江苏版小学数学一年级下册课时教案 第3单元 认识100以内的数

第3单元认识100以内的数

第1课时数数、数的基本含义

―教学设计

【教学内容】

教材第2「23页例1和“想想做做”第1〜6题。

【教学目标】

1.经历用小棒数数的过程,认识100以内各数的组成,知道几个十和几个

一合起来是几十几,几个十是几十，10个十是一百；了解九十九添上一是

一百;感受100以内数的顺序，能正确地数出100以内的物体个数,初步学

会几个几个地数数。

2.在数数的过程中初步体会十进制计数法;积累数数、

认数的学习经验,并形成相应的数感。

3.感受生活里的数及数在生活里的应用;在与同学交流数数经验的过程中

感受学习的乐趣。

【教学重点】

100以内数的组成。

【教学难点】

理解整十数的组成,理解几十九添上1是多少。

【教学准备】

PPT课件,十捆小棒。

国教学过程

教学过程教师批注

一、激活旧知，引入新课

1.复习十和二十。

谈话:请小朋友一根一根地数出10根小棒,数完后,提

问：数满10根小棒可以怎样呢？(数满10根小棒可以捆成

一捆)那么一捆小棒是几根?它表示一个什么？

再摆一根小棒,继续提问：现在一共有多少捆零几根小

棒?一共有多少根？

2.导入。

这节课我们继续用数小棒的方法认识更大的数。

二、操作数数，认识新知

1.认识几十几和几十。

(1)初步感知几十几。

要求:请小朋友数出二十三根小棒，摆在桌子上。怎样摆

可以让别人一眼就看出来是二十三根呢?摆好后和同桌

说一说。

交流摆法：

可以先摆2捆是2个十,再摆3根是3个一,合起来就是

二十三。

追问：几个十和几个一合起来是二十三？

指导学生说一说。

（2）认识几十几和几十。

现在要摆二十四根小棒，你会摆吗？自己摆一摆,再同桌

互相检查一下,交流摆法。

提问：几个十和几个一合起来是二十四？反过来,二十四

里面有几个十和几个一?指导学生说一说。

接着继续数到二十九。

追问：二十九是由几个十和几个一组成的？

摆出二十九根再添上1根,数出是多少。（师生同时

操作,数出三十）

追问：二十九添上1是多少？（板书：三十）

指出：二十九添上1是3个十,3个是三十。

让学生说一说。

引导:三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？

2.认识一百。

引导:我们已经知道几个十是几十,几个十和几个一合起

来是几十几。你能摆出八十五吗？

要求再从八十五起,一个一个地数到九十九。

引导:九十九再添上1根,数出多少？

强调：九十九再添上1是一百。

让学生集体说一说。

追问：几个十是一百，一百里面有几个十。

三、练习巩固、加深认识

1.完成教材第23页“想想做做”第1,2题。

学生根据要求数一数,师适当指导数法,及时纠正错误。

2.完成教材第23页“想想做做”第3题。

学生分组开展活动，先确定从哪个数数到一百,再分别选

择一种数法（一个一个地数,2个2个地数,5个5个地数）

依次数一数。

3.完成教材第23页“想想做做”第4,5题。

学生独立完成,指名汇报。

四、本课小结

这节课你学会了哪些知识?你认识了哪些数？

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

数数、数的基本含义

二十九添上1是三十。

九十九添上1是一百。

10个十是一百,一百里面有10个十。

【教学反思】

［成功之处］本节课的教学从课前数数谈话导入到数小棒，到“想想

做做”当中的做游戏,都体现了数学与学生的生活相联系,让学生在多姿多

彩的生活中去挖掘无尽的教育财富，他们自然就会变的其乐无穷。

［不足之处］数数训练的形式比较单一,致使学生的积极性不够高。

［再教设计］数数训练练得不够多，这是本节课的一个难点,应该多

设计一些数数的练习。

第2课时数的组成和读写

匐教学设计

【教学内容】

教材第24〜25页例2和“想想做做”第「6题。

【教学目标】

1.让学生学会读写100以内的数，知道个位、十位、百位及这3个数位的

顺序。会用学具表示这些数，知道这些数的组成。

2.培养学生动手操作能力、语言表达能力。

3.培养学生用数学的眼光看周围事物，培养与同学相互合作的态度。

【教学重点】

百以内数的读写,充分感受十进制计数法。

【教学难点】

“百”的概念的建立和“个、十、百”三个数位的顺序的把握。

【教学准备】

PPT课件、计数器、小棒。

随教学过程

教学过程教师批注

一、复习操作、引入新课

1.谈话:上节课已经认识了100以内的数,现在请大家用

