Unit2 Reading plus教学设计2024-2025学年人教版英语七年级下册

Unit2Readingplus教学设计2024-2025学年人教版英语七年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起探索的是人教版英语七年级下册的“Unit2Readingplus”这一单元。这个单元可是充满了趣味和挑战哦！我们会在英语阅读中学习如何描述人物和地方，还会了解到一些有趣的文化背景知识。这可是提升我们英语阅读能力和文化素养的好机会呢！让我们一起期待这场精彩的英语阅读之旅吧！🚀📚二、核心素养目标在本章节的学习中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**语言运用能力**：通过阅读文本，学生能够理解和运用描述人物和地点的英语表达，提高实际语言交际能力。

2.**文化理解意识**：通过了解不同地方的文化背景，学生能够增强对多元文化的认识和理解，培养跨文化沟通的意识。

3.**思维品质发展**：通过分析文本内容，学生能够提升批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视问题。

4.**审美鉴赏能力**：通过欣赏文本中的语言美和文化美，学生能够培养对英语语言和文化的审美鉴赏能力。三、学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：在进入七年级下册的“Unit2Readingplus”之前，学生们已经具备了一定的英语基础，包括基础的语法知识、词汇量和基本的阅读理解能力。他们能够识别常见的英语句型和结构，对英语字母和发音规则也有一定的了解。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。他们在学习上表现出较强的求知欲和参与度。能力方面，他们能够通过图片和简单的文字描述来理解故事内容。学习风格上，有的学生偏好通过视觉材料来学习，有的则更倾向于通过听觉和实践活动来吸收知识。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：尽管学生对英语学习有热情，但在阅读描述人物和地点的文本时，他们可能会遇到以下困难：

-**词汇障碍**：文本中可能包含一些生词，学生需要通过上下文来猜测词义。

-**文化差异**：对于不同文化背景的描述，学生可能难以理解其中的文化内涵。

-**阅读策略**：学生可能缺乏有效的阅读策略，如预测、推断和总结，这会影响他们的阅读理解。

-**语言表达**：在回答问题时，学生可能难以用英语准确、流畅地表达自己的想法。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教版英语七年级下册的教材，特别是“Unit2Readingplus”的相关篇章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同地方的风土人情图片、描述人物特征的图表以及与文本内容相关的教学视频。

3.教学工具：准备记号笔、白板或投影仪等教学工具，以便在课堂上进行互动和展示。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；确保实验操作台或展示区整洁，以适应可能的教学互动需求。五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-**活动**：展示不同地方的风土人情图片，让学生猜测图片中的地点和文化特色。

-**提问**：“同学们，你们知道这些地方吗？它们有哪些特别的文化特点呢？”

-**目的**：激发学生对新主题的兴趣，引入本节课的阅读内容。

二、讲授新课（15分钟）

-**活动**：讲解文本中的生词和短语，如“village”、“festival”、“traditional”等。

-**讲解**：“今天我们要学习的文本是关于不同地方的节日和传统活动。首先，我会给大家解释一些重要的词汇和短语。”

-**目的**：帮助学生理解和掌握新词汇。

-**活动**：阅读文本，分析文本结构和内容。

-**讲解**：“文本分为几个部分？每部分都在讲述什么？”

-**目的**：让学生了解文本的整体结构和内容。

-**活动**：讨论文本中的人物和地点描述。

-**提问**：“你们认为作者为什么要描述这些人物和地点？这些描述有什么作用？”

-**目的**：培养学生的批判性思维和文化理解能力。

三、巩固练习（10分钟）

-**活动**：完成文本相关的填空题和选择题。

-**目的**：检验学生对文本内容的理解和记忆。

-**活动**：小组讨论，根据文本内容编写一个小故事。

-**目的**：通过实践应用，巩固对文本内容的理解，并培养学生的创造力。

四、课堂提问（5分钟）

-**提问**：“你们觉得文本中哪个地方最吸引你？为什么？”

