体验老舍笔下的北京风情。

-引导学生进行社会调查，了解当代社会底层人物的生活状况，对比祥子时代与现代社会，思考社会变迁对个体命运的影响。

-鼓励学生撰写读书笔记或观后感，分享对《骆驼祥子》的理解和感悟，通过文字表达对作品深层次的认识。

-开展小组研究项目，让学生选择《骆驼祥子》中的一个人物或情节，进行深入研究，如祥子的爱情故事、与车夫老马的友谊等，提高学生的研究能力和团队合作精神。

-邀请历史学者或文学评论家进行讲座，为学生提供更专业的视角，帮助学生深入理解作品的历史和文化背景。板书设计①少年正是读书时——《骆驼祥子》人物形象分析

-祥子：勤劳、坚韧、理想主义、现实主义者

-老马：经验丰富、慈祥、无奈

-虎妞：泼辣、粗俗、自私

-刘四爷：冷酷、贪婪、剥削者

②《骆驼祥子》社会背景概述

-北洋军阀混战时期

-社会动荡、民生凋敝

-城市底层人民生活困苦

③《骆驼祥子》象征意义解读

-骆驼：祥子的坚韧不拔与悲剧命运

-车厂：社会底层人物的聚集地

-祥子的车：他的希望与梦想

④《骆驼祥子》叙事手法

-倒叙：祥子命运的揭示

-插叙：人物背景的补充

-虚实结合：现实与理想的交织重点题型整理1.人物分析题

-题型：请分析《骆驼祥子》中祥子这一人物的性格特点及其在小说中的重要性。

-答案：祥子是一个勤劳、坚韧、有理想的人。他为了生活而努力奋斗，但最终被现实打败，性格从理想主义者转变为现实主义者。祥子的形象反映了当时社会底层人民的生存状态，是小说的核心人物。

2.情节理解题

-题型：请解释小说中祥子与车夫老马的对话所体现的社会意义。

-答案：祥子与车夫老马的对话体现了旧社会底层人民的辛酸和无奈。老马作为经验丰富的车夫，对祥子提出了很多生活的忠告，而祥子则对老马的生活表示同情和无奈，这段对话反映了社会对底层人民的冷漠和不公。

3.主题探究题

-题型：请谈谈《骆驼祥子》这部小说的主题思想。

-答案：《骆驼祥子》的主题思想主要包括对旧社会底层人民的同情、对现实社会的批判以及对人性的思考。小说通过祥子的悲剧命运，揭示了社会不公和时代局限对个人命运的影响。

4.象征意义题

-题型：解释小说中骆驼的象征意义。

-答案：骆驼在小说中象征着祥子的坚韧不拔和悲剧命运。祥子就像骆驼一样，背负着生活的重担，努力前行，但最终却未能逃脱悲惨的命运。

5.文学手法题

-题型：分析小说中使用的倒叙手法对人物塑造和情节发展的作用。

-答案：倒叙手法使得小说的情节更加紧凑，悬念迭起。通过对祥子过去生活的回顾，展现了祥子性格的演变和命运的变化，增强了小说的艺术效果和感染力。教学反思今天上了《骆驼祥子》这一课，总体来说，我觉得课堂效果还不错。但是，在回顾这节课的教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。虽然我用了多媒体展示封面和作者照片，但感觉学生的反应并不像我想象中那么热烈。或许我可以在导入时加入一些关于老舍的趣事或者他的其他作品，让学生对这位作家有更深入的了解，从而激发他们对这部作品的兴趣。

在实践活动环节，我安排了角色扮演，但感觉部分学生的参与度不高。我意识到，在接下来的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，设计更具吸引力的活动，让每个学生都能积极参与其中。例如，可以让学生自己选择角色，或者提供更多与角色相关的背景信息，帮助他们更好地投入角色。

在小组讨论环节，我发现学生们对祥子命运的讨论比较集中在表面，对于深层的社会原因探讨得不够。这可能是因为他们对当时的社会背景了解不够，或者是对人物分析的深度不足。因此，在今后的教学中，我计划增加对社会背景的讲解，同时提供更多人物分析的指导，帮助学生从多个角度深入思考。

此外，我还注意到，在课堂上的个别环节，比如提问和回答，部分学生的参与度不高。这可能是因为他们对课堂提问缺乏信心，或者是对自己的表达能力不够自信。因此，我打算在今后的教学中，更多地鼓励学生提问，同时给予他们积极的反馈，增强他们的自信心。课堂在《骆驼祥子》这一课的教学过程中，我采取了一系列的评价方法来确保学生对知识的掌握和学习的效果。

1.课堂评价

-提问环节：通过提问学生，我能够实时了解他们对课程内容的理解程度。例如，我询问学生对祥子性格转变的原因有何看法，以及他们对小说中象征意义的理解。通过学生的回答，我能够发现他们对某些概念的理解是否准确，是否能够将理论与实际相结合。

-观察学生参与度：在角色扮演和小组讨论环节，我密切观察学生的参与情况。我注意到哪些学生积极参与讨论，哪些学生可能需要更多的鼓励。这种观察有助于我了解学生的课堂参与度和互动能力。

-课堂测试：为了检验学生对《骆驼祥子》情节和人物的理解，我设计了简短的课堂测试。这些测试包括选择题、简答题和论述题，旨在评估学生对关键信息的记忆和综合分析能力。

2.作业评价

-作业批改：我对学生的作业进行了详细的批改，包括阅读笔记、观后感和角色分析报告。在批改过程中，我不仅关注学生的答案是否正确，还关注他们的表达是