9 古诗三首-题西林壁说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9古诗三首-题西林壁说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《古诗三首》中的《题西林壁》，选自2024-2025学年四年级上册语文统编版教材。该诗为宋代诗人苏轼所作，描绘了庐山的壮丽景色，表达了作者对自然美景的赞美之情。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《题西林壁》的学习，让学生进一步巩固对古诗的理解和欣赏能力，提高对自然景色的描绘和抒发情感的表达技巧。在此之前，学生已经学习了《望庐山瀑布》等描写自然风光的古诗，具备了一定的古诗阅读和欣赏基础。本节课的教学内容将有助于学生更好地理解古人如何运用诗词来表达对自然的敬畏与赞美。二、核心素养目标1.文化理解与传承：感受古典诗词的魅力，理解诗人的情感表达，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.语言建构与运用：掌握古诗的基本阅读方法，提高朗读、背诵能力，学会通过关键词句理解诗意，培养良好的语感和表达能力。

3.思维发展与提升：通过分析诗句中的意象和修辞，发展学生的形象思维和逻辑思维，培养创新思维和批判性思维。

4.审美鉴赏与创造：培养对古诗的审美鉴赏能力，激发学生对自然美的感受力，鼓励学生在创作中模仿和运用古诗词的表达技巧。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习过多首古诗，对古诗的基本结构、韵律和常见的修辞手法有了一定的了解。他们能够识别并理解一些基本的古诗意象，如山水、花鸟等，并且掌握了一些古诗的阅读和欣赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对古诗有较高的兴趣，他们喜欢通过古诗来了解古代文化和历史。在能力上，学生具备一定的朗读、背诵和初步解读古诗的能力。在学习风格上，学生更倾向于通过互动讨论、合作学习和实践活动来学习，喜欢直观、生动的方式感受和理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的具体意象、把握诗人的情感以及深入解读诗意时可能会遇到困难。古诗的语言表达和历史文化背景与现代汉语存在差异，学生可能难以理解一些古词古义。此外，对于抽象的诗意和深层的情感表达，学生可能需要更多的引导和启发才能准确把握。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2024-2025学年四年级上册语文统编版教材，以便于学生跟随课堂进度阅读《题西林壁》。

2.辅助材料：准备与《题西林壁》相关的庐山风光图片，以及苏轼生平介绍的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容和背景。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便于学生进行合作学习和分享讨论。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《题西林壁》的预习资料，包括诗歌原文、注释和背景资料，要求学生提前阅读并理解。

设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景物？”“诗人表达了怎样的情感？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或预习笔记的提交，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗歌和背景资料，初步理解诗意。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群共享资源。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示庐山风光图片，引出《题西林壁》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、情感和修辞手法，如对仗、拟人等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解，进行角色扮演，模拟诗人创作情境。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，深入体验诗歌的情感和意境。

提问与讨论：针对诗歌内容和创作背景，提出疑问并进行讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，小组讨论，角色扮演。

作用与目的：帮助学生深入理解诗歌，掌握欣赏古诗的技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《题西林壁》相关的作业，如创作一首描绘自然景色的诗歌。

提供拓展资源：提供相关的诗歌资料和创作背景，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，尝试运用课堂上学到的知识。

拓展学习：利用拓展资源，深入学习诗歌创作和苏轼的其他作品。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习成果，拓宽知识视野，提升自我反思和改进能力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练地朗读并背诵《题西林壁》这首古诗，理解诗中的意象和情感，掌握诗句的韵律和修辞手法。通过对诗句的分析，学生能够描述出诗人在诗中表达的游览庐山的所见所感，以及诗人对自然美景的赞美之情。

学生能够识别并解释诗中的关键词汇，如“横看成岭侧成峰”、“远近高低各不同”等，理解这些词汇在诗句中的作用和意义。此外，学生还能够通过诗句中的意象，如“不识庐山真面目”、“只缘身在此山中”，感受到诗人对自然景观的深刻体验和独到见解。

2.技能提升方面：

学生通过课堂上的小组讨论和角色扮演活动，提高了自己的合作交流能力和表达能力。在讨论中，学生学会了如何倾听他人的观点，如何表达自己的理解，以及如何在团队中协作完成任务。

在课后拓展活动中，学生尝试自己创作诗歌，运用课堂上学习的古诗创作技巧，如对仗、拟人等，提高了自己的创作能力和审美鉴赏能力。

3.思维发展方面：

学生通过学习《题西林壁》，不仅理解了诗中的自然景观，还学会了从不同角度观察和思考问题。学生在分析诗句时，能够运用批判性思维，提出自己的见解和疑问，如对诗中的意象进行自己的解读，对诗人的情感进行深入探究。

学生在创作自己的诗歌时，能够运用创造性思维，结合自己的体验和想象，创作出具有个性和创意的作品。

4.情感态度与价值观方面：

学生在学习《题西林壁》的过程中，增强了对中华传统文化的认同感和自豪感。通过对古诗的学习，学生体会到了古典诗词的魅力，对古代文人的智慧和情感有了更深的理解。

学生在欣赏和创作诗歌的过程中，培养了审美情趣，学会了用美的眼光看待世界，用诗词表达自己的情感和思想。

5.自主学习与合作学习方面：

学生在课前预习和课后拓展活动中，养成了自主学习的习惯，学会了如何独立思考和探索知识。在课堂上，学生通过小组合作学习，学会了如何在团队中分工协作，共同完成任务。

学生在课堂讨论和课后反思中，能够主动提出问题，积极寻求答案，这表明学生在学习过程中逐渐形成了积极主动的学习态度。

总体来说，通过《题西林壁》的学习，学生在知识掌握、技能提升、思维发展、情感态度与价值观以及自主学习与合作学习等方面都取得了显著的效果。这些效果的取得，不仅有助于学生更好地理解和欣赏古诗，也为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。七、板书设计①诗文名称及作者：《题西林壁》-苏轼

②重点