七年级语文上册 第六单元 21 女娲造人教学实录 新人教版

七年级语文上册第六单元21女娲造人教学实录新人教版一、课程概览

1.本节课的主要教学内容：学习新人教版七年级语文上册第六单元第21课《女娲造人》，通过解读文本，理解女娲造人的神话故事，分析女娲的形象特点和神话中蕴含的传统文化价值。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与之前学过的《盘古开天辟地》、《精卫填海》等神话故事相联系，通过对比分析，引导学生深入理解神话故事的特点及其中蕴含的中华民族传统文化元素。教材中涉及的女娲造人的具体细节、语言风格等，与学生的阅读理解能力、文学素养等方面相结合。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《女娲造人》的文本语言，提高学生理解、概括和表述神话故事的能力。

2.思维发展与提升：引导学生探讨神话故事中的文化内涵，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对神话故事审美价值的感知，激发创造力和想象力。三、教学内容分析

1.主题内容：《女娲造人》是一篇描绘女娲创造人类的神话故事，通过讲述女娲捏土造人的过程，展现了女娲的智慧、勇敢和慈爱。课文主题突出人类起源的美好寓意，体现了中华民族对生命起源的想象与敬畏。

2.重点难点：

-重点：理解课文内容，分析女娲的形象特点，体会神话故事中的象征意义和文化内涵。

-理解课文中的关键词汇，如“捏土成人”、“补天”、“五彩石”等，以及它们在故事中的作用。

-分析女娲的形象，如她的勇敢、智慧、慈爱等品质，以及这些品质在故事中的体现。

-探讨神话故事中蕴含的中华民族传统文化价值，如对生命起源的敬畏、对人类命运的关怀等。

-难点：深入挖掘神话故事背后的哲学思想和道德观念。

-理解神话故事中人类起源的象征意义，如女娲捏土造人象征人类从无到有的过程。

-分析神话故事中蕴含的道德观念，如女娲为人类创造幸福生活的决心和付出。

-探讨神话故事在传统文化中的地位和作用，如何影响中华民族的文化传承。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《女娲造人》课文电子版、神话故事相关背景资料、视频资料

-教学手段：PPT展示、课堂讨论、小组合作、角色扮演五、教学实施过程

1.导入新课

-方式：通过讲述“悖论酒店”的故事，提出逻辑悖论的概念，引导学生思考什么是逻辑以及它在生活中的应用。

-目的：激发学生对逻辑学的兴趣，为学习逻辑推理打下基础。

2.讲授新知

-概念讲解：详细讲解逻辑推理中的概念、判断、推理等基本要素，通过《女娲造人》文本中的具体语句，如“女娲捏土造人”的过程，让学生理解概念的形成。

-演绎推理：介绍演绎推理的基本形式，使用课文中的描述作为三段论的实例，如“女娲是造人的神（大前提），所有造人的神都是伟大的（小前提），因此女娲是伟大的（结论）”。

-归纳推理：讲解归纳推理的方法，通过分析《女娲造人》中女娲的行为，引导学生归纳出女娲具有智慧和慈爱的品质。

-逻辑谬误：通过课文中的表述，指出可能存在的逻辑谬误，如夸大其词、以偏概全等，并指导学生如何避免这些错误。

3.巩固练习

-课堂练习：设计逻辑判断题，如让学生判断《女娲造人》中的某个描述是否合理，是否符合理性的逻辑。

-小组讨论：分组讨论课文中哪些部分体现了女娲的智慧和创造力，如何从逻辑上证明女娲的形象是正面的。

4.深化理解

-案例分析：分析《女娲造人》中蕴含的哲学思想，如对生命起源的探索，让学生尝试运用逻辑思维解释神话故事中的深层含义。

-辩论活动：组织辩论，辩论女娲造人是否反映了古代人类对自然力量的敬畏，通过逻辑论证来支持自己的观点。

5.课堂总结

-知识梳理：总结本节课学习的逻辑推理知识，强调在神话故事分析中的运用。

-学生反馈：鼓励学生分享学习心得，如通过逻辑分析对《女娲造人》有了更深刻的理解，讨论如何将逻辑推理应用于其他学科。六、教学反思

今天的课堂上，学生们对于《女娲造人》这篇神话故事表现出浓厚的兴趣，能够积极投入到对女娲形象的分析和对故事逻辑的探讨中。我发现通过具体案例分析，学生们更容易理解抽象的逻辑推理概念。但在归纳推理环节，部分学生对归纳方法的运用还不够熟练，需要更多练习来提高。另外，辩论活动中学生的参与度很高，但有些论点还需进一步引导，以确保逻辑的严密性和合理性。下次课，我会针对这些情况进行调整，希望能更好地提升学生的逻辑思维能力和文本分析能力。七、作业布置与反馈

