Module 8 Unit 1 We're going to visit Hainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

Module8Unit1We'regoingtovisitHainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“Module8Unit1We'regoingtovisitHainan（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册”本节课选自外研版英语四年级上册，旨在通过介绍学生即将参观海南岛的情景，让学生学习并掌握与旅行相关的词汇和句型。本单元内容与学生的生活实际紧密相连，易于激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生将能够用英语表达旅行计划，提高口语交际能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本单元，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：能够正确运用“begoingto”结构谈论未来的计划，掌握与旅行相关的词汇，如“visit”、“plane”、“island”等，增强英语听说能力。

2.文化意识：了解海南岛的风土人情，培养学生对多元文化的认知和尊重。

3.思维品质：通过讨论旅行计划，激发学生的想象力和创造力，培养批判性思维。

4.学习能力：学会在真实语境中运用所学知识，提高自主学习和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过基本的英语问候语和日常用语，能够进行简单的自我介绍和日常对话。此外，他们已经学习过一些关于旅行和地点的词汇，如“goto”、“park”等，以及简单的将来时态表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于旅行话题通常表现出浓厚的兴趣。他们在学习新词汇和句型时具有一定的接受能力和模仿能力，喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生的个性化学习风格多样，有的喜欢视觉辅助学习，有的偏好听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在掌握“begoingto”结构以及与之相关的语法点时遇到困难，特别是在实际应用中可能会混淆时态。此外，对于一些抽象的旅行相关词汇，如“island”、“plane”等，学生可能需要更多的情境支持来理解和记忆。在口语表达方面，学生可能会因为害羞或缺乏自信而不愿意主动参与讨论。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了外研版英语四年级上册教材，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与旅行相关的图片、地图以及涉及海南岛的介绍视频，用于直观展示教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备白板、投影仪和电脑，确保教学过程中能够顺利进行多媒体展示。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，以便于学生进行互动交流和合作学习。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：向学生展示一张海南岛的美丽图片，提问：“你们想去哪里旅行？为什么？”以此引发学生对旅行的兴趣。

回顾旧知：复习之前学过的与旅行相关的词汇和句型，如“goto”、“plane”等，并让学生用这些词汇造句。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍本节课的主要知识点，包括“begoingto”结构的用法，以及与旅行相关的词汇。

举例说明：通过展示例句，如“We'regoingtovisitHainan.”，帮助学生理解“begoingto”结构表示将来计划的用法。

互动探究：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的旅行计划，使用“begoingto”结构进行表达。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生写下自己的旅行计划，并邀请几名学生上台展示并讲述。

教师指导：在学生写作和讲述过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

对本节课的学习内容进行回顾，强调“begoingto”结构的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用所学。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，用“begoingto”结构写一篇关于自己周末计划的短文，并在下节课分享。

在整节课的教学过程中，教师要注意观察学生的反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保每位学生都能参与到课堂活动中，达到学习目标。知识点梳理1.词汇：

-travel-relatedvocabulary（旅行相关词汇）：visit,plane,island,beach,hotel,ticket等。

-“begoingto”structure（“begoingto”结构）：表示将来计划或打算。

2.句型：

-“We'regoingto...”（我们将要...）：用于表达将来的计划或打算。

-“Whereareyougoingto...?”（你要去哪里...？）：用于询问对方的未来计划。

3.语法：

-将来时态：使用“begoingto”结构表示将来发生的事情。

-句型构成：主语+be(am/is/are)+goingto+动词原形+其他。

4.语言功能：

-讨论和分享旅行计划：使用“begoingto”结构进行问答，交流旅行目的地和计划。

5.文化内容：

-了解海南岛：地理位置、气候特点、旅游景点等。

6.听力技能：

-能够听懂关于旅行计划的简单对话，获取关键信息。

7.口语技能：

-能够用“begoingto”结构谈论自己的旅行计划。

-能够就旅行话题进行简单问答。

8.写作技能：

-能够用英语写一篇关于旅行计划的短文。

9.学习策略：

-通过情境模拟、角色扮演等活动，提高语言实践能力。

-利用图片、地图等多媒体资源，增强学习兴趣和记忆效果。

10.情感态度：

-培养学生对英语学习的积极态度，以及对旅行和探索新地方的兴趣。

本节课的知识点梳理旨在帮助学生系统掌握与旅行相关的词汇、句型、语法和语言功能，同时通过文化内容的了解，拓宽学生的视野。在听力、口语和写作技能的培养上，注重实际应用能力的提升，鼓励学生在真实语境中运用所学。通过有效的学习策略，激发学生的学习兴趣，培养积极的情感态度，为学生的英语学习打下坚实的基础。教学反思与总结今天我上了一节关于“Module8Unit1We'regoingtovisitHainan”的英语课。在课堂结束后，我对整个教学过程进行了反思，并对教学效果进行了总结。

在教学反思方面，我意识到几个关键点。首先，导入环节的设计很成功，通过展示海南岛的图片和提问，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对旅行话题产生了浓厚的兴趣。这一点在学生积极参与讨论和分享旅行计划时得到了体现。

其次，我在新课呈现环节详细讲解了“begoingto”结构的用法，并通过具体例子帮助学生理解。我发现通过互动探究的方式，让学生自己讨论并分享旅行计划，他们更容易掌握这个结构，并且在口语表达中能够灵活运用。这一点表明，学生在互动中学得更好，而不是单向的灌输。

然而，我也发现了一些不足之处。在巩固练习环节，有些学生在写作和讲述旅行计划时遇到了困难，尤其是在语法和句型结构上。这提醒我，需要更多地关注学生的个别需求，给予他们更多的个别指导和支持。

在教学总结方面，我认为本节课取得了一定的成效。学生通过本节课的学习，掌握了与旅行相关的词汇和“begoingto”结构，能够在真实语境中谈论旅行计划。他们在听力和口语方面有了明显的进步，能够理解并参与关于旅行的对话。

尽管如此，我也注意到一些学生对于语法和句型结构的应用还不够熟练。这可能是由于课堂时间有限，无法给予每个学生足够的练习机会。为此，我计划在今后的教学中，增加一些针对语法和句型结构的练习，并提供更多的机会让学生在实际语境中运用所学。

针对教学中的问题和不足，我提出以下改进措施和建议。首先，我将在课堂上更多地关注学生的个别需求，给予他们个性化的指导和支持。其次，我会增加一些小组合作的活动，让学生在互动中学习和练习。此外，我还会利用多媒体资源，如视频和音频，来丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。板书设计①重点知识点：

-“begoing