小棒摆一摆。

三十二十三四十六

提问：10个十是多少？

2.这节课就学习100以内的写数和读数。

二、操作尝试，学习新知

1.认识数位。

和20以内的数一样，除了可以用小棒摆出这些数，还可

以在计数器上拨珠表示这些数。

出示计数器，复习数位。

说明：个位满十就向前一位进1,是1个十,所以前一位是

十位。

十位上满10怎样拨?再向前一位进1,这一位上的1颗表

示一百,那么这一位就叫百位。

从右边起,数位是怎样排列的？

指出：从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是

百位。数数时，个位满10就要向十位进1,是一个十;十

位满10就要向百位进1,是一个百。

2.探索、尝试写数和读数。

师:现在我们认识了这里的数位,就可以学习写数和读

数。学生有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写，并且读

一读吗？

学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百,并说说

数的组成。

指出：写几十要在十位上写几,个位上写0;写几十几先

在十位上写几表示几个十,还有几就写在个位上,合起来

就是几十几;一百要在百位上写1,十位、个位都写0。

读数时,读几十时,十位上是几就读几十,个位上的0不

读;读几十几时,十位上的几读几十,个位上的几就读几，

连起来读成几十几；100的百位上是I,直接读成一百,十

位、个位的0都不读。

三、练习巩固，发展数感

1.完成教材第24页“想想做做”第1题。

学生认真读题,数一数有多少个，（）个十和（）个

一合起来是多少，学生讨论完成汇报。

2.完成教材第24页“想想做做”第2题。

写一写，读一读。讨论:个位一个也没有怎么办？

3.完成教材第25页“想想做做”第3题。

让学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗。然后

读数,从而感受数在生活中的应用。

4.完成教材第25页“想想做做”第4题。

学生自己填一填,再想一想自己的思考过程。

一提醒学生分清73和37的区别,3,7所表示的意义不

同。

5.完成教材第25页“想想做做”第5题。

学生独立完成，小组检查。

每数10个圈一圈,边数边估计,大约有多少个？

6.完成教材第25页“想想做做”第6题。

让学生分小组开展活动,猜一猜。

四、回顾小结，引导概括

这节课学习了什么内容?你有什么收获？

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

一教学总结

【板书设计】

数的组成和读写

4045100

4个十是404个十和5个一1个百是一百

合起来是45

【教学反思】

［成功之处］教学时由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，

在学生操作的同时,注重让学生用语言表达数的意义，由直观到抽象，增强

了学生数感，激发了学生强烈的学习欲望,这样学生对数的读法、写法、数

位理解就更加深刻了。

［不足之处］在上课的过程中，要及时对学生进行评价,增加一些对

学生的评价方式,多鼓励和表扬一些学生,学生学习情绪一定会高涨。

［再教设计］在操作计数器和摆小棒时，多提倡同桌、小组合作完成，

一来提高学生学习兴趣，二来也能帮助动手能力差的学生更好地参与活动。

第3课时整十数加一位数及相应的减法

匐教学设计

【教学内容】

教材第26〜27页例3,“试一试”，“想想做做”第「7题。

【教学目标】

1.使学生经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练地

进行口算。

2.了解加、减法算式中各部分的名称。

3.培养学生用数学的观念看周围的事物的意识,培养同学之间的相互合作、

交流的态度。

【教学重点】

1.探索整十数加、减整十数的计算方法。

2.能够正确、迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。

【教学难点】

理解算式的含义,运用知识解决简单的实际问题。

【教学准备】

PPT课件。

一教学过程

I教学过程教师批注

一、激活旧知，引入新课

1.口算。

10+5=6+10=10+7=

12-2-14-10=19-10=

2.口答。

（1）3个十和2个一合起来是（），5个十和8个一合起

来是（）。

