Unit 1 Making friends PartB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartB（说课稿）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教PEP版英语三年级上册Unit1"Makingfriends"PartB为教学内容。在设计思路上，我将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的情景创设、互动交流和实践运用，帮助学生掌握本课的核心词汇和句型。课程分为三个部分：导入、呈现、实践，旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们的语言运用能力和交际能力。同时，结合学生的年龄特点和认知水平，我将采用直观教具、游戏、歌曲等多种教学手段，确保教学内容与学生的实际生活紧密相连，提高学生的学习效果。二、核心素养目标1.语言能力：学生能够准确拼读并运用本课的核心词汇和句型，如"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等进行简单的日常交流。

2.文化意识：学生能够理解在不同文化背景下，问候和表达情感的方式可能有所不同，培养跨文化交际的敏感性。

3.思维品质：学生能够通过观察、分析和模仿，提高对英语语音、词汇和句型的理解能力，培养逻辑思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够积极参与课堂活动，通过合作学习、自主探究等方式，提高自我监控和自我调整的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的重点词汇包括"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等，这些词汇是日常交流中的基本问候语，学生需要熟练掌握并能够在实际对话中正确使用。

-基本句型应用：学生需要学会使用"Hello/Hi"开头，以及"Howareyou?"和回答"I'mfine./I'mhappy."等句型，这是构建基本英语交流框架的关键。

-语音模仿：正确模仿单词和句子的发音，特别是元音"a"的发音，对于三年级学生来说是一个重要的学习点。

2.教学难点

-语音区分：学生可能会混淆某些元音的发音，比如"a"和"e"，这会影响他们正确拼读和发音。

-句型运用：在实际对话中，学生可能会忘记使用正确的问候语或回答，或者在语法上出现错误，如忘记使用系动词"is"或"are"。

-交际情境理解：学生可能难以理解在什么情况下使用这些问候语和回答，以及在交流中如何自然地过渡到下一个话题。

-词汇记忆：由于三年级学生的记忆能力还在发展中，他们可能会在记忆新词汇和句型时遇到困难。教师可以通过重复练习、游戏和歌曲等多种方式帮助学生巩固记忆。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教PEP版英语三年级上册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备与Unit1"Makingfriends"PartB相关的图片、单词卡片和教学视频，以直观展示词汇和句型，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和实践对话；同时，利用教室内的空间布置情景模拟区，让学生在模拟的日常交流环境中练习英语。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师扮演一名新同学，进入教室，用微笑和挥手的方式与学生互动，用中文询问：“大家好，我叫Tom，我可以成为你们的朋友吗？”

-提出问题：教师提问：“我们怎么用英语来问候新朋友呢？”引导学生思考并激活已有知识。

2.讲授新课（15分钟）

-展示教材内容：展示教材中的对话，引导学生观察并找出核心词汇和句型。

-语音教学：重点讲解并示范元音"a"的发音，通过单词卡片和语音示例帮助学生掌握。

-句型练习：教师通过演示和引导学生模仿，练习"Howareyou?"和"I'mfine./I'mhappy."等句型的使用。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分组，每组模拟一个新同学加入，使用本课句型进行问候和自我介绍。

-角色扮演：教师挑选几名学生上台，扮演不同角色，进行情景对话，其他学生观察并给予反馈。

4.师生互动环节（10分钟）

-问答游戏：教师提出问题，如“如果你看到一个朋友很开心，你会怎么问他？”学生用英语回答。

-小组竞赛：教师设计一些简单的英语问答题目，学生分组竞赛，看哪个小组回答正确率高。

-个性化提问：教师根据学生的实际情况，提出个性化问题，如“你最喜欢的颜色是什么？”让学生用本课句型回答。

5.课堂总结（5分钟）

-复习要点：教师简要回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-作业布置：布置相关的课后作业，如制作一张英语问候卡，用本课句型介绍自己。

整个教学过程注重师生互动，通过多种形式的活动，让学生在实际语境中运用英语，同时教师及时给予反馈，帮助学生纠正错误，提升语言运用能力。六、学生学习效果在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.语言能力提升：学生能够熟练地拼读和运用"Howareyou?"、"I'mfine./I'mhappy."等核心词汇和句型，能够在真实的交流场景中正确使用这些表达，提高了他们的日常英语交流能力。

2.语音掌握：通过教师的示范和指导，学生能够准确地发出元音"a"的音，对英语语音的感知和模仿能力有所增强，有助于他们在今后的学习中更好地掌握其他单词的发音。

3.文化意识增强：学生通过学习本课内容，开始理解在不同的文化背景下，问候和表达情感的方式可能有所不同，这有助于他们形成跨文化交际的敏感性。

4.思维品质发展：学生在教师的引导下，通过观察、分析和模仿，提高了对英语语音、词汇和句型的理解能力，逻辑思维和创造性思维得到了锻炼。

5.学习能力提高：学生通过参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，学会了合作学习，自主探究，提高了自我监控和自我调整的能力，这对于他们今后的学习具有重要意义。

6.交际情境理解：学生能够理解在什么情况下使用所学的问候语和回答，以及在交流中如何自然地过渡到下一个话题，这有助于他们在实际生活中更加自信地使用英语。

7.词汇记忆：学生通过多种形式的练习和游戏，如单词卡片、问答游戏等，有效地记住了本节课的核心词汇，记忆能力得到了提升。

8.学习兴趣激发：通过生动有趣的课堂活动，学生对英语学习的兴趣得到了激发，他们更加愿意参与到英语学习中，这对于长期学习英语至关重要。七、教学反思与改进这节课结束后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

在设计活动方面，我觉得学生参与度很高，尤其是在小组活动和角色扮演环节，学生们都能够积极投入，用英语进行交流。这表明学生们对这种互动式学习方式很感兴趣，也验证了我对课堂活动设计的有效性。但是，我也注意到在小组活动中，有些学生可能因为害羞或胆怯，参与度不如其他学生高。未来，我计划在小组活动中加入更多支持性的元素，比如让每个小组成员都有机会发言，或者设置一些更加简单的任务，让所有学生都能参与进来。

在教学内容的呈现上，我觉得自己对元音"a"的发音教学做得不够细致。有些学生在发音时仍然存在混淆的问题。我计划在下一节课中，增加一些针对发音的练习，比如通过歌曲或者绕口令来加强学生对元音"a"发音的感知和记忆。

在巩固练习环节，虽然学生们能够在模拟的情景中运用所学的句型，但是在真实的交流中，他们可能还会忘记使用正确的问候语。我思考是否可以在课堂上加入一些真实的交流场景，比如让学生们给真实的新同学用英语进行问候，这样可能会更加有效地帮助他们将所学应用到实际生活中。

此外，我也意识到在课堂提问环节，我可能过于关注正确答案，而忽略了学生的思考过程。未来，我会更加注重提问的质量，鼓励学生们思考并表达自己的观点，而不是仅仅追求标准答案。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在小组活动中，增加支持性元素，确保每个学生都有机会参与并得到鼓励。

2.加强元音"a"的发音教学，通过多种练习形式帮助学生掌握正确的发音。

3.创造更多真实的交流场景，让学生在真实环境中练习使用英语。

4.改进课堂提问方式，鼓励学生思考和表达，而不是单纯追求答案的正确性。

我相信通过这些改进措施，我能够更好地帮助学生提高他们的英语能力，同时也提升我的教学效果。八、板书设计①核心知识点：

-英语问候语"Howareyou?"及其回答"I'mfine./I'mhappy."

-元音"a"