语文五年级上册

“精彩极了”和“糟糕透了”【教学目标】1.有感情地朗读课文，借助关键词梳理母亲和父亲对巴迪爱的不同表达。2.通过场景、细节描写走进人物内心，体会作者是怎样逐渐理解父母之爱的不同表达。3.联系自己的生活实际，说说自己对爱的不同表达的理解和思考。【教学重难点】1.通过场景、细节描写走进人物内心，体会作者是怎样逐渐理解父母之爱的不同表达。2.联系自己的生活实际，说说自己对爱的不同表达的理解和思考。【教学流程】一、读题导入，开门见山师：同学们先来读一下课题。生“：精彩极了”和“糟糕透了”。师：这个课题里面有两个引号，什么意思？生（齐）：这是爸爸和妈妈说的话。师：7岁的巴迪写了人生的第一首诗，母亲给他的评价是——生（齐）：精彩极了。师：父亲的评价是—生（齐）：糟糕透了。师：这首诗得到两个完全不同的评价。课文描写的故事就是从这里开始的。二、初读课文，概括内容师：我们先来读一组词语，请一位同学来读第一行。眼睛亮亮兴奋地嚷着精彩极了得意洋洋迫不及待紧张极了自己判断并不退让糟糕透了生：眼睛亮亮，兴（xìng）奋地嚷（rāng）着，精彩极了。师：第一个和最后一个词语读对了，但是中间那个词语你读错了两个字。来，重新读。生：兴（xìng）奋地嚷（rǎnɡ）着。师：还没有纠正过来。“兴（xīng）奋”还是“兴（xìng）奋”？生（齐）：兴（xīng）奋。师：大家一起读。生（齐）：兴（xīng）奋。师：还有，“嚷（rāng）”还是“嚷（rǎnɡ）”？生（齐）：嚷（rǎnɡ）着。师：是有“嚷（rāng）”这个音的，比如“嚷嚷（rāng）”。但是这里读“兴（xīng）奋地嚷（rǎnɡ）着”。生（齐）：兴（xīng）奋地嚷（rǎnɡ）着。（生继续读第二行和第三行词语）师：观察一下这三行词语，联系课文，你有什么发现？（生思考，不语）师：第一行词语说的是谁？一起说。生（齐）：母亲。师：没错，继续。生：第三行讲的是父亲。生：中间一行写的是巴迪。师：也就是课文里的“我”。师：我们再来读一组词语。刚才我们读的那一组词语是描述巴迪7岁时候的一个小故事，后面这一组词语是巴迪叙述他成长过程中的体会。（生读词语）慈祥的母亲爱的力量灵感创作源泉严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒长大的“我”谨慎地把握爱的鼓舞爱的警示师：带给“我”爱的鼓舞的是—生（齐）：母亲。师：带给“我”爱的警示的是——生（齐）：父亲。三、精读课文，细品情感（一）品味朗读（母亲的鼓励）1.三句鼓励话的秘密师：小巴迪回到家，当母亲看到巴迪写的第一首小诗的时候，她讲了这样一句话。你来读。巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！（生读）师：母亲一共说了几句话？生：三句。师：这三句话特别能够表达感情。对不对？你怎么知道的？（生说不出来）师：没有判断出来吗？这三句话都是表示什么的话？生：这三句话都是表示感叹的话。师：有两个感叹句，对不对？还有一个——生：问句。师：一问两叹。一般感叹号和问号都是表示什么样的感情？生：比较强烈的感情。师：对，所以我们在读的时候要把这种强烈的感情表达出来。（生读）师：其实，妈妈的这三句话，是有假话的。你知道是哪句吗？生：我觉得是“巴迪，这是你写的吗？”。妈妈是明知故问，她明明知道是儿子写的。师：是的，明知故问。还有吗？生“：精彩极了！”这句话也是假的。因为后面爸爸毫不客气地说这首诗“糟糕透了”。师：可见真的是不怎么样。还有假话吗？生“：多美的诗啊！”应该也是假话，因为后面写道，巴迪长大以后再看这首诗，真的是不怎么样。我想巴迪妈妈应该也可以看出来，她说这样的话，是为了鼓励巴迪。师：妈妈说了三句话，三句都是假话。