22 为中华之崛起而读书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

22为中华之崛起而读书（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册主备人备课成员设计意图本节课以“22为中华之崛起而读书”为题，旨在引导学生深入理解课文内容，激发学生热爱祖国、关心国家命运的情怀。通过学习课文，使学生了解中华民族的伟大历史，培养学生爱国主义精神，增强学生的民族自豪感和使命感。同时，本节课注重培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，提高学生的语文素养。核心素养目标培养学生对中华文化的认同感，提升学生的民族自豪感和历史责任感。通过阅读理解，提高学生的语言文字运用能力，锻炼学生的批判性思维和审美鉴赏能力。同时，增强学生的文化自信，促进社会主义核心价值观的内化，激发学生的爱国情怀和责任感。学情分析四年级的学生正处于身心发展的重要阶段，他们的思维活跃，好奇心强，对历史故事和伟人事迹有着浓厚的兴趣。在知识层面上，学生已经具备一定的阅读理解能力，能够理解简单的记叙文，对汉字的书写和词汇积累也有一定的基础。然而，在阅读深度和思考层次上，他们的分析能力和批判性思维还有待提高。

在能力方面，学生的口头表达能力逐渐增强，但书面表达能力仍需加强，尤其在理解课文内涵和表达个人见解方面存在一定困难。此外，学生在面对不同类型的阅读材料时，往往难以把握文章的中心思想和写作技巧。

从素质角度看，四年级学生的道德品质和价值观正在形成过程中，他们对于国家、民族和集体有着初步的认识，但尚需通过具体的教学案例和实践活动来加深理解。

行为习惯上，部分学生在课堂上容易分心，需要教师采取有效的教学策略来吸引他们的注意力。此外，学生之间的个体差异较大，有的学生可能在理解课文时显得吃力，而有的学生则能够迅速把握文章主旨。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的生动讲述，引导学生了解课文背景，激发学生对历史人物的兴趣。

2.讨论法：组织学生围绕课文内容进行小组讨论，鼓励学生发表个人见解，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的历史案例，让学生通过分析案例，深化对课文主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示课文内容，增强课堂趣味性。

2.教学软件互动：借助教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习，提高参与度。

3.课外阅读拓展：推荐相关阅读材料，鼓励学生课后自主阅读，拓展知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“22为中华之崛起而读书”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘为中华之崛起而读书’这句话的含义吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于我国近代史的图片或视频片段，让学生初步感受中华民族的崛起之路。

简短介绍“为中华之崛起而读书”的背景，引出本节课的主题。

2.“为中华之崛起而读书”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“为中华之崛起而读书”的内涵、历史背景和意义。

过程：

讲解“为中华之崛起而读书”的定义，阐述其核心思想。

详细介绍我国近代史的相关背景，让学生了解民族复兴的历史使命。

3.“为中华之崛起而读书”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“为中华之崛起而读书”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史人物，如周恩来、鲁迅等，分析他们为何“为中华之崛起而读书”。

详细介绍每位历史人物的背景、成长经历和贡献，让学生全面了解“为中华之崛起而读书”的多样性。

引导学生思考这些案例对现实生活的影响，以及如何在学习中践行这一理念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“为中华之崛起而读书”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“为中华之崛起而读书”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“为中华之崛起而读书”的内涵、历史背景、案例分析等。

强调“为中华之崛起而读书”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一理念。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的写作能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“为中华之崛起而读书”的短文或报告，表达自己对这一理念的理解和感悟。要求学生结合自身实际，谈谈如何在日常生活中践行“为中华之崛起而读书”。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《少年周恩来》节选：通过阅读周恩来少年时期的故事，了解他为何立志“为中华之崛起而读书”，以及他为实现这一理想所付出的努力。

《鲁迅全集》中关于教育、文化等方面的文章：鲁迅先生的作品中蕴含着对国家、民族命运的深刻思考，通过阅读这些文章，可以进一步理解“为中华之崛起而读书”的时代背景和深远意义。

《中国近代史》相关章节：通过阅读相关历史书籍，了解我国近代史的发展脉络，以及“为中华之崛起而读书”这一理念在历史进程中的作用。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

组织学生开展“我为中华之崛起而读书”主题班会，让学生分享自己的读书心得和感悟。

引导学生关注时事新闻，了解国家的发展变化，思考“为中华之崛起而读书”在当代的意义。

鼓励学生参加各类读书活动，如读书分享会、读书心得比赛等，提高学生的阅读兴趣和表达能力。

引导学生结合自身实际，制定个人读书计划，养成良好的阅读习惯，为实现“为中华之崛起而读书”的目标而努力。

3.结合教材内容，拓展相关知识

探究“为中华之崛起而读书”这一理念在不同历史时期的具体表现，如戊戌变法、辛亥革命、五四运动等。

分析“为中华之崛起而读书”这一理念对当代学生的启示，引导学生将个人理想与国家命运相结合。

了解我国近代以来，在科技、教育、文化等领域取得的重大成就，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.实践活动

组织学生参观爱国主义教育基地，如博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受中华民族的伟大历程。

开展“我为家乡做贡献”实践活动，鼓励学生关注家乡的发展，为家乡的繁荣做出贡献。

组织学生参加志愿者服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

5.课外阅读推荐

《红星照耀中国》：通过阅读斯诺的这部作品，了解中国共产党领导下的革命斗争，感受革命先烈的英勇事迹。

《激荡三十年》：了解改革开放以来我国经济、社会、文化等方面的巨大变化，激发学生的爱国情怀。

《世界是平的》：通过了解全球化的趋势，让学生认识到学习的重要性，为将来适应国际竞争做好准备。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解“为中华之崛起而读书”时，我尝试创设情境，让学生身临其境地感受历史人物的爱国情怀，通过角色扮演、情景再现等方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：运用多媒体设备，展示与课文内容相关的图片、视频，使抽象的历史知识变得具体、生动，帮助学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对话题不够感兴趣或者害怕出错，导致课堂气氛不够活跃。

2.教学评价单一：目前的教学评价主要以考试成绩为主，未能全面评估学生的知识掌握、能力发展和情感态度，需进一步丰富评价方式。

3.资源利用不充分：在课程准备过程中，未能充分利用校内外资源，如图书馆、博物馆等，为学生提供更多学习机会。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：在课堂上，我会更加注重学生的参与，通过提问、讨论、游戏等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励他们积极表达自己的观点。

2.丰富教学评价方式：除了考试，我还将采用课堂表现、作业、小组合作等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。

3.加强资源整合：在课程设计过程中，我会主动挖掘校内外资源，如邀请相关领域的专家、组织参观活动等，为学生提供更丰富的学习体验。同时，我会鼓励学生利用网络资源，拓展知识面，培养自主学习能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地实现教学目标，促进学生的全面发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“为中华之崛起而读书”的提出背景和意义

-近代中国面临的困境和挑战

-历史人物对“为中华之崛起而读书”的践行

②重点词句：

-“为中华之崛起而读书”：强调读书与国家命运紧密相连，体现了爱国主义精神。

-“近代中国”：指19世纪末至20世纪初