‘It’的用法（说课稿）-2024-2025学年人教新目标Go For It!英语八年级上册

'It'的用法（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）'It'的用法（说课稿）-2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册教学内容本节课的内容为2024-2025学年人教新目标GoForIt!英语八年级上册第三章SectionB3a部分，主题为"It的用法"。本节课主要讲解并练习"It"作为形式主语和形式宾语的用法，以及"It"引导的强调句型。具体内容包括：

1."It"作为形式主语的句子结构，如："Itisimportanttostudyhard."

2."It"作为形式宾语的句子结构，如："Ithinkitisinteresting."

3."It"引导的强调句型，如："ItisTomwhobrokethewindow."核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几点：

1.语言能力：培养学生正确使用"It"作为形式主语和形式宾语的语法能力，以及正确运用"It"引导的强调句型进行表达。

2.思维品质：通过本节课的学习，培养学生分析句子结构、理解语境的能力，提高其逻辑思维和批判性思维。

3.文化意识：通过讲解"It"的用法，让学生了解英语国家中形式主语和形式宾语的语言习惯，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主探究、合作学习的意识，提高其学习英语的兴趣和自信心，形成良好的学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的英语学习中，已经接触过一些简单的形式主语和形式宾语的用法，能够理解基本的句子结构。此外，他们已经学习过一些基本的强调句型，具备一定的语法基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有一定的兴趣。他们在语言学习方面具备一定的听、说、读、写能力，能够跟随教师的引导进行学习。在风格上，学生更倾向于互动式和情境式教学，通过实际应用来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对"It"作为形式主语和形式宾语的用法理解不深刻，容易混淆。

-在使用"It"引导的强调句型时，可能对句子结构的变换感到困难。

-在实际应用中，可能会忽略语境，导致使用不恰当。

-部分学生在语法学习上可能存在恐惧心理，需要鼓励和引导以克服。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示例，清晰展示"It"的用法和强调句型的结构，帮助学生建立正确的语法概念。

2.情境教学法：创造实际语境，让学生在模拟的交流场景中运用"It"的用法，提高学生的实际应用能力。

3.任务型教学法：设计一系列任务和练习，引导学生通过完成具体任务来巩固所学知识，增强学习动力。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示重点句型和例句，以及相关练习题，增加课堂互动性和趣味性。

2.教学软件：利用教学软件进行个性化辅导，针对不同学生的学习需求提供相应的练习和反馈。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展学习视野，提高学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括"It"的用法PPT和相关的练习题，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如："Itis+adj.for(sb)todosth"与"Itis+adj.that(clause)"的区别是什么？

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习进度，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT内容，理解"It"的用法。

-思考预习问题：学生思考设计的问题，尝试区分两种句型。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前准备。

-信息技术手段：利用在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于"It"用法的趣味故事导入新课，吸引学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解"It"作为形式主语和形式宾语的用法，给出例句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在小组中找出并改正错误的"It"用法句子。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何在句子中正确使用"It"。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，改正错误句子。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解"It"的用法，突出重难点。

-实践活动法：通过实际操作，加深对知识点的理解。

-合作学习法：通过小组合作，促进学生交流。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与"It"用法相关的写作练习，要求学生使用正确的句型。

-提供拓展资源：提供一些英语学习网站和视频，让学生进一步学习"It"的用法。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作练习，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自我学习。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生对"It"用法的掌握。

-拓展学习视野，提高学生的英语应用能力。

-通过反思总结，帮助学生形成有效的学习策略。拓展与延伸1.拓展阅读材料

为了进一步丰富学生对"It"的用法理解，以下是一些拓展阅读材料：

-"It"的用法在英语文学作品中的应用案例分析，例如在《傲慢与偏见》中的经典句子："Itisatruthuniversallyacknowledged,thatasinglemaninpossessionofagoodfortune,mustbeinwantofawife."

-"It"在不同语境下的变体用法，如："It'simportantthatyouunderstandthisbeforewecontinue."

-"It"在新闻英语和商务英语中的常见句型，例如："Ithasbeenreportedthatthecompany'sprofitshavedoubled."

-"It"在英语日常对话中的习惯用法，例如："It'snoteasybeinggreen."

2.课后自主学习和探究

鼓励学生在课后进行以下自主学习和探究活动：

-收集并分析英语电影、电视剧、歌曲、播客等中的"It"用法，记录下你认为使用得妙的例子，并尝试解释其用法。

-尝试编写一个短故事或对话，要求在其中大量使用"It"的不同用法，如形式主语、形式宾语和强调句型。

-调查英语母语者如何使用"It"进行日常交流，可以通过社交媒体、论坛或语言交换平台进行交流。

-研究英语语法书中关于"It"的用法规则，对比不同语法指南中的解释，总结出最常用和最容易被误解的用法。

-制作一个关于"It"用法的思维导图，包括其各种语法功能和典型例句，以便于复习和巩固。

活动一：分析文学作品中的"It"用法

-选择一部英语文学作品，如《简爱》、《了不起的盖茨比》等，阅读并找出含有"It"的句子。

-分析这些句子中"It"的用法，区分它是作为形式主语、形式宾语还是引导强调句型。

-讨论这些用法如何增强句子的表达效果，以及它们在故事情节中的作用。

活动二：编写短故事或对话

-创作一个短故事或对话，使用尽可能多的"It"用法，包括形式主语、形式宾语和强调句型。

-将故事或对话与同学分享，互相评价并讨论"It"的使用是否恰当。

-根据反馈进行修改，提高故事的流畅性和语法准确性。

活动三：调查英语母语者的"It"用法

-通过社交媒体、论坛或语言交换平台联系英语母语者，询问他们在日常对话中如何使用"It"。

-记录下他们的回答和例句，分析这些用法是否与教材中的规则相符。

-汇总调查结果，与同学分享并讨论。

活动四：研究语法指南

-查阅不同的英语语法书籍，如《牛津英语语法》、《剑桥英语语法》等，寻找关于"It"的用法解释。

-对比不同指南中的解释，找出共同点和差异。

-总结出最常用和最容易被误解的"It"用法，制作成笔记或卡片以便复习。

活动五：制作思维导图

-使用思维导图软件或手工制作，创建一个关于"It"用法的思维导图。

-在思维导图中包括"It"作为形式主语、形式宾语和引导强调句型的语法结构。

-添加典型例句，并用自己的话解释每个用法。

-将思维导图挂在墙上或保存在电子设备中，作为日常复习的工具。板书设计①重点知识点：

-"It"作为形式主语的句型结构：It+is/was+adj.for(sb)todosth

-"It"作为形式宾语的句型结构：find/consider+it+adj.+todosth

-"It"引导的强调句型：Itis/was+被强调部分+that+其他部分

②重点词汇：

-形容词：important,difficult,interesting,necessary,possible

-动词：find,think,c