人教版新课标《历史与社会》八年级下册说课稿第五单元综合探究五郑和下西洋和哥伦布航海的比较

人教版新课标《历史与社会》八年级下册说课稿第五单元综合探究五郑和下西洋和哥伦布航海的比较主备人备课成员教材分析《人教版新课标《历史与社会》八年级下册说课稿第五单元综合探究五郑和下西洋和哥伦布航海的比较》本节课主要围绕郑和下西洋与哥伦布航海进行比较分析，通过对比两个事件的背景、目的、过程、影响等方面的异同，帮助学生理解中国古代海洋活动的特点及其与世界航海史的联系。本节课旨在培养学生的历史思维能力、比较分析能力和综合素质。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的学习能力，通过对比分析郑和下西洋和哥伦布航海，提高学生的历史思维和历史解释能力；培养学生的思辨能力，让学生在探讨两个事件的过程中，学会批判性思考，形成自己的见解；培养学生的文化认同感，通过对郑和下西洋的了解，增强学生对中国传统文化的自豪感；同时，通过比较不同文明间的交流与碰撞，培养学生的全球视野，提高他们的国际理解能力。学习者分析1.学生已经掌握了中国古代海上丝绸之路的基本知识，了解了一些中国古代的航海活动，对郑和下西洋有所耳闻，但对哥伦布航海的了解相对较少。

2.学生的学习兴趣方面，学生对探险和航海故事通常表现出浓厚兴趣，愿意探究历史事件背后的故事。在能力上，八年级的学生已经具备了一定的历史分析和概括能力，能够通过对比分析来理解历史事件。在风格上，学生更倾向于通过案例学习和讨论交流来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景理解不深，难以准确把握两次航行的目的和意义；同时，比较分析需要一定的逻辑思维能力，学生可能在归纳总结和对比分析时感到困难。此外，对于历史事件的影响和意义，学生可能缺乏足够的认识，需要引导深入思考。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机

2.软件资源：历史教学软件、PPT演示文稿

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络历史资料库、电子书籍

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂互动提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景资料，要求学生了解两位航海家的基本信息。

设计预习问题：设计问题如“郑和下西洋的主要目的是什么？”和“哥伦布航海对世界历史产生了哪些影响？”等问题，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过平台作业提交功能，检查学生预习笔记和问题回答，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，记录关键信息，如郑和船队的规模、航线、以及哥伦布航海的目的地、发现等。

思考预习问题：学生对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段。

作用与目的：培养学生自主学习能力和对历史事件的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示郑和下西洋的地图和哥伦布航海的视频，引出课题，激发兴趣。

讲解知识点：详细讲解郑和下西洋和哥伦布航海的背景、过程和影响，强调两次航行的不同目的和结果。

组织课堂活动：分组讨论郑和和哥伦布航海的比较，每组选择一个角度（如航海技术、对当地影响等）进行探讨。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并记录关键信息，思考两次航行的异同。

参与课堂活动：学生分组讨论，从不同角度比较两位航海家的航海活动。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与老师和同学交流想法。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、合作学习法。

作用与目的：强化学生对历史事件的理解，培养分析比较能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置比较郑和下西洋和哥伦布航海的论文作业，要求学生结合课堂内容，深入分析。

提供拓展资源：提供相关的历史书籍和网站链接，帮助学生进一步了解航海史。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈，指出其分析中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂内容和拓展资源，撰写比较分析论文。

拓展学习：利用提供的资源，进一步学习航海史，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结在比较分析中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法。

作用与目的：巩固课堂学习内容，提升学生的历史思维和写作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）拓展阅读材料：《郑和下西洋与哥伦布航海的比较研究》、《中国古代海洋探险史》、《大航海时代：欧洲航海探险史》等书籍，这些书籍详细介绍了郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景、过程及影响。

（2）纪录片：《郑和下西洋》、《哥伦布航海记》等纪录片，通过生动的画面和详细的解说，帮助学生更直观地了解两次航海的历史意义。

（3）学术论文：关于郑和下西洋和哥伦布航海的学术论文，如《郑和下西洋与哥伦布航海的比较研究》、《郑和下西洋的历史意义》等，这些论文深入分析了两次航海的特点和影响。

（4）地图资源：中国古代航海图、欧洲航海图等，通过对比分析地图，了解不同文明在航海探险中的地理认知和技术水平。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读相关书籍，以加深对郑和下西洋和哥伦布航海的理解。阅读时，注意提炼关键信息，形成自己的观点。

（2）观看纪录片：组织学生观看《郑和下西洋》和《哥伦布航海记》等纪录片，通过视觉冲击和生动讲解，增强学生对历史事件的认识。

（3）研究学术论文：引导学生阅读学术论文，学习专家对郑和下西洋和哥伦布航海的比较分析，提高自己的学术素养。

（4）分析地图资源：组织学生对比分析中国古代航海图和欧洲航海图，探讨不同文明在航海探险中的地理认知和技术水平差异。

（5）开展课堂讨论：在课堂上，组织学生就郑和下西洋和哥伦布航海的比较进行讨论，让学生分享自己的观点和发现，提高学生的历史思维和表达能力。

（6）撰写研究论文：鼓励学生结合所学内容，撰写关于郑和下西洋和哥伦布航海的比较研究论文，锻炼自己的写作能力和研究能力。

（7）实地考察：有条件的情况下，组织学生参观博物馆、历史遗迹等地，实地了解郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景和文化内涵。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对教学活动的反思以及未来教学的改进措施。

首先，关于教学内容的设计，我尝试通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动等环节，让学生全面了解郑和下西洋和哥伦布航海的历史背景、过程和影响。从学生的反馈来看，他们对这一历史事件表现出浓厚的兴趣，但在深入分析郑和与哥伦布航海的异同点时，部分学生仍感到一定的困难。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更多地引导学生进行自主探究，培养他们的历史思维能力。

针对这一情况，我计划在下次教学中采取以下改进措施：

1.设计更多的探究性问题，引导学生从不同角度思考郑和下西洋和哥伦布航海的联系与区别。例如，可以让学生探讨两次航行的目的、手段、影响等方面的异同。

2.增加课堂讨论环节，鼓励学生分享自己的观点，提高他们的表达能力和思辨能力。在讨论中，我会引导学生关注历史事件背后的深层原因和影响，培养他们的历史意识。

3.优化教学资源，为学生提供更多与郑和下西洋和哥伦布航海相关的历史资料、论文和纪录片等，帮助他们拓宽知识面，提高学术素养。

4.加强课后辅导，关注学生在学习过程中的困惑和需求，及时给予指导和帮助。我会定期与学生交流，了解他们的学习进度，解答他们在学习中遇到的问题。

此外，在本次教学中，我也发现了一些不足之处，如：

1.在课堂讲解过程中，可能过于注重知识点的传授，而忽视了学生的实际需求。在未来的教学中，我会更加