71《短歌行》说课稿2024-2025学年高中语文必修上册

《短歌行》说课稿一、课前教学情分析《短歌行》是统编版高中语文必修上册第三单元的一首古诗。此诗表达了曹操对贤才的渴慕以及他的宏伟抱负和忧思情怀，对于培养学生对古典诗歌的鉴赏能力、理解古人的思想情感和人生追求具有重要意义，同时也有助于学生从诗歌中汲取智慧，思考自身的学习与成长。高一学生在初中阶段已对古代诗歌有了一定的积累，初步掌握了一些诗歌鉴赏的方法，如对意象、情感的简单分析等。然而，对于曹操这样一位历史人物的复杂性以及《短歌行》中深厚的历史文化内涵、复杂的情感表达和比兴等表现手法的深入理解，仍需要教师进一步引导，以帮助他们更好地走进诗歌的世界，体会诗歌的精妙之处。二、教学过程（一）导入（5分钟）教师：同学们，在历史的长河中，有一位人物备受争议，他既是一位杰出的政治家、军事家，又是一位才华横溢的文学家。他曾在乱世中崛起，挟天子以令诸侯，他就是曹操。（展示曹操的画像）大家对曹操有哪些了解呢？

学生1：我知道他很有智谋，在官渡之战中以少胜多打败袁绍。

学生2：他写了很多诗歌，像《龟虽寿》。

教师：那今天我们就来学习他的另一首著名诗歌《短歌行》，看看在这首诗中，曹操又展现了怎样的内心世界。（二）作者介绍（3分钟）教师：曹操，字孟德，小名阿瞒。他在东汉末年的乱世中逐渐崭露头角，统一了北方，为曹魏政权的建立奠定了坚实基础。在文学上，他是建安文学的代表人物，其诗歌风格慷慨悲凉，气魄雄伟。同学们，你们能说说建安文学的一些特点吗？

学生1：是不是内容比较反映社会现实？

教师：对，建安文学多反映当时社会的动荡、人民的疾苦，同时也表达了文人的理想抱负和壮志豪情。曹操的诗歌就是建安文学的典型代表。（三）文学常识（3分钟）教师：《短歌行》是一首四言诗。四言诗是古代诗歌的一种常见形式，它在节奏和韵律上有独特的特点。与五言诗、七言诗相比，四言诗更加简洁明快、古朴庄重。那同学们能回忆一下我们学过的其他四言诗吗？

学生1：《诗经》里有很多四言诗，像《关雎》。

教师：非常好。《短歌行》在一定程度上也继承了《诗经》的一些传统表现手法，比如比兴。（四）创作背景（4分钟）教师：这首诗创作于曹操统一北方的过程中。当时，曹操虽然势力强大，但他深知要实现统一天下的大业，人才是关键。然而，人才的招揽并非一帆风顺，他面临着诸多困难和挑战。在这样的背景下，曹操写下了《短歌行》。同学们，你们能想象曹操当时的心境吗？

学生1：他应该很着急，想要尽快招揽到更多的人才。

学生2：可能也会有些忧虑，担心自己的理想难以实现。

教师：对，曹操一方面有着强烈的求贤欲望，另一方面又对时光易逝、大业未成感到忧虑，这些情感都融入到了《短歌行》中。（五）文本解读（20分钟）初读感知（5分钟）

教师：现在请同学们先自由地朗读这首诗，注意读准字音，读出节奏。（学生朗读后）哪位同学愿意为大家朗读一下？（指名学生朗读，其他同学认真倾听并评价）

学生1：他“譬如朝露，去日苦多”这一句读得很有韵味，能让人感受到曹操对时光的感慨。

学生2：但是“呦呦鹿鸣，食野之苹”那里节奏有点快，没有把那种欢快迎宾的感觉读出来。

教师：好，这位同学朗读有优点也有不足。老师来范读一遍，同学们边听边思考，这首诗给你一种怎样的整体感觉？（教师范读）

教师：好，老师读完了。同学们来说说看，诗中哪几句最能让你感受到曹操的情感？

学生：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”这几句感觉曹操对贤才的思念很强烈。精读赏析（15分钟）