⑵46里面有（）个十和（）个一。

二、自主学习，探索新知

1.PPT课件出示教材第26页例3情境图。

2.看图列式，思考算法。

提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算

式吗？

指名回答,教师板书算式：

30+4=4+30=34-30=34-4=

提问：30+4等于多少呢?你是怎样想的?34-30等于多少

呢?你是怎样想的？

30+4就是把3个十和4个一合起来,是34:34-30就是从

3个十和4个一里去掉3个十,还剩4个一。

3.解答“试一试”。

提问:4+30等于多少?你又可以怎样算？

(1)4个一和3个十合起来是34o

(2)因为30+4=34,所以4+30=34o

谈话：“34-4”你会算吗?填在教材上。

指名交流。

4.介绍算式中各部分的名称。

⑴介绍加法算式中各部分的名称。

谈话:每个小朋友都有自己的名称,在每一个算式中每部

分也都有各自的名称。在加法算式里，像这里的30+4=34

中，相加的两个数，你能给它们起个名字吗?相加的这两

个数都叫做加数。两个加数相加的结果叫做什么呢？

讲述:两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在

“30+4=34”的算式下面板书各部分的名称:加数、加数、

和）

提问:谁来说一说算式4+30=34中各部分的名称？

指名回答。

⑵介绍减法算式各部分的名称。

谈话:减法算式中的各部分也有名称。在34-4=4里,减号

前面的数叫做什么？请你猜一猜。

讲述:减号前面的数是被减数。（板书:被减数）

减号后面的数叫做减数。（板书:减数）

减法算式中的得数叫做差。（板书:差）

指名说出算式34-4=30中各部分的名称。

⑶提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区

别？

指名回答。

三、综合应用，拓展延伸

1.完成教材第26页“想想做做”第1题。

学生独立列式计算,说说每道算式的意思以及计算时是

怎样想的。

2.完成教材第26页“想想做做”第2题。

观察第一组的4个算式,说说它们之间有什么联系。提

问：你能根据60+3=63想到其他三个算式的得数吗？

3.完成教材第26页“想想做做”第3题。

学生独立计算,集体交流。

4.完成教材第27页“想想做做”第4题。

⑴读懂表格,理解表格中每列各表示什么？已知什么，求

什么？

⑵计算表中的得数并交流。

5.完成教材第27页“想想做做”第5题。

⑴写出相邻的两个数。

⑵理解相邻数的含义。

6.完成教材第27页“想想做做”第6,7题。

指导学生看图中的对话,然后说说题意。

学生独立完成,集体核对。

四、本课小结

通过今天的学习，你有什么收获?计算今天的题你有什么

好办法?哪位同学来说一说？

这节课我们学习了整十数加一位数及相应的减法,并且

知道了加减法算式中各部分的名称。加号前后的数叫做

“加数”，加得的结果是“和”；减号前面的数是“被减

数”，减号后面的数是“减数”，减法中的得数叫做“差”。

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

整十数加一位数及相应的减法

30+4=3434-30=4

加数加数和被减数减数差

【教学反思】

［成功之处］1.设计不同层次、形式多样、由易到难、针对性强的练

习。

2.以生活实际中的问题来锻炼学生的思维能力,让学生体会到生活中

处处有数学。

［不足之处］让学生活动的太少，有时让学生说得太少。注意多让学

生说一说自己是怎么理解的，效果可能会更好。

［再教设计］学生课上出现错误时，应该及时纠正并要出同类型题去

巩固、加深，同时其他学生也可以做到侧面的巩固和理解。

第4课时练习五

―教学设计

【教学内容】

教材第28页练习五。

【教学目标】

1.通过练习，进一步巩固100以内数的读法、写法、数的组成和数位的知

识,正确、熟练地计算整十数加整十数或一位数以及相应的减法。

2.培养运用所学知识解决简单实际问题的能力。

3.进一步发展学生的数感,感受数学与生活的联系,培养学习数学的兴趣

与学好数学的信心。

【教学重点】

口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

【教学难点】

口算整十数加减整十数,整十数加一位数及相应的减法的计算方法。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