生：妈妈说假话是为了鼓励巴迪，让他坚持写下去。生：妈妈说的是善意的假话。师：爱的假话？生（齐）：对！2.母亲语言的深情师：张老师准备把巴迪妈妈的话变成这样：“这首诗不错。”张老师改的这句怎么样？生：不好。我认为感情没有课文的那三句强烈，没有表达出母亲对巴迪强烈的赞美。师：是的，哪怕孩子取得一点点进步，在妈妈眼里都会被无限放大。那母亲说巴迪的诗很美，精彩极了，这个话到底是真的还是假的？生：假的。师：也许是假的，因为妈妈想要鼓励巴迪。但可能也是真的，因为在妈妈的心里，巴迪真的就是最棒的。（二）对比朗读（父母的争执）1.演读—再现争执师：刚才我们研究了对话，知道了对话和人物的身份是有关系的。那么我们来看书中还有一部分对话，这段对话特别长，而且特别难读，因为这里面的两个角色态度截然不同，对比特别鲜明。同桌两个同学，一个扮演“父亲”，一个当“母亲”，两个人分角色来读一读。开始。“这是什么？”他伸手拿起了我的诗。……我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来……（生分角色读对话）师：母亲迫不及待地等了父亲好长时间，想要告诉他，孩子写了一首诗，想和他分享自己的喜悦，应该怎么读？生（夸张地读）：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……师：还是没有完全再现一位母亲的兴奋。朗读是要有表情的。这位男生来做个示范。生（夸张地）：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……师：看着我，我是“父亲”，跟我说。生（看着“父亲”，有手势）：亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……师（示范）：亲爱的，发生了一件奇妙的事。（突出“奇妙”，拉长音）巴迪写了一首诗，精彩极了（突出“极了”）……生（模仿）：亲爱的，发生了一件奇妙的事。（突出“奇妙”，拉长音）巴迪写了一首诗，精彩极了（突出“极了”）……师（扮演“父亲”，冷冷地）：对不起，我自己会判断的。（把“诗”放回原处）我看这首诗糟糕透了。生（几乎“发怒”，语速加快）：亲爱的，我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。（学生热烈鼓掌）师：他读得非常棒！但有一点我想和大家探讨一下。比如我的名字叫张学伟，我爱人在家里喊我，如果开心，就喊“张学伟”；如果生气了，就不是这样喊我了，她喊“张—学——伟”（语气加重，拖长音，学生笑）。想一想，这句话哪里可以改进？再读一下。生（领悟）：亲—爱—的（语气加重，拖长音），我真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里（突出“不是”）。巴迪还是个孩子（突出“孩子”），这是他写的第一首诗（突出“第一”），他需要鼓励（突出“鼓励”）。师：掌声送给他。师（转向一女生）：像这样，你和这位男生一起来演一遍，行吗？这次，让他演“父亲”。“母亲”的情绪变化比较大，她可是主角啊，希望你演好。（男生扮演“父亲”，女生扮演“母亲”，两个人投入地演读，入情入境，学生鼓掌。）2.续编——升级矛盾（两个学生演读完毕，看着老师）师：看我干吗？继续！生：没有了。师：谁说没有了？“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来……”后面明明有个省略号嘛！就是说“我”虽然哭着跑了，但是客厅里的争吵还在继续。（问其他学生）他俩应该怎么办？生（笑）：继续吵。（两个学生略加思索，开始编。）女生：你应该鼓励他，激发他的学习兴趣。男生：你看看他那个样子，那么骄傲，我还要鼓励吗？