教师：那我们来仔细赏析一下这几句。“青青子衿，悠悠我心。”这里引用了《诗经》中的句子，有什么特殊含义呢？同学们可以思考一下。

学生1：是不是说曹操把贤才比作那个穿着青衿的人，表达他对贤才的思念就像恋人之间的思念一样深切？

教师：很有想法。曹操在这里借用这一诗句，以女子对情人的思念来比喻自己对贤才的渴望，情感真挚而强烈。那“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这几句描绘了怎样的场景呢？

学生2：好像是在描绘宴请嘉宾的欢乐场景，有鹿在吃草，还有音乐演奏。

教师：对，这几句描绘出了曹操想象中宴请贤才时的欢乐、融洽氛围，他以这样美好的场景来表达对贤才的欢迎和礼遇，希望贤才能够归附于他。教师：诗中的“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。”这里的“明月”意象有什么象征意义呢？

学生1：是不是象征着贤才？就像明月那么高洁、遥远，难以得到。

教师：非常正确。曹操把贤才比作明月，既表达了贤才的美好与难得，又体现出他对贤才求而不得的忧虑。那“周公吐哺，天下归心。”这一典故有什么作用呢？

学生2：是不是表明曹操想要像周公那样礼贤下士，这样就能让天下的人才都归附于他？

教师：对，曹操以周公自比，表达了自己求贤若渴的心情以及统一天下的宏伟抱负，他希望自己能像周公一样，得到天下贤才的辅佐，成就大业。教师：“譬如朝露，去日苦多。”这一句表达了曹操怎样的情感？

学生1：是不是对时光飞逝的感叹，觉得自己时间不多了，大业还未完成？

教师：没错，曹操意识到时光易逝，而自己的理想尚未实现，这种对时光的紧迫感和对功业未建的忧虑贯穿全诗，也更加凸显出他对贤才的急切需求。（六）层次划分（3分钟）教师：我们可以把这首诗分为四层。第一层从“对酒当歌，人生几何”到“何以解忧？唯有杜康”，主要表达了曹操对时光易逝的感慨和内心的忧愁；第二层从“青青子衿，悠悠我心”到“鼓瑟吹笙”，抒发了对贤才的渴慕和对贤才到来的期待；第三层从“明明如月，何时可掇”到“心念旧恩”，进一步强调了求贤不得的忧虑和对贤才的思念；第四层从“月明星稀，乌鹊南飞”到“天下归心”，表达了曹操对贤才的劝勉和自己统一天下的决心。同学们，你们能根据这个划分说说每层的主要情感吗？

学生1：第一层是对时光的忧叹。

学生2：第二层是求贤的渴望。

学生3：第三层是求贤不得的焦虑。

学生4：第四层是对贤才的劝诱和壮志雄心。（七）主旨总结（3分钟）教师：综合来看，这首诗通过对时光易逝的感慨、对贤才的渴慕、求贤不得的忧虑以及统一天下的抱负表达，展现了曹操复杂的内心世界。他既有着对人生短暂的无奈，又有着积极进取、建功立业的强烈愿望，而这一切都围绕着人才这一关键因素。曹操以情动人，以志引人，希望能招揽天下贤才，共成大业。大家能从诗中的哪些语句深刻感受到这种主旨呢？

学生：“周公吐哺，天下归心。”这句能体现出曹操的壮志和求贤若渴。（八）手法归纳（4分钟）教师：在这首诗中，诗人运用了多种表现手法。首先是比兴手法，如“青青子衿，悠悠我心”“明明如月，何时可掇”等，以形象的事物引出情感或表达主题，使诗歌富有感染力。其次是用典手法，“周公吐哺”这一典故的运用，简洁而有力地表达了曹操的求贤决心和政治抱负。这些手法的运用，使得诗歌内涵丰富、情感深沉。同学们，你们还能在诗中找到其他运用这些手法的例子吗？

学生：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这是