।教学过程r教师批注

一、基本练习

教师提问，学生回答。

(1)()个十是30,50里面有()个十，()个十

是100o

(2)介绍一下已学过的数位。

⑶数数。

一个一个地数,从25数到38,从86数到100。

五个五个地数，从25数到60。

十个十个地数,从0数到100。

二、复习数的组成

1.PPT课件出示教材第28页练习五第1题。

教师指导学生认真观察左图，说说你看到了什么。

⑴学生说说图意。

⑵完成图下的填空，进行相应的交流。

（）个十和（）个一合起来是（）。

⑶指导学生观察右图。

计数器上表示的数是多少？它里面有几个十和几个一？

谁能完整地说一说？

⑷学生交流后独立完成填空。

2.PPT课件出示教材第28页练习五第2题。

⑴提问：我们已经学过了哪几个数位?你能把它们按顺

序说一说吗?十位上是55个位上是0的数是（）。

⑵个位上是8,十位上是7的数是（）。

⑶十位上的数与个位相同，这个数可能是（）。

3.完成教材第28页练习五第3题。

⑴让学生在两分钟内完成这题。

⑵交流:指名说说是怎样想的。

三、巩固解决问题的练习，体验数学与生活的联系

1.完成教材第28页练习五第4题。

(DPPT课件出示教材表格。

⑵学生先读题，再独立完成。

⑶全班交流:说说用什么方法算。为什么都要用减法算?

2.PPT课件出示教材第28页练习五第5题。

⑴让学生读题弄清题意,说出题目里告诉我们什么，要

求的是什么，用什么方法计算。学生独立列式解决。

⑵交流：让学生交流自己的解题思路。

四、本课小结，课堂练习

1.今天这节课你有什么收获？

2.练习。

⑴64里面有()个十和()个一。

98里面有()个一和()个十。

()个十是40。

⑵按规律填数。

5,10,15,(),(),30,(),(),()o

2,4,(),8,(),12,(),(),(),(

)o

50,60,(),80,(),()0

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

匐教学总结

【板书设计】

练习五

()个十和()个一合起来是()。

()里面有()个十和()个一。

【教学反思】

［成功之处］鼓励学生独立思考,用自己所学的知识独立完成,另一

方面要根据学生争奇好胜的心理特征，引发学生积极思考，促进他们在“又

思”“又问”“又答”的兴奋中进行学习。

［不足之处］低年级的学生仍然以形象思维为主，但是有的学生忘记

带学具100根小棒,所以有的学生说算理时表达不清晰，以后要让每个学

生都按要求带来学具。

［再教设计］如32-2=要求学生用小棒解释,3捆零2根减去2根，

剩下3捆，即3个十和2个一减去2个一,等于3个十,并能脱离小棒解释,

让学生对百以内数的认识慢慢清晰起来。这样教学对学生数感的培养十分

有必要,也很有效。

第5课时数的顺序

匐教学设计

【教学内容】

教材第29~30页例3,“试一试”，“想想做做”第「3题。

【教学目标】

1.进一步巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。

2.初步感受一列数蕴含的排列规律,发展学生的数感。

3.培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯,发展学生实

践、观察分析能力。

【教学重点】

巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。

【教学难点】

巩固100以内数的读法和写法，了解100以内数的顺序。

【教学准备】

数表、PPT课件。

随教学过程

।教学过程r教师批注

一、复习旧知，导入新课

1.从36数到55,从到数到100。

2.填-填。

(1)3个十和5个一合起来是()。

（2）8个一和7个十合起来是（）。

（3）9个十是（），100里面有（）个十。

二、探索新知,掌握规律

1.教学例题。

（DPPT课件出示100以内的数目表,要求学生根据数的

顺序,在空格里填数,指名演示,集体订正。

⑵填完后要求学生选“41,42,43,50”

“61,62,63,70”“81,82,83,90”

“91,92,93,…，100”。

读一读,读完之后议一议,横着看，你能发现什么规律？

一行的第几个数,个位就是几;竖着看,每一列个位上的

数相同。

⑶同桌斜着选几排读读、比比,看看你能发现什么规律。

再观察一下，除此之外，你们还能发现什么规律？

⑷老师根据学生的回答小结:在「100的数目表中，是

按顺序一个接一个排列的,从表中横着看,第一行中排在

前面的数比后面的数小,每一行的第几个数,个位就是

几;竖着看,每一列个位上的数相同，下面的数比上面的

数大。

2.完成教材第30页“试一试”。

照这三种图形在100以内的数位顺序表里框出几个数，

并说说是哪几个数。它们横着、竖着、斜着相邻两个数

之间有什么联系？

三、教学“想想做做”

