Unit 4 Lesson 3 Story Don't worry（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit4Lesson3StoryDon'tworry》（说课稿）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》

2.教学年级和班级：2024-2025学年冀教版（三起）英语三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习冀教版英语三年级上册《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》。通过生动有趣的故事，让学生掌握有关担心和安慰的词汇及表达，培养学生在生活中遇到困难时能够保持乐观、勇敢面对的心态。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过学习《Don'tworry》故事，学生将提升以下核心素养：

1.语言能力：能够理解并运用本节课所学的关键词汇和句型，如"worry"、"don'tworry"、"It'sokay"等，增强日常交流中的语言表达能力。

2.思维品质：通过分析故事中的情感变化和解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.学习能力：激发学生主动参与课堂活动的兴趣，提高自主学习能力，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够理解和运用与担忧和安慰相关的词汇及句型。具体包括以下几点：

-词汇：“worry”、“don'tworry”、“afraid”、“勇敢”、“乐观”等。

-句型：“What'swrongwithyou?”、“Don'tworry.It'sokay.”、“It'snotabigproblem.”等。

-理解故事《Don'tworry》中的情感变化，以及故事传达的勇敢面对困难的信息。

例如，在课堂上，教师可以通过情境模拟，让学生在遇到困难时使用这些词汇和句型进行交流，如模拟一个学生丢失了玩具，其他学生用“Don'tworry.It'snotabigproblem.”来安慰他。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-对词汇“worry”和“afraid”的理解和运用，这两个词在情感表达上较为抽象，学生可能难以准确把握其含义。

-句型“Don'tworry.It'sokay.”的语用场合，学生可能不清楚在什么情况下使用这个句型最合适。

-故事中情感变化的细腻理解，如何从故事中感受到角色的情绪变化，并学习如何用英语表达这些情感。

例如，教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：

-使用图片或实物辅助教学，帮助学生直观理解“worry”和“afraid”的含义。

-创设具体情境，让学生在模拟的情景中练习使用“Don'tworry.It'sokay.”句型。

-通过角色扮演，让学生深入体验故事中角色的情感变化，并引导他们用英语表达这些情感。教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解词汇和句型的用法。

-任务型教学法：设计小组活动，让学生在完成任务的过程中自然地使用所学语言。

-情境教学法：模拟生活场景，让学生在具体情境中练习如何表达担忧和提供安慰。

2.教学手段

-多媒体演示：使用PPT展示故事图片和关键词汇，增强视觉效果。

-教学软件：利用互动式英语学习软件，让学生通过游戏和练习巩固所学知识。

-网络资源：课后提供在线学习资源，让学生在家长的指导下进行自主学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段轻松的音乐，让学生放松心情，然后提出问题：“你们在生活中有没有遇到过让你感到担心的事情？”让学生分享自己的经历，自然引入本节课的主题“Don'tworry”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师使用PPT展示故事《Don'tworry》的图片，引导学生预测故事内容。

-教师朗读故事，学生跟读，注意纠正发音和语调。

-教师解释关键词汇和句型的含义，并通过例句展示如何在实际情境中使用这些词汇和句型。

-教师通过角色扮演，展示故事中的情感变化，并引导学生讨论角色可能的感受。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，每组选择一个角色，模拟故事中的情境，练习使用本节课所学的词汇和句型。

-教师提供一些情境卡片，学生抽取卡片并模拟相应情境，使用所学语言进行交流。

4.课堂小结（5分钟）

-教师邀请学生总结本节课学到的内容，包括词汇、句型和情感表达。

-教师强调在面对困难时要保持乐观，鼓励学生勇敢面对问题。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，用自己的语言复述故事《Don'tworry》，并尝试用英语表达故事中的情感。

-鼓励学生与家长一起讨论故事中的主题，并分享自己的感受。学生学习效果学生在完成《Unit4Lesson3Story:Don'tworry》的学习后，应当取得以下几方面的效果：

1.语言能力提升

-学生能够正确拼读并使用本节课所学的关键词汇，如"worry"、"afraid"、"勇敢"、"乐观"等。

-学生能够熟练运用句型"What'swrongwithyou?"、"Don'tworry.It'sokay."等在真实情境中进行交流。

-学生的听说能力得到加强，能够听懂故事内容，并用英语表达自己的感受和想法。

2.情感态度转变

-学生能够理解故事传达的勇敢面对困难、保持乐观态度的信息，并在生活中尝试运用。

-学生在遇到挫折时，能够自我安慰或接受他人的安慰，减少不必要的焦虑和担忧。

-学生通过故事学习，增强了对英语学习的兴趣，提高了学习积极性。

3.思维品质发展

-学生能够通过分析故事情节，培养逻辑思维和推理能力。

-学生在讨论故事角色情感变化时，能够锻炼批判性思维和创造性思维。

-学生通过角色扮演和情境模拟，提高了问题解决能力和团队合作能力。

4.学习策略形成

-学生能够通过课堂活动和课后作业，形成有效的英语学习策略，如主动查找资料、使用学习软件等。

-学生能够自我监控学习进度，通过复习和练习，巩固所学知识。

-学生能够运用所学词汇和句型，在日常生活中进行语言实践，提高语言运用能力。

5.文化意识增强

-学生通过学习故事，了解了不同文化背景下对待困难和挫折的态度，增进了跨文化交际能力。

-学生能够尊重和理解他人的情感和观点，培养了良好的国际视野和人文素养。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了情境教学法，通过模拟生活场景，让学生在具体情境中练习如何表达担忧和提供安慰，这样的教学方法提高了学生的参与度和实际语言运用能力。

2.我引入了多媒体教学手段，使用PPT和教学软件，增加了课堂的趣味性和互动性，使抽象的语言学习变得更加直观和生动。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生在使用新学的词汇和句型时仍然存在一定的困难，可能是因为缺乏足够的实践机会。

2.课堂评价方式较为单一，主要是教师评价，缺乏学生自评和互评，这可能会影响学生自我监控学习进步的能力。

3.在教学管理方面，课堂纪律控制有时显得不够严格，导致部分学生注意力分散，影响了教学效果。

（三）改进措施

1.为了提高学生的实践机会，我计划在课后设置更多的语言实践活动，比如让学生在小组内模拟不同的担忧情境，并尝试用所学语言进行交流和解决问题。

2.我将引入更多的评价方式，包括学生自评和互评，以鼓励学生主动