你的鼓励还不够吗？女生：我看就需要鼓励！他现在情绪这么低落，你不安慰他就算了，还骂他，你是一个不合格的父亲。男生：这首诗确实不好，我有我的看法……师：鼓掌！你们知道这两个同学为什么能够编得这么好吗？生（笑）：有生活！师：来，我做爸爸，你们一起做妈妈，跟我吵。（师生共同表演读）师：这一段话之所以难读，是因为这段话里面有两个地方特别难。一是父亲和母亲的态度是完全不同的。你既要有母亲的兴奋，又要有父亲的那种貌似冷漠的严厉。二是母亲的情绪是有变化的，开始特别高兴，后来大声嚷，生气了，对不对？生：对。四、情景感言，抒发真情1.采访“父母”师：刚才的朗读，让我们回到了巴迪7岁时的那个夜晚。现在，我们来看看后来巴迪的感受。请一位同学来读。现在我已经有了很多作品……需要有人时常提醒你“：小心,注意，总结，提高。”（一生朗读）师：特别棒！再请一位同学读下一段。这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际。“精彩极了！”“糟糕透了！”“精彩极了！”“糟糕透了！”……在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。（一生朗读）师：我们一起读最后一句话。我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。师：我们刚才读了一段对话，这是一段巴迪自己的——（指板书“叙述”）生：叙述。师：巴迪最终成为一位著名的作家—美国作家巴德·舒尔伯格。几十年后，作家巴迪开了一个读者见面会，当时，记者邀请巴迪的父亲和母亲也来到了现场。我们先来采访一下父亲和母亲。先请巴迪的父亲上场。巴迪的“父亲”在哪里？（请一个学生上台，老师扮演“记者”，学生扮演“父亲”）“记者”：您的儿子巴迪是我们大家特别喜欢的作家。今天他有这样的成就，您是什么心情？“父亲”：我为他感到骄傲。“记者”：巴迪在作品中说，当他7岁写第一首诗的时候，您曾经给过他一个评价。您还记得吗？“父亲”：记得。糟糕透了。“记者”：我想知道您为什么要给孩子这样的评价？“父亲”：因为我如果再给他鼓励的话，他就会骄傲，不会再进步了。“记者”：您是想借这个评价来给他提出新的要求，让他看到自己的差距，是吗？“父亲”：是的。“记者”：但是，您知道不知道您的“糟糕透了”这四个字的评价使巴迪很长时间都心情不好，没有走出来。他当时就到屋里哭了，后来又哭了很长时间。这个事情您知道吗？“父亲”：知道。“记者”：您不觉得您的做法太残酷了吗？您当时为什么会说这样的话？（“父亲”沉默）“记者”：那天晚上，当您回家之后看到了什么？“父亲”：一首诗。“记者”：还看到什么？（“父亲”沉默）师：大家说他回家之后还看到了什么？生：看到了手舞足蹈的母亲。生：看到了得意忘形的儿子。“记者”：您当时看到了他们的表现，对不对？当时您是怎么想的？“父亲”：今天是什么盛大的节日吗？为什么他们俩这么高兴？“记者”：后来呢？“父亲”：后来我知道是因为那首诗。“记者”：您当时看到他们两个都高兴得不能自已的时候，您是怎么想的？“父亲”：这首诗很好吗？他们这么高兴。他母亲已经夸了巴迪，我要是继续夸他的话，他估计会得意忘形。“记者”：所以您——“父亲”：所以我说他这首诗“糟糕透了”。师：父亲是一位编辑，是一位作家，假如这个时候也跟着夸的话，对他以后的发展有好处吗？生（齐）：没有好处。“记者”（问“父亲”）：说实话，您真的觉得儿子写的诗一无是处吗？“父亲”：那倒不是，毕竟是7岁的孩子嘛！但是我不能让他骄傲。“记者”：睿智的父亲！听说巴迪在以后的写作过程中，您也经常送给他这四个字，对不对？您是怎么想的？“父亲”：我每次都指出他的差距，让他有所进步。我想让他创作出来的作品更加完美。