3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册

3《天窗》说课稿-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《天窗》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过阅读《天窗》感受作品中的意境美，提高对诗歌的审美鉴赏水平。

2.培养学生的想象力，引导学生通过天窗的视角体验不同的生活场景，激发学生的创造性思维。

3.增强学生的语言表达能力，通过仿写、讨论等活动，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

4.培养学生的情感态度，引导学生理解诗人的情感，感受生活中的美好，培养学生积极向上的情感态度。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生在学习《天窗》之前，已经具备了一定的阅读基础和诗歌鉴赏能力，能够理解诗歌的基本结构和表达方式。他们对自然景物和儿童生活有一定的了解，能够从日常经验中寻找诗歌中的元素。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对文学作品的兴趣较高，愿意通过阅读和讨论来探索诗歌的内涵。他们在学习上表现出较强的观察力和想象力，能够通过视觉和情感来体验诗歌。学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉和听觉来感受诗歌，有的学生则更倾向于通过思考和讨论来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌的意境和情感表达上存在困难，特别是在解读诗歌中的象征意义和隐喻时。此外，学生可能在运用自己的想象力来丰富诗歌内容时感到挑战。同时，学生在写作仿写时，可能难以把握诗歌的韵律和节奏，需要教师在教学过程中给予适当的指导和练习。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、教学用书《天窗》。

2.课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：与《天窗》相关的电子诗歌、图片素材、背景音乐。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、诗歌创作、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：通过展示一幅儿童从天窗看世界的图片，引导学生思考：“你们从窗户能看到什么？如果有一个天窗，你们会想看到什么样的世界呢？”

回顾旧知：简单回顾上节课学习的诗歌知识和写作技巧，如押韵、节奏等。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：详细讲解《天窗》这首诗的背景、作者介绍、诗歌结构和主要内容。

举例说明：通过朗读诗歌，分析诗歌中的意象、比喻和象征手法，帮助学生理解诗歌的情感和意境。

互动探究：分组讨论，让学生分享自己从天窗看到的景象，以及这些景象对他们情感的影响。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：让学生根据诗歌内容，创作一段自己的“天窗日记”，描述他们想象中的天窗世界。

教师指导：巡视指导，对学生的创作给予鼓励和反馈，纠正写作中的错误。

4.课堂总结（约5分钟）：

总结本节课的学习内容，强调诗歌的欣赏方法和写作技巧。

引导学生反思：通过学习《天窗》，他们学到了什么，如何在日常生活中运用这些知识。

5.作业布置（约5分钟）：

布置课后作业：让学生阅读《天窗》以外的诗歌作品，选择一首最喜欢的诗歌，分析其写作特色，并写一篇简短的读书笔记。

提醒学生：下周上课时，将进行诗歌欣赏分享会，请同学们做好准备。

6.课堂延伸活动（约10分钟）：

组织学生进行“诗歌接龙”游戏，每组轮流朗读诗句，要求接上句子的诗句与诗歌内容相关，增加趣味性和互动性。

邀请学生分享他们在日常生活中发现的美景，并尝试用诗歌的形式表达出来。

7.课后反思（教师自评，约5分钟）：

教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的成功经验和需要改进的地方，为今后的教学提供参考。

（注：以下内容为模拟教学过程，实际教学过程中可根据具体情况调整时间分配和活动内容。）教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍与《天窗》风格相近的其他儿童诗歌，如《小池》、《静夜思》等，以及现代儿童诗人金波的作品，如《童年的小河》等。

-诗歌创作背景：收集《天窗》作者的生平和创作背景资料，让学生了解诗人创作这首诗的灵感来源和情感表达。

-自然景物描写：搜集有关自然景物的图片和视频资料，如四季变化、日出日落、星空等，帮助学生感受自然之美，为诗歌创作积累素材。

-诗歌写作技巧：整理一些诗歌写作的基本技巧，如押韵、节奏、意象等，供学生在创作时参考。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生课后阅读《天窗》及其他儿童诗歌作品，增加阅读量，提升文学素养。