1.完成教材第30页“想想做做”第1,2题。

独立完成,练习时要求学生按照数序练习填空,集体订

正,交流结果。

2.完成教材第30页“想想做做”第3题。

提问：王医生现在要给多少号病人看病?他看了没有?那

么说明王医生已经看过了多少个病人？

四、本课小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

随教学总结

【板书设计】

数的顺序

(1)个位是5的数；

(2)个位是0的数。

(3)十位是5的数。

【教学反思】

［成功之处］1.教学过程还是比较清晰,符合一年级孩子的认识规律,

学生在观察、发现、交流的活动中慢慢加深了对百数表的认识，从对数的

单纯的读写提升到每一个数在百数表里的位置。

2.让所有的学生手、眼、脑一齐发挥作用，大大提高了学习的有效性。

［不足之处］教学中以教师为中心,没有给学生更多思考的时间和空

间，没有考虑到对学生以后的数学发展提供哪些有效的帮助。

［再教设计］加深对巩固练习的研究,一定要做到精而全,达到预期

效果,还要加强自身的语言表达规范化,让每一节课上得更精彩。

第6课时比较数的大小

―教学设计

【教学内容】

教材第3「32页例5,“试一试”，“想想做做”第「5题。

【教学目标】

I.经历比较100以内数的大小的过程,掌握比较100以内数的大小的方法。

2.进一步体验数学与日常生活的密切联系。

3.培养知识迁移和抽象概括的能力。

【教学重点】

能正确比较100以内数的大小。

【教学难点】

两位数的大小比较方法。

【教学准备】

PPT课件。

一教学过程

教学过程教师批注

一、引入课题

谈话:前面我们已经认识了100以内的数,你能任意地说

出一个100以内的数吗？（指定三、四人说）

老师手里有很多雪花胶片，你们猜猜看有多少个,然后再

数一数是多少。（学生活动后指定三、四人说一说）

师:刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢?今天这节课

我们就一起来学习比较数的大小。（板书课题：比较数的

大小）

二、教学新课

［完成教材第31页例5。

（DPPT课件出示例5情境图。

提问：今天小松鼠和小兔去海边做了一件有意义的事，你

能看着图说出它们做了一件什么事吗?你还看到了什么？

看着这幅图你想知道什么？

小松鼠和小兔比谁拾得多呢?你是怎么想的？

⑵合作交流。

谈话:请你把想法先说给小组同学听一听。（小组内交流）

谁愿意把你的想法说给大家听一听。（在班内交流）

⑶谈话:在这道题里比较哪两个小动物拾的贝壳多就是

比较38与46哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之

间的大小吗？

教师板书：4638

指定学生上黑板写。

全班学生读一读算式46>38o

2.完成教材第31页“试一试”。

谈话:老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小

吗？

请打开教材第31页“试一试”，看着计数器比较两组数

的大小。

（学生在教材上完成并汇报结果）

说说你是怎样想的。

三、巩固深化

1.完成教材第32页“想想做做”第1题。

提问：我们来看看，小玉米又给同学们提出了一个什么问

题？

你能回答吗？

你能说一说六十几有哪些数？（按顺序说一说）这些数与

六十相比，比六十大还是小？比七十呢？

2.完成教材第31页“想想做做”第2题。

让学生看着计数器把数先填出来,然后再比较数的大小。

指名汇报。

3.完成教材第31页“想想做做”第3题。

学生独立完成，同桌互相检查。

4.完成教材第31页“想想做做”第4题。

⑴指定一个学生（座位号是两位数的）说出自己的座位

号。

谈话:它的座位号是两位数（板书:两位数）。你知道两位

数是什么意思吗?请座位号是两位数的同学都站起来。其

他同学的座位号是几位数？

⑵写出三个个位上都是6的两个数。

学生写好后提问：你写了哪三个数?谁最大?谁最小？

你能把这三个数按一定的顺序排列吗？

（一个同学在黑板上排,其余同学在座位上排）

为什么这样排？（可以从小到大排,也可以从大到小排）

个位上是6的两位数有几个？（顺次说一说）

(3)写出三个十位上都是6的两位数，比一比,哪个最大？

哪个最小？

(4)让学生独立完成后再互相交流。

5.完成教材第31页“想想做做”第5题。

独立填写后,在小组内互相讨论。

四、本课小结

这节课你有什么收获？