“记者”：因为您本身就是一个作家，所以以作家的标准来要求他，让他不断进步。师：父亲的“糟糕透了”给巴迪的警醒作用特别大。巴迪的“母亲”在哪里？（请一生扮演“母亲”，师扮演“记者”）“记者”：您是巴迪的母亲，一位伟大的母亲。巴迪先生的作品中经常提到母亲，说从您的身上获取了很多的力量，对不对？“母亲”：应该是吧。“记者”：您还记得他第一次写诗的那个夜晚吗？“母亲”：我记得，记得非常清楚，我给他的评价是“精彩极了”。“记者”：巴迪先生永远记得当时您说了三句话。那三句话您还有印象吗？“母亲”：我说的是“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”“记者”：过了几十年之后，您仍然把这个话记得清清楚楚。您的鼓励给了巴迪很多力量，是他创作的源泉。我想请您评价一下您的先生。“母亲”：其实一开始我对我先生的话是不满意的。巴迪第一次写诗的时候，我就认为他太冷淡了，这肯定对巴迪没什么好处。“记者”：您对他的做法是有看法的。后来—“母亲”：后来在巴迪慢慢成长了以后，我也感觉到了，连巴迪自己都感觉到了，父亲每次说“糟糕透了”，都是在为他好，不能让他得意忘形。“记者”：他在提醒孩子、警醒孩子。假如没有父亲的警醒，只有您的鼓励，两个人都鼓励的话，您猜猜巴迪今天会是什么结果？“母亲”：首先他可能认为母亲并不是一个作家，欣赏的能力肯定不如父亲，如果父亲再夸奖他的话，他肯定会得意忘形，然后就觉得这首诗是他的得意之作，以后就不想再进步了。“记者”：如果母亲夸，父亲也夸的话，这个孩子估计慢慢就会骄傲，将来也很难有大的成就。假如你们俩都说“糟糕透了”，您猜会有什么结果？“母亲”：我觉得这样子也不好，因为如果没有一点儿鼓励，他就会受到打击，坚持不下去了。“记者”：当他失望的时候，父亲母亲的双重打击有可能让他从此沉沦下去，不再写作。对不对？“母亲”：对。“记者”：好的。这位睿智的、伟大的、带给巴迪爱的母亲，真的是特别伟大。您给我们也带来很多启示。2“.巴迪”的感言师：刚才我们采访了巴迪的“父母”，有很多收获。下面我们想请巴迪来讲一讲。来，请“巴迪先生”（请一位学生扮演“巴迪”）。巴迪是这样说的——（出示PPT）尊敬的各位嘉宾朋友们：今天，站在这里，我感到无比幸运。我首先要感谢（）我还要感谢（）最后我想告诉大家的是（ ）。“巴迪”1：尊敬的各位嘉宾朋友们，今天站在这里，我感到无比幸运。我首先要感谢我的父亲。我的父亲在我成长的道路上对我的批评，促使我的写作水平不断进步……师：您的父亲让您以后在做任何一件事情的时候，耳边时刻都回响着四个字——糟糕透了，所以您尽量把每件事都做得尽善尽美。您还要感谢谁？“巴迪”1：我还要感谢我的母亲，因为我母亲的鼓励，导致我以后……师：不是“导致”，“导致”后面一般都是后果，导致严重的后果。我母亲的鼓励使—“巴迪”1：我母亲的鼓励使我以后的写作都有动力。当我遇到困难的时候，总会想起母亲的话“精彩极了”。最后我想告诉大家的是，一个人成长的道路上总会有两种声音，一种是鼓励，一种是警告。我们要每种声音都听取一点儿，才有可能成功……师：不偏航，对不对？赞扬在左—“巴迪”1：批评在右。师：父爱如山——“巴迪”1：母爱如水。师：好的，谢谢！再请一位“巴迪”。“巴迪”2：尊敬的各位嘉宾朋友们，今天站在这里，我感到无比幸运。我首先要感谢我的母亲。我的母亲在我写第一首诗的时候，送给我四个字—“精彩极了”。在随后成长的道路上，每当我遇到困难的时候，母亲也经常鼓励我，送我这四个字——“精彩极了”。正是有了母亲的鼓励，才能让我克服困难，有了更多的创作灵感。我珍惜这四个字。另外，我能坚持写作，能有今天的成绩，还要感谢我的父亲。父亲在我写第一首诗的时候送给我四个字—“糟糕透了”。虽然那时的我不能理解父亲