6 图形与几何（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版2024

6图形与几何（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6图形与几何（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024)教材分析“6图形与几何（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）”本章节主要介绍基础的图形识别与分类，以及简单的几何图形特征。教材通过生动的图片和实例，引导学生认识圆形、三角形、正方形等基本图形，并学会识别和描述这些图形的基本特征。一年级的学生正处于形象思维阶段，本章节内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和空间想象力。核心素养目标分析本章节核心素养目标主要包括：培养学生的空间观念、几何直观和数据分析观念。通过识别和分类图形，学生能够发展对形状的空间感知能力，培养几何直观思维；在描述图形特征的过程中，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力；同时，通过观察和比较不同图形，学生能够形成初步的数据分析观念，为后续的数学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是让学生能够熟练识别并描述圆形、三角形、正方形等基本图形的特征。具体包括：

-能够准确指出图形的各个组成部分，例如圆的弧线、三角形的三个角和三条边、正方形的四条相等的边和四个角。

-能够用数学语言描述图形的特征，如“圆没有角，三角形有三个角”。

-能够通过观察比较，将相似的图形进行分类。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-对于图形特征的抽象理解，一年级学生可能难以理解“边”和“角”的概念。例如，他们可能无法区分三角形的角和正方形的角，难点在于如何让学生通过实际操作和观察，形成对角的直观认识。

-学生可能会混淆不同图形之间的特征，比如将正方形误认为是长方形，难点在于如何帮助学生建立清晰、准确的图形概念。具体包括：

-在识别三角形时，学生可能难以区分等边三角形、等腰三角形和不等边三角形，需要通过具体的例子和对比，让学生掌握不同三角形的特点。

-在描述正方形时，学生可能忽略其对角线相等的特征，需要通过实际测量和验证，让学生理解正方形的所有边和角都相等的性质。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、教学白板

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-课程平台：学校在线教学平台

-信息化资源：电子版教材、数学图形素材库

-教学手段：实物模型、手工制作材料、几何图形卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括本节课要学习的图形的电子版教材和预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到生活中哪些形状的物品？它们有什么共同特征？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电子教材，了解圆形、三角形和正方形的特征。

-思考预习问题：学生思考问题并记录自己的发现和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索图形特征。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示生活中常见的图形物品图片，引导学生关注图形特征。

-讲解知识点：详细讲解圆形、三角形和正方形的特点，如圆形没有角，三角形有三个角，正方形四边相等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生找出并描述周围物品的形状。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如如何区分不同类型的三角形。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考图形特征。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，描述物品形状。

-提问与讨论：学生提出疑问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解图形特征，突出重点。

-实践活动法：通过实际操作，加深对图形特征的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制不同图形的作业，要求学生描述每个图形的特征。

-提供拓展资源：提供图形相关的儿童书籍和视频链接，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成绘图作业，并描述每个图形的特征。

-拓展学习：学生观看视频，阅读书籍，进一步了解图形知识。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结图形的特征和区别。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习内容，加深理解。

作用与目的：学生学习效果学生学习效果显著，以下是从几个方面对学生学习后取得的效果进行详细描述：

1.知识掌握方面：

学生在本节课学习后，能够熟练识别圆形、三角形、正方形等基本图形，并能够用数学语言描述这些图形的特征。例如，学生能够准确地说出圆形没有角，三角形有三个角，正方形四边相等。此外，学生还能够区分不同类型的三角形，如等边三角形、等腰三角形和不等边三角形，以及理解正方形对角线相等的性质。

2.技能提升方面：

3.思维发展方面：

学生在学习过程中，通过解决实际问题，如找出生活中常见的图形，培养了空间观念和几何直观。例如，学生在描述正方形的特征时，不仅能够说出四边相等，还能够通过实际测量验证对角线的长度，从而形成对正方形特征的理解。这种直观的体验有助于学生形成几何直观思维，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。

4.学习习惯养成方面：

5.情感态度转变方面：

学生在学习图形与几何的过程中，感受到了数学学习的乐趣，对数学产生了积极的情感态度。通过实践活动，如绘制图形和小组讨论，学生体会到了数学与生活的紧密联系，增强了学习数学的兴趣和自信心。这种积极的态度有助于学生在未来的学习中保持动力，克服困难。

6.团队合作与沟通能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组合作学习，提高了团队合作意识和沟通能力。在讨论和分享过程中，学生学会了倾听他人的观点，表达自己的想法，并在合作中解决问题。这种团队合作的经验对学生未来的学习和生活都是宝贵的财富。板书设计①基本图形的识别

-重点知识点：圆形、三角形、正方形的名称和基本特征

-重点词汇：圆、三角形、正方形、角、边

②图形的特征描述

-重点知识点：描述图形特征的准确语言表达

-重点句子：“圆形没有角”，“三角形有三个角”，“正方形四边相等”

③几何图形的分类

-重点知识点：根据特征对图形进行分类的能力

-重点词汇：分类、特征、区分、比较教学反思与总结在教学“图形与几何”这一章节的过程中，我深刻体会到了教学设计的重要性，以及学生在学习过程中的主体地位。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计教学活动时，我力求将抽象的几何概念与学生的生活实际相结合，通过实物展示和互动讨论，帮助学生建立起对图形特征的直观认识。在教学方法上，我尝试采用了自主学习、合作学习和实践操作等多种方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在教学策略上，我意识到对于一年级的学生来说，图形特征的抽象理解是一个难点。尽管我使用了实物模型和图片来辅助教学，但仍有部分学生在区分三角形的不同类型时感到困惑。这提示我在未来的教学中，需要更加注重对学生的个别指导，尤其是对那些学习有困难的学生。

其次，在教学管理上，我发现课堂纪律有时会受到影响，尤其是在小组讨论环节，一些学生可能会脱离讨论主题，导致课堂秩序混乱。我认识到，作为教师，我需要更加严格地控制课堂纪律，确保每个学生都能在有序的环境中学习。

教学总结：

尽管存在上述问题，但本节课的教学效果总体上是积极的。学生在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够熟练识别并描述基本的几何图形，这为后续的数学学习打下了坚实的基础。在技能提升方面，学生通过实际操作和小组讨论，提高了自己的观察能力和表达能力。

在情感态度方面，学生表现出了对数学学习的浓厚兴趣。他们在探索图形特征的过程中，体会到了数学的乐趣，这有助于培养他们积极的学习态度。此外，学生在团队