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

一教学总结

【板书设计】

比较数的大小

46>3853<56100>98

比较数的大小，位数多，数就大。位数同，比高位,高位大，数就大。高

位同，比下去。

【教学反思】

［成功之处］在比较大小方面,学生不仅会比较,更重要的是他们能

说出比较的方法,而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来

的。

［不足之处］学生的估测意识和估测能力与标准还有一段距离。

［再教设计］练习题形式要多样,难易程度要不同，教学处理方式要

各异,从直观计数器比较大小到抽象直接比较,再到三位数的大小比较,是

一个循序渐进的过程。

第7课时多一些、少一些、多得多、少得多

匐教学设计

【教学内容】

教材第33〜34页例6和“想想做做”第「6题。

【教学目标】

1.让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”“少

一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系,进一步培养学

生的数感。

2.使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理

能力。

3.培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好

习惯。

【教学重点】

认识整十数,理解整十数的含义,正确读写整十数。

【教学难点】

能正确理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数

之间的大小关系。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

教学过程r教师批注

一、创设情境，自主探究

]“多一叱”“少一叱”。

谈话：同学们，瞧,这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星

是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗?请看

屏幕。

PPT课件出示教材第33页例6:小猴和小猫比赛折智慧

星。小猴说：“我折了34个。”小猫说：“我折了38个。”

（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）

提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人

小组中交流。四人小组交流后汇报。

可能出现的回答:小猫赢了比赛，小猴输了；38大于

34,34小于38;小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。

引导:你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？

得出：小猫折的比小猴多一些。（板书“多一些”）

提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。

得出：小猴折的比小猫少一些。（板书“少一些”）

2.“多得多”“少得多”。

小狗看到小猴、小猫在折五角星比赛,它也赶来了。瞧，

小狗折了10个呢!那么小狗跟小猴、小猫比，怎样呢？（小

狗比小猴少得多；小猴比小狗多得多）（板书：“多得多”

“少得多”）

3.小结。

在日常生活中，当我们不仅要比较两个数量的多少,而且

要反映数量相差的程度时，就可以用“多一些”“少一些”

“多得多”“少得多”这些词来表达。

4.比一比哪个小组的同学能团结合作，思考问题既认真，

又有创意。

讲述:小熊和小兔来到了一片果园，它们看到了什么呢？

PPT课件出示教材第33页“想想做做”第2题。小熊说：

“苹果有40个。”小兔说：“梨的个数比苹果少得多。”

提问：梨的个数比苹果少得多，梨可能有多少个

呢？（小组讨论,交流）

PPT课件出示:梨可能有多少个?在你认为合适的答案下

面画“”。

先独立思考,再指名回答。回答时要求说出为什么这样选

择。

二、综合运用，培养数感

PPT课件出示教材第34页第3〜5题。

引导学生看懂题意后，先让学生独立做题,然后让学生说

说自己的思考过程。

三、活动

PPT课件出示:小猴拿着卡片50,小猫拿着卡片45o

讲述:小猫和小猴打算用今天学习的“少一些”“多一些”

