2024秋六年级英语上册 Unit 2 Ways to go to school Part B 第1课时说课稿 人教PEP

2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第1课时说课稿人教PEP科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第1课时说课稿人教PEP教材分析2024秋六年级英语上册Unit2WaystogotoschoolPartB第1课时，本节课主要围绕“上学方式”展开，通过对话和练习，帮助学生掌握如何用英语描述上学方式，提高口语表达能力。教材内容与实际生活紧密相连，符合六年级学生的认知水平和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，使学生能够用英语描述自己的上学方式。

2.增强学生的文化意识，理解不同文化背景下的上学方式多样性。

3.提升学生的思维品质，通过比较和分析，发展批判性思维。

4.强化学生的学习能力，培养学生自主学习和合作学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握了基础的英语词汇和句型，能够进行简单的日常交流。在之前的学习中，学生已经接触过一些关于学校生活的词汇和表达，如“school”，“teacher”，“student”等。

2.学生对英语学习兴趣较高，但学习能力和学习风格存在差异。部分学生擅长通过听觉学习，喜欢听英语歌曲和故事；部分学生则更倾向于视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解新知识。此外，学生的口语表达能力参差不齐，部分学生能够流利地进行口语交流，而部分学生则较为紧张，需要更多的练习和鼓励。

3.学生在描述上学方式时可能遇到的困难和挑战包括：词汇量不足，难以准确表达；语法知识掌握不牢固，导致句子结构错误；缺乏实际情境的练习，导致口语表达不够自然流畅。此外，部分学生可能对文化差异理解不足，难以理解不同文化背景下的上学方式。教学资源-多媒体课件：包含图片、视频和音频素材，用于展示上学方式的多样性。

-英语教材：人教PEP六年级上册Unit2Waystogotoschool教科书和相关练习册。

-白板或投影仪：用于展示教学内容和练习题。

-实物教具：如地图、交通标志等，帮助学生直观理解上学方式。

-网络资源：在线词典、英语学习网站等，用于辅助学生查询词汇和语法。

-口语练习伙伴：可以是同学或教师，用于模拟真实对话场景。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同地区学生上学的场景图片，引导学生观察并思考。

-提问：“Howdoyougotoschool?”（你怎么去学校？）引发学生对上学方式的兴趣。

-通过简单对话，复习与上学相关的词汇，如bus,bike,walk等。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示PPT，呈现本节课的学习目标：描述上学方式。

-通过视频或图片，展示不同的上学方式，如步行、骑自行车、乘坐公交车等。

-教师示范对话，如：“Igotoschoolbybus.Howaboutyou?”（我坐公交车上学。你呢？）

-学生跟读并模仿，练习使用句型“Igotoschoolby...”来描述自己的上学方式。

-教师引导学生进行小组讨论，让学生用英语交流各自的上学方式。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每组选择一种上学方式，用英语描述并展示。

-问答环节：教师提问学生关于上学方式的问题，如“Doyoulikeyourwaytoschool?”（你喜欢你的上学方式吗？）

-游戏环节：进行“Whogoestoschoollikethis?”（谁这样去学校？）的游戏，让学生听句子并做动作。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调描述上学方式的句型和词汇。

-鼓励学生在课后继续练习，尝试用英语描述更多的上学方式。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习册的相关练习，巩固所学知识。

-预习下一节课的内容，提前学习新的上学方式词汇和句型。

-家长协助监督孩子的英语学习，鼓励孩子与家人用英语交流上学方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与上学方式相关的词汇，如bus,bike,walk,train,subway等。这些词汇不仅有助于学生描述自己的上学方式，还能在日常生活中灵活运用。

2.句型运用：学生能够运用句型“Igotoschoolby...”（我坐...去学校）来描述自己的上学方式，并在实际交流中表达自己的观点。

3.语法知识：学生在本节课中学习了现在进行时态，能够用正确的时态描述正在进行的动作，如“Iamwalkingtoschool”（我正在步行去学校）。

4.文化意识：通过学习不同地区学生的上学方式，学生能够了解并尊重不同文化背景下的生活方式，增强文化意识。

5.口语表达能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的口语表达能力得到提升，能够自信地进行英语交流。

6.团队合作能力：学生在小组活动中分工合作，共同完成任务，培养了团队合作能力。

7.学习兴趣：通过生动有趣的课堂活动，学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与课堂讨论和练习。

8.自主学习能力：学生在课后能够主动预习和复习，提高自主学习能力。

9.交际能力：学生在课堂上的问答环节和角色扮演活动中，锻炼了交际能力，能够用英语进行日常交流。

10.适应能力：学生在面对不同文化背景下的上学方式时，能够迅速适应并理解，提高适应能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试将教材中的上学方式与学生的实际生活相结合，通过创设真实情境，让学生在实际环境中运用所学知识，提高学习的实用性。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频、音频等资源，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂活动中较为被动，参与度不高，需要进一步激发学生的学习积极性。

2.课堂互动不够深入：虽然课堂上进行了小组讨论和角色扮演，但学生之间的互动和交流还不够深入，需要引导学生进行更深入的思考和表达。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：通过设计更具趣味性和挑战性的课堂活动，鼓励学生积极参与，如设置小竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.深化课堂互动：在小组讨论和角色扮演环节，引导学生进行更深层次的思考和表达，如提出问题、分析原因、讨论解决方案等，提高学生的批判性思维能力。

3.丰富评价方式：除了课堂表现和作业完成情况，还可以加入学生自评、互评、过程性评价等，全面了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。

4.加强家校沟通：通