7《短歌行》与《归园田居（其一） 》对比阅读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《短歌行》与《归园田居（其一）》的对比阅读，选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。通过对两首诗歌的比较，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课要求学生运用已学到的古典诗词鉴赏方法，结合两首诗歌的具体内容，分析其异同点，从而提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过对比阅读《短歌行》与《归园田居（其一）》，使学生学会从诗歌的语言、意象、情感等方面进行审美分析。

2.提升学生的文化理解素养，引导学生理解古代文人对自然、人生和社会的感悟，增强对中国传统文化的认同感。

3.增强学生的思维品质，通过对比分析，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力，提高文学作品的解读能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《短歌行》与《归园田居（其一）》两首诗歌的写作背景和作者情感，把握诗歌的主题思想。

②分析两首诗歌在艺术手法上的异同，如意象的运用、情感的表达、结构的安排等，提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。

③通过对比阅读，引导学生领悟诗歌的审美价值，培养学生对古典文化的兴趣和热爱。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中蕴含的哲学思想和人生哲理，如《短歌行》中对生命无常的感慨，《归园田居（其一）》中对田园生活的向往。

②理解诗歌中复杂而微妙的情感变化，如《短歌行》中的忧愁与豁达交织，《归园田居（其一）》中的恬淡与孤寂共存。

③在对比阅读中，引导学生发现并分析两首诗歌在艺术表现上的差异，这对于学生来说是一个挑战，需要他们具备较高的文学鉴赏能力和抽象思维能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先由教师引导学生整体把握诗歌的背景和主旨，然后分组进行讨论，深入分析诗歌的意象和情感。

2.设计“诗歌角色扮演”活动，让学生分别扮演诗中的角色，通过表演来体验诗歌的情感和意境，加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，如诗人的生平事迹、诗歌产生的时代背景等，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。

4.在课堂小结时，采用“诗歌创作”环节，鼓励学生结合所学，尝试创作自己的诗歌，以此巩固学习成果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示《短歌行》和《归园田居（其一）》的图片，引导学生进入诗歌的氛围。简要介绍两首诗的作者曹操和陶渊明，以及他们的生平背景和创作风格。随后，提出问题：“同学们，你们对这两首诗歌有什么初步的感受？请简要谈谈。”学生的回答将作为导入新课的延伸，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

第一部分：诗歌背景介绍

教师简要介绍两首诗歌的创作背景，包括作者的时代背景、个人经历等，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

第二部分：诗歌主题思想分析

教师引导学生分析两首诗歌的主题思想，如《短歌行》中的生命无常与豪情壮志，《归园田居（其一）》中对田园生活的向往与归隐思想。

第三部分：诗歌艺术手法探讨

教师引导学生分析两首诗歌在艺术手法上的异同，包括意象的运用、情感的表达、结构的安排等。

第四部分：对比阅读活动

教师组织学生分组进行对比阅读活动，每组选择一首诗歌进行深入分析，然后全班分享讨论结果。

3.巩固练习（10分钟）

教师提出以下问题，让学生在小组内讨论并回答：

①《短歌行》和《归园田居（其一）》在主题思想上有哪些异同？

②两首诗歌在艺术手法上有哪些特点？

③你对这两首诗歌有何个人感悟？

学生分组讨论后，每组选代表进行分享，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调两首诗歌在文学史上的地位和价值，以及对比阅读对提高文学鉴赏能力的重要性。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

①阅读《短歌行》和《归园田居（其二）》，完成一篇对比阅读的短文。

②选择一首自己喜欢的古代诗歌，尝试运用本节课所学的鉴赏方法进行分析。

③下节课分享你的阅读心得和创作体会。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集曹操和陶渊明的生平事迹、时代背景、其他诗作等，帮助学生更全面地了解两位诗人的创作风格和诗歌主题。

-诗歌鉴赏方法：介绍古典诗歌鉴赏的基本方法，如意象分析、情感解读、结构分析等，为学生提供更深入的阅读指导。

-诗歌相关文献：推荐阅读《三国志》、《陶渊明集》等与诗歌相关的文献资料，丰富学生的知识储备。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读曹操和陶渊明的其他诗作，如《观沧海》、《饮酒》等，通过对比阅读，进一步理解两位诗人的创作特点。

-角色扮演拓展：组织学生进行诗歌角色扮演活动，通过扮演诗中的角色，体验诗歌的情感和意境，提高学生的文学素养。

-诗歌创作拓展：引导学生尝试创作自己的诗歌，结合所学知识，运用诗歌的艺术手法，表达自己的情感和思想。

-诗歌朗诵拓展：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵，感受诗歌的韵律美和情感表达，提升学生的语言表达能力。

-诗歌绘画拓展：让学生尝试将诗歌中的意象转化为绘画作品，通过视觉艺术的形式，加深对诗歌的理解和感悟。

-诗歌音乐拓展：探索将诗歌与音乐相结合的可能性，创作或欣赏与诗歌主题相契合的音乐作品，丰富学生的艺术体验。

-诗歌文化拓展：研究诗歌背后的文化内涵，如古代的礼仪、风俗、哲学思想等，提高学生的文化素养和审美能力。

-诗歌历史拓展：了解诗歌在历史发展中的地位和作用，探讨诗歌与社会变迁的关系，增强学生的历史意识。教学反思与改进这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和乐趣的事业。下面，我想就《短歌行》与《归园田居（其一）》对比阅读这一节课，进行一些反思和改进。

首先，我觉得课堂的互动性还有待加强。虽然我设计了分组讨论和角色扮演等活动，但实际效果并不如预期。有的小组讨论不够热烈，有的学生在角色扮演中显得有些拘谨。这说明我在活动设计上可能存在一些问题，比如活动难度是否适中，学生是否充分理解活动的目的等。接下来，我打算在今后的教学中，更加注重学生的参与度，通过增加小组竞赛、小组展示等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，对于诗歌的解读，我发现学生的理解深度不够。有些学生对于诗歌中的意象和情感把握得比较准确，但有些学生则显得有些迷茫。这可能是因为我在讲解时没有做到深入浅出，或者是因为我没有给予学生足够的思考空间。因此，我需要在今后的教学中，更加注重诗歌的解读方法，比如可以通过引导学生进行意象分析、情感分析等方式，帮助他们更好地理解诗歌。

再者，课堂的时间分配上，我也觉得可以更加合理。有些环节可能花费了过多时间，而有些环节则显得仓促。例如，在讲解诗歌背景和作者生平时，我可能讲得过多，而忽略了诗歌本身的分析。在今后的教学中，我会更加注重时间管理，确保每个环节都能得到充分而有效的处理。

此外，对于教学资源的利用，我也觉得可以更加丰富。虽然我使用了多媒体展示和诗歌相关文献，但可能还有更多的