“少得多”“多得多”这些词玩一个游戏。你们想不想

玩？

活动方法:两人各拿一张卡片,用今天学到的知识将两个

数比一比。

四、本题小结

这节课你学会了什么本领?生活中还有哪些地方可以用

到今天所学的知识？

五、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

多一些、少一些、多得多、少得多

34比38少一些10比34少得多

38比34多一些34比10多得多

【教学反思】

［成功之处］1.大胆将教材进行处理，比较两只动物做的星星数量,

并且用一个故事贯穿始终,学生学的兴趣盎然,不亦乐乎。

2.设计游戏这一环节时,一开始让学生猜数,然后悄悄地告诉一位做

得最好的学生,让这位学生来选,再让学生猜老师跟这位学生说的话,最后

再增加难度,学生层层递进，把学生的情绪全部调动起来了，使这节课最后

达到了高涨。

［不足之处］回顾本课教学,给学生比较、分析、讨论的时间不够多,

课堂上大多数时间给了那些想表达自己想法的学生,却忽略了那些没有举

手发言的学生。其实在课堂上,应该给更多学生表达自己想法的机会,让同

桌或者前后左右说一说,达到人人参与课堂的目的。

［再教设计］学生在学习过程中，不仅需要考虑数的大小,而且可以

认识到符合同一种大小关系的数往往不止一组,这就有利于促使学生更加

全面和有条理地进行思考。

第8课时练习六

―教学设计

【教学内容】

教材第35〜36页练习6o

【教学目标】

1.进一步熟练比较100以内数的大小，知道什么是单数,什么是双数。

2.通过比一比，估一估,进一步掌握比较多个数大小的方法,学会有根据地

进行选择,提高估计意识,发展学生的数感。

3.能与同伴交流自己的想法,体验数学与生活的密切联系,初步发展数学

应用意识。

【教学重点】

掌握比较多个数大小的方法。

【教学难点】

理解单双数的含义,学会有根据地进行选择。

【教学准备】

PPT课件。

随教学过程

教学过程教师批注

一、谈话导入，揭示新课

师:请小朋友想想,我们这两天学了哪些数学知识？（数的

顺序与比较数的大小）今天这堂课,我们就把这些知识进

行巩固和练习，比一比哪个小朋友学得好！

二、基础练习巩固

1.填一填,想一想,说一说。

PPT课件出示教材第35页练习六第1题，引导学生看题。

你能填出空格中的数吗？认真观察这几个数,想一想，谁

最接近90?为什么？那么97是接近100,还是90呢?为什

么？

你们能用同样的方法,想一想:93是接近100还是90呢?