-诗歌创作实践：引导学生结合自己的生活体验，创作一首以“天窗”为主题的诗歌，可以尝试运用诗歌中的写作技巧。

-角色扮演活动：组织学生进行诗歌角色扮演，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌的理解。

-诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗读能力，感受诗歌的魅力。

-家庭作业：布置学生完成一份关于自然景物的观察日记，鼓励家长参与，共同记录生活中的美好瞬间。

-课外实践活动：组织学生参观自然博物馆、动物园等，实地观察自然景物，丰富诗歌创作素材。

-诗歌分享会：定期举办诗歌分享会，让学生分享自己创作的诗歌，以及阅读其他诗歌的体会，培养文学交流能力。

-诗歌写作讲座：邀请诗人或文学爱好者为学生举办讲座，分享诗歌创作的经验和技巧，激发学生的创作热情。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌标题：《天窗》

-作者：未知（根据具体教学情况，可能需要介绍作者）

-诗歌结构：四行诗，每行七个字

-诗歌主题：通过天窗看世界的美好与想象

②重点词句：

①“天窗”：诗歌的意象，代表观察世界的窗口

②“小树”：象征生命的力量和希望

③“蓝天”：象征自由和广阔

④“白云”：象征变幻和自由

③诗歌赏析要点：

-意象分析：天窗、小树、蓝天、白云等意象的象征意义

-情感表达：诗人的情感和对自然的热爱

-写作手法：比喻、拟人等修辞手法的运用

-韵律特点：诗歌的押韵和节奏感

④诗歌写作技巧：

-抒情手法：如何通过诗歌表达情感

-意象运用：如何通过具体的意象传达思想

-语言表达：如何运用诗歌的语言进行创作

⑤课后作业提示：

-诗歌创作：以“天窗”为主题，创作一首自己的诗歌

-观察日记：记录一次通过天窗观察到的景象，并写下感受教学反思与总结今天这节课，我们通过《天窗》这首诗歌，一起走进了儿童的世界，感受了他们对自然的热爱和对生活的美好向往。在回顾整个教学过程的时候，我想说的是，这节课既有收获，也有不足。

首先，我觉得教学方法上做得比较成功的地方是，我通过多媒体展示和情境创设，激发了学生的兴趣。孩子们对于天窗这个话题非常感兴趣，他们能从自己的视角出发，想象出许多有趣的天窗景象。在讲解诗歌的时候，我没有直接告诉他们答案，而是引导他们自己去发现和思考，这样的互动让课堂气氛活跃，孩子们参与度很高。

不过，在教学方法上也有需要改进的地方。比如，在分析诗歌意象的时候，我可能没有给足够的时间让学生充分表达自己的看法。有些孩子虽然心中有想法，但可能因为表达不够流畅，没有得到充分展示的机会。今后，我可以在课堂上多给学生一些表达和展示的空间，鼓励他们大胆地说出自己的想法。

在策略方面，我发现通过小组讨论的方式，学生们能够更好地理解和吸收诗歌的内涵。在小组讨论中，他们不仅学会了如何表达自己的观点，还能倾听他人的意见，这是一个很好的交流和学习过程。但是，我也注意到，部分学生在讨论中比较沉默，这可能是因为他们不自信或者不善于表达。因此，我需要更多地关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高他们的自信心。

在教学管理上，我尽量保持了课堂的秩序，但有时候还是会有一些小插曲，比如个别学生分心或者课堂上出现小矛盾。这让我意识到，课堂管理是一个需要持续关注和改进的方面。我需要更加细致地观察学生，及时发现并解决问题，以确保教学活动的顺利进行。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们在诗歌鉴赏上有了新的认识，学会了如何从意象、情感和节奏等方面来分析诗歌。在技能方面，他们通过仿写和创作，提高了自己的写作能力。情感态度上，他们更加热爱自然，懂得了珍惜生活中的美好。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生对于诗歌中的抽象概念理解不够深入，我在讲解时可能需要更加具体和形象。另外，对于诗歌创作，有的学生显得有些拘束，没有放开手脚去创作。这说明我在教学过程中，需要更加注重学生的个性化发展和创造性思维的培养。

针对这些问题，我提出以下改进措施