-**目的**：激发学生的思考和表达，同时了解他们的学习感受。

五、师生互动环节（5分钟）

-**活动**：教师提问，学生回答。

-**提问**：“如果你们有机会去文中提到的某个地方，你们最想体验什么？”

-**目的**：通过提问，鼓励学生积极参与，分享个人想法。

六、核心素养拓展（5分钟）

-**活动**：讨论不同文化之间的相似性和差异性。

-**提问**：“你们认为不同文化之间的相似之处和不同之处是什么？”

-**目的**：培养学生的跨文化理解能力和全球视野。

七、总结与作业布置（5分钟）

-**总结**：“今天我们学习了关于不同地方的文化，希望大家能够从中了解到更多有趣的知识。”

-**作业**：“请同学们回家后，写一篇关于自己家乡的节日或传统文化的短文。”

-**目的**：巩固所学知识，并鼓励学生将所学应用于实际生活。

**用时总计：45分钟**六、拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.**《世界节日大全》**：这本书详细介绍了世界各地的节日，包括节日的起源、庆祝方式和传统习俗。通过阅读这本书，学生可以了解到更多关于不同文化的节日知识，丰富他们的文化视野。

2.**《英语国家概况》**：这本书介绍了英语国家的地理、历史、文化和社会特点。学生可以通过阅读这本书，了解英语国家的风土人情，加深对英语文化的理解。

3.**《世界文化遗产之旅》**：这本书以图文并茂的形式介绍了世界各地的文化遗产，包括自然遗产和文化遗产。学生可以通过阅读这本书，了解世界各地的著名景点和文化遗址。

二、课后自主学习和探究

1.**主题研究**：鼓励学生选择一个自己感兴趣的英语国家或地区，进行深入的研究。学生可以收集相关信息，如该国的历史、文化、节日、名人等，并制作一份报告或PPT进行展示。

2.**文化体验**：学生可以尝试参与一些本地的文化节日或活动，亲身体验不同的文化氛围。例如，如果当地有外国文化节的庆祝活动，学生可以参加并了解其背后的文化意义。

3.**跨文化交流**：学生可以尝试与来自不同文化背景的同学进行交流，分享彼此的文化习俗和节日，增进相互理解和尊重。

4.**写作练习**：学生可以尝试用英语写一篇关于自己家乡的节日或传统文化的短文，通过写作练习，提高英语写作能力，同时加深对文化的理解。

三、实践活动

1.**角色扮演**：学生可以分组进行角色扮演，模拟在某个英语国家的节日庆祝活动。通过角色扮演，学生可以更好地理解文化背景和习俗。

2.**艺术创作**：学生可以尝试用绘画、摄影或其他艺术形式来表现他们所了解的文化，如绘制节日海报、拍摄节日照片等。

3.**小测验**：学生可以互相出题，进行关于文化知识的测验，以检验彼此的学习成果。

四、家庭作业

1.**阅读拓展材料**：学生需要在课后阅读所推荐的拓展阅读材料，并完成相关的阅读笔记。

2.**撰写研究报告**：学生需要根据主题研究的内容，撰写一份研究报告，并在课堂上进行分享。

3.**文化体验记录**：学生需要记录他们参与的文化体验活动，包括活动内容、感受和收获。七、教学评价1.**课堂评价**

-**提问环节**：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。我会设计一系列问题，从简单到复杂，涵盖不同知识点，以评估学生的理解深度。