反馈交流。

2.数一数。

PPT课件出示教材第35页练习六第2题，从21数到40,

再从40倒着数到2K

学生小组内数一数,再全班交流数一数。

注意观察学生顺着数“几十一到几十”，和倒着数“几十

到几十一”的情况。

巩固练习：从31数到50,再从50倒着数到3K

3.邮递员送信。

PPT课件出示教材第35页练习六第3题,理解题意,学生

独立完成，交流结果。

提问：你是怎么准确把信送进正确的邮筒的呀?可以提醒

学生先从给出的两位数中找出“大于50”的数,再逐一

看看剩下的数是否都“小于50”。

4.PPT课件出示教材第35页练习六第4题。

让学生观察情境图，说说知道了什么。要求比大小，在。

里填上合适的符号。

说一说表示这三个数大小顺序的数学方法。

三、综合发展练习

1.PPT课件出示教材第35页练习六第5题。

让学生先观察找出排列规律。学生练习后再交流结果。

2.认识单数、双数。

(DPPT课件出示教材第36页练习六第6题。

让学生观察情境图，说明房子上的数是门牌号。

读一读图中小女孩左边和右边的门牌号,说一说左右两

边门牌号的排列规律，想一想照这样继续排下去会怎样。

提问：左边的门牌号是哪些数,你能接着数下去吗?右边

的呢?53号在哪一边?68号呢?它们各是单数还是双数？

(2)PPT课件出示教材第36页练习六第7题。

圈一圈，读一读,说一说你发现了什么。

扩展练习：

说出比10大比20小的所有单数。

出示：10,20,30,40,50,60,说说它们是单数还是双

数。

3.PPT课件出示教材第36页练习六第8题。

提问：从题中你知道了什么？“差不多”是什么意思？

板书：“差不多”就是“多一些”“少一些”。

4.PPT课件出示教材第36页思考题。

读题，明确题意。动手操作,交流结果。

四、本课小结

通过这节课的练习，你进一步了解了哪些内容?有哪些收

获？

五、布置作、业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

练习六

多一些

差不多〈

少一些

【教学反思】

［成功之处］本节课在练习中认识单数、双数。对于单数和双数，大

部分学生听说过，但并不真正理解单数、双数的内涵,更不会用规范的语言

来描述,教学时让学生充分说出自己的想法,再由学生和老师加以补充,并

通过实例观察类推，以加深理解。

［不足之处］比较数的大小有一定的困难,没有给学生充分的时间去

思考。

［再教设计］第3题要在一起比较7个数的大小，有一定的难度。因

此这个环节可以先进行基本练习，回忆比较两个数大小的方法,再把这7

个数分别和50比较大小,最后再连线。

复习

匐教学设计

【教学内容】

教材第37〜39页复习。

【教学目标】

1.通过复习，加深学生对100以内数的认识。

2.熟练掌握100以内数的大小比较的方法,熟练地口算整十数加、减整十

数,整十数加一位数和相应的减法。

3.让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物,并与他人交流，培养

学习数学的兴趣和信心,培养用

数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交

流的态度。

【教学重点】

复习认数方面的知识，比较数的大小,运用数学知识解决实际问题。

【教学难点】

运用数学知识灵活解决实际问题。

【教学准备】

PPT课件，口算卡片。

匐教学过程

教学过程教师批注

一、复习有关口算

口算。(口算卡片出示)

(1)40+30=40+3=50+7=7+50=

(2)40-30=43-3=57-7=57-50=

①先进行计算,说说对于每一组的四个算式你是怎么想

的。

②选择第一组四个算式进行观察比较,说说有什么异同。

横着比:整十数加整十数、整十数加一位数。

③说说第二组的异同。

二、复习数的组成

1.PPT课件出示教材第37页复习第1题。

学生自己在书上填写，再交流。

让学生明白这3个数具有典型性,整十数、几十几、一百。

2.PPT课件出示教材第37页复习第2题。

学生独立填写，交流填写结果。

让学生感知:第一条数轴上填写10以内的数，第二条数

轴上填写100以内的整十数。

3.PPT课件出示教材第37页复习第3题。

(1)学生自己在书上填写。

⑵同桌交流,教师评讲。

4.数数填填。PPT课件出示教材第37页复习第4题。

⑴出示钟面:弄清“大格”和“小格”的含义,钟面上每

相邻两个数之间是一个大格。钟面上每一大格里有5个

小格。一圈共有多少个小格？

⑵交流数数的方法,5个5个地数。

⑶学生独立在书上填写。教师评讲，集体交流。

三、复习比较数的大小

1.PPT课件出示教材第37页复习第5题。

先让学生自由找,再引导学生找一找,排一排,读一读。

2.PPT课件出示教材第37页复习第6题。

先让学生独立填,再指名说一说思考过程,排数的策略。

四、解决简单的实际问题

1.完成教材第38页复习第8题。

⑴第一幅图：教师引导看图，说图意，理解“一些”的意

思，推出二班的人数。

⑵第二幅图:仔细观察图画，引导学生明白，两个筐差不

多大,一个草莓比一个苹果小得多,所以一筐草莓的个数

比一筐苹果的个数多得多。

2.完成教材第38页复习第9题。

先弄清楚比65大，比70小的数有几个,是哪几个,然后在

这个范围内猜。

3.完成教材第39页复习第10题。

师:我们来玩一个游戏好吗？

游戏规则:我在纸上写一个两位数,请一个小朋友来猜，

可以用太大了，太小了，大得多，小得多等语言提示。

一通过提示猜数。

4.完成教材第39页复习第11题。

学生自主发现:第⑴题是单数,第⑵题是双数,相邻两

个数相差2。

五、思维拓展题

完成教材第39页思考题和阅读“你知道吗？”。

六、课堂小结

这节课你学会了什么？

七、布置作业

完成《全科王・同步课时练习》相关习题。

―教学总结

【板书设计】

复习

找规律：

(1)17,19,21,23,(25),(27)。

(2)48,46,44,42,(40),(38)。

【教学反思】

［成功之处］在教学中，发现数数、理解数的组成、比较数的大小以

及计算整十数加一位数和相应的减法,学生掌握比较好,尤其是数数,大部

分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地

数，还会三个三个地数，顺着数、倒着数基本没问题。根据以往的经验，学

生数到几十九,接下去就不知道该数几十,三个三个地倒着数基本不会。在

比较大小方面,学生不仅会比较,更重要的是能说出比较的方法,而且这些

方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和

相应的减法,百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求,而且不

仅能会算,还能与老师、同学和家长交流算法。

［不足之处］