17《记金华的双龙洞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级下册

17《记金华的双龙洞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《记金华的双龙洞》说课稿-2024-2025学年统编版语文四年级下册

本课选自统编版语文四年级下册第七单元，是一篇写景的短文，描绘了作者叶圣陶游览金华双龙洞的所见所感。课文语言流畅优美，描绘细腻，富有感染力，能激发学生对自然美景的热爱。通过学习这篇课文，学生可以了解作者观察和表达的方法，培养写作能力，同时提高对自然景观的审美情趣。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《记金华的双龙洞》，学生能够理解并运用文中的优美词汇和句式，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较来理解文本内容，提高逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生感受我国自然景观的独特魅力，增强对传统文化的认识和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味文中的审美元素，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《记金华的双龙洞》的基本内容，把握文章的结构和主题。

②学习并运用课文中的优美词汇和句式，提高语言表达能力。

③学会通过观察和联想来描绘自然景观，培养写作技巧。

2.教学难点

①分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其在文中的作用和效果。

②掌握通过细节描写来表现自然景观特点的方法，提升对自然美的感知能力。

③理解作者的情感态度和价值观，感受作者对自然景观的热爱和敬畏之情。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过详细讲解课文内容，帮助学生理解文章的主旨和作者的写作手法。

2.讨论法，组织学生分组讨论课文中的描写手法和情感表达，促进学生思维能力的提升。

3.情境教学法，通过模拟游览的场景，让学生在情境中感受文本描绘的自然景观之美。

教学手段：

1.多媒体展示，使用PPT展示课文中的图片和重要段落，增强学生对文本的直观感受。

2.教学软件辅助，利用教学软件进行字词学习、课文朗读等，提高学习效率。

3.网络资源整合，引入网络上的相关教学资源，如视频、音频等，丰富教学形式。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料《记金华的双龙洞》课文电子版及预习指南，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕课文中的自然景观描写，设计问题如“作者是如何通过细节描绘双龙洞的景色？”

监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，关注描写景色的语句。

思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生的独立阅读和思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和反馈。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示双龙洞的图片，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例分析。

组织课堂活动：分组讨论课文中印象最深刻的景点，并模拟导游进行介绍。

解答疑问：针对学生的疑问，提供解答和进一步指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，模拟导游介绍双龙洞。

提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解修辞手法和课文结构。

实践活动法：通过模拟导游活动，实践语言表达能力。

合作学习法：分组讨论，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置描绘身边景物的写作作业，要求运用课文中的修辞手法。

提供拓展资源：提供自然景观相关的书籍和视频，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，尝试运用修辞手法。

拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习自然景观的相关知识。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升写作技能。六、知识点梳理一、课文内容理解

1.课文概述

《记金华的双龙洞》是一篇写景的短文，作者叶圣陶以自己的游览经历为线索，生动描绘了金华双龙洞的自然景观，表达了作者对祖国山水的热爱之情。

2.课文结构

课文可以分为三个部分：第一部分写游览前的期待和准备；第二部分写游览过程中的所见所感；第三部分写游览后的感受和思考。

3.课文重点句子理解

-“洞口很窄，只容一个人通过。”这句话描绘了双龙洞入口的特点，为游览者营造了一种神秘感。

-“洞内黑咕隆咚的，什么也看不见。”这句话表现了洞内的黑暗，增加了探险的趣味性。

-“渐渐的，前面的景象开朗起来，一座巨大的石钟乳悬在空中，仿佛就要掉下来。”这句话描绘了洞内奇特的景观，展现了自然界的鬼斧神工。

二、语言修辞与表达

1.修辞手法

-比喻：如“那座石钟乳就像一位披着斗篷的老巫婆，神秘而庄重。”

-拟人：如“山泉在岩石间跳跃，欢快地唱着歌。”

-对偶：如“左边是山，右边是水；前面是洞，后面是峰。”

2.语言特色

-文笔优美：如“山石苍黑，岩石峥嵘，在阳光的照耀下，显得更加壮丽。”

-语言生动：如“山泉丁冬，如鸣佩环，清脆悦耳。”

三、写作技巧与风格

1.写作技巧

-以游踪为线索，串联起整个游览过程，使文章结构清晰。

-细节描写：如对石钟乳、山泉、岩石等的细致描绘，增加了文章的生动性。

-情感抒发：在游览过程中，作者不时插入自己的感受和思考，使文章更具感染力。

2.写作风格

-真实性：作者以自己的亲身经历为依据，真实再现了游览过程中的所见所感。

-抒情性：文章充满了对自然美景的赞美和热爱之情，表现出作者的抒情风格。

四、文化背景与知识拓展

1.文化背景

-双龙洞：位于浙江省金华市，是著名的石灰岩溶洞，以其独特的地下景观吸引着众多游客。

-石灰岩：一种常见的沉积岩，主要由碳酸钙组成，容易溶解于水，形成溶洞等地质景观。

2.知识拓展

-溶洞的形成：溶洞是由地下水溶解岩石中的碳酸钙而形成的，一般分为滴石、流石、石笋、石钟乳等。

-洞穴探险：洞穴探险是一种户外运动，需要专业的装备和技能，可以锻炼人的意志和勇气。七、内容逻辑关系1.课文内容与结构

①课文开头介绍了游览双龙洞的期待和准备，为后续的游览过程铺垫。

②课文的主体部分详细描述了游览过程中的所见所感，包括洞口、洞内景观及石钟乳等自然奇观。

③课文结尾部分，作者表达了对双龙洞美景的赞美和对自然景观的思考，总结了游览的感悟。

2.语言修辞与表达

①修辞手法在课文中的应用，如比喻、拟人等，增强了语言的表现力和感染力。

②课文中的优美词汇，如“山石苍黑”、“岩石峥嵘”等，丰富了语言的表达。

③重点句子如“洞口很窄，只容一个人通过”和“那座石钟乳就像一位披着斗篷的老巫婆”，展示了作者对细节的精确描绘。

3.写作技巧与风格

①以游踪为线索的叙述方式，使课文结构清晰，易于学生理解。

②细节描写如“山泉在岩石间跳跃”，让学生感受到作者对自然景观的细腻观察。

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