-**观察法**：在课堂上，我会注意学生的参与度、回答问题的准确性以及小组成员的互动情况。通过观察，我可以发现哪些学生可能需要额外的帮助。

-**小测验**：在课程中穿插小测验，以检测学生对新知识的记忆和理解。这些测验可以是选择题、填空题或简答题，旨在评估学生的综合能力。

-**用时**：课堂评价将贯穿整个教学过程，每个环节大约用时5-10分钟。

2.**作业评价**

-**作业类型**：作业将包括阅读理解练习、写作任务和小组项目。这些作业旨在巩固课堂所学，并鼓励学生进行自主探究。

-**批改标准**：在批改作业时，我会根据以下标准进行评价：

-**内容理解**：学生是否正确理解了文本内容，是否能够运用所学知识进行描述和分析。

-**语言运用**：学生的写作是否准确、流畅，是否使用了正确的语法和词汇。

-**创意表达**：学生在作业中是否展现了自己的创意和个性。

-**反馈机制**：我会对学生的作业进行详细的批改和点评，并附上改进建议。反馈将直接寄给学生，或者通过家长会等形式与家长沟通。

-**用时**：作业批改和反馈大约需要2-3个课时。

3.**形成性评价**

-**定期反馈**：在课程结束后，我会定期与学生进行一对一的交流，讨论他们的学习进展和遇到的困难。

-**学生自我评价**：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-**同伴评价**：在小组活动中，学生之间可以互相评价，这有助于培养合作精神和批判性思维。

4.**总结性评价**

-**期末考试**：通过期末考试，可以全面评估学生在整个学期的学习成果。

-**项目展示**：对于小组项目，可以通过展示会或答辩的形式进行总结性评价。

-**用时**：总结性评价通常在课程结束时进行，大约需要1-2个课时。八、重点题型整理1.**人物描述细节题**

-**题型**：请根据课文内容，描述文中人物的外貌特征、性格特点或行为举止。

-**例题**：课文中的主人公在节日庆典上表现出了怎样的行为？请用三个形容词来描述他的行为。

-**答案**：主人公在节日庆典上表现出热情、友好和乐于助人的行为。

2.**地点描述细节题**

-**题型**：根据课文内容，描述文中提到的地点的地理特征、文化特色或历史背景。

-**例题**：课文描述了一个古老的村庄，请描述这个村庄的自然环境和人文景观。

-**答案**：这个古老的村庄位于山谷中，四周被青山环绕，村中有古老的石屋和一条清澈的小溪。

3.**节日习俗题**

-**题型**：解释课文中所提到的节日习俗的意义和由来。

-**例题**：课文提到的节日有哪些特别的庆祝活动？这些活动背后的文化意义是什么？

-**答案**：该节日有舞龙舞狮、放烟花和举行庙会等活动。这些活动象征着祈福、庆祝丰收和祈求平安。

4.**文化差异对比题**

-**题型**：比较课文中的文化习俗与我国或其他国家的相似之处和不同之处。

-**例题**：课文中的节日庆祝方式与我国的哪个节日相似？它们有哪些不同之处？

-**答案**：课文中的节日庆祝方式与我国的春节相似，都有舞龙舞狮、放烟花等活动。不同之处在于，课文中的节日更注重社区团结和传统习俗的传承。

5.**文本分析题**

-**题型**：分析课文中的某个段落或句子，解释其作用和意义。

-**例题**：课文中的某句话描述了主人公的心情变化，请分析这句话的作用和意义。

-**答案**：这句话通过主人公的内心独白，揭示了他在节日庆典中的喜悦和感慨，增强了文本的情感表达和人物塑造。板书设计①**本文重点知识点**

-人物描述：人物的外貌、性格、行为举止

-地点描述：地点的地理特征、文化特色、历史背景

-节日习俗：节日的庆祝活动、文化意义、由来

②**重点词汇**

-外貌特征：tall,short,slim,fat,curlyhair,brighteyes

-性格特点：kind,friendly,helpful,joyful,thoughtful

-行为举止：dancing,singing,smiling,laughing,helpingothers

-地理特征：valley,mountain,river,village,oldhouse

-文化特色：traditional,festive,colorful,historical,cultural

-历史背景：origin,history,significance,celebration

③**重点句子**

-描述人物：“Shehaslong,curlyhairandbrighteyes.Sheisalwaysfriendlyandhelpful.”

-描述地点：“Thevillageisnestledinabeautifulvalley