1.作业内容：

本次作业旨在让学生将课堂上学到的知识应用到实际生活中，具体内容包括两部分：

-第一部分，每位学生需要制定一份个人健康生活计划，计划中应包括合理的饮食安排、适量的体育锻炼、良好的作息习惯等内容，并要求学生在接下来的一周内，按照计划执行，并记录每天的执行情况。

-第二部分，学生需要根据自己一周的健康生活实践，撰写一篇短文，分享自己的见解和体验。短文应围绕健康生活方式展开，可以包括对健康饮食、运动习惯、心理调适等方面的理解和感受，以及实践过程中的困难和收获。

2.反馈方式：

-教师将逐一批改学生的健康生活计划和短文，针对每位学生的作业给出具体、建设性的反馈意见，指出计划的可取之处和需要改进的地方，以及短文中表达的亮点和可能存在的不足。

-在下一次课堂上，教师将选取几份优秀的作业进行分享，让作者上台朗读自己的作品，并邀请其他学生进行评价和讨论。这样既能鼓励作业完成得好的学生，也能激发其他学生的学习兴趣和参与热情。

-此外，教师还将组织一次小组讨论，让学生们就健康生活方式展开深入交流，分享彼此的体验和心得，促进大家共同进步。

-为了进一步巩固学生的学习成果，教师还会布置后续的跟进作业，如让学生根据反馈调整健康生活计划，并持续记录执行情况，定期撰写心得体会，形成一种长期的健康生活习惯。八、教学评估与改进

1.教学评估

在本章节的教学中，我观察到学生们对《女娲造人》这一课的内容表现出浓厚的兴趣。通过导入新课环节的生活逻辑悖论案例，学生们的兴趣被充分激发，他们积极参与讨论，表现出对逻辑学的好奇心。在讲授新知环节，学生们能够跟随我的讲解，理解逻辑推理的基本概念，并通过课文中的实例，掌握演绎推理和归纳推理的方法。同时，我也注意到学生们在识别逻辑谬误方面还有待提高，需要更多的练习和指导。

巩固练习环节中，学生们在课堂上完成的逻辑练习题表现良好，小组讨论也展现了他们的合作精神和沟通能力。深化理解环节的案例分析和辩论活动，让学生们有机会将所学的逻辑思维应用于实际问题中，提高了他们的实践能力。课堂总结环节，学生们能够积极参与知识梳理和反馈，反映出他们对课堂内容的理解和吸收。

2.教学改进

尽管学生们在课堂上的表现值得肯定，但仍有几个方面需要改进：

-首先，导入新课环节可以更加生活化，选择更贴近学生生活的逻辑悖论案例，以增强学生的共鸣和参与度。

-其次，在讲授新知环节，我应该更加注重互动，鼓励学生们主动提出问题和观点，而不是单向讲解，这样可以提高他们的学习积极性和主动性。

-在巩固练习环节，我可以设计更多样化的练习题，比如小组竞赛形式的练习，以增加趣味性和挑战性。

-对于逻辑谬误的识别和纠正，我计划增加一些实际案例的分析，让学生们在实践中学会识别和避免逻辑错误。

-最后，在深化理解环节，我可以引入更多跨学科的知识，让学生们了解逻辑思维在其他领域的应用，从而拓宽他们的视野。九、教学资源与支持

1.多媒体资源

-视频：精选与《女娲造人》相关的神话故事视频，用以导入新课，帮助学生更好地理解课文背景和文化内涵。同时，也可以播放一些关于逻辑推理的科普视频，以直观的方式展示逻辑推理的应用。

-图片：收集与课文内容相关的图片，如女娲造人的插图、神话传说中的各种神祇形象等，用于辅助教学，帮助学生形象地理解课文内容。

-音频：准备一些关于逻辑推理的音频材料，如逻辑谜题、思维游戏等，让学生在听力练习的同时锻炼逻辑思维能力。

2.阅读材料

-精选英文短文：选择一些包含健康生活方式核心要素的英文短文，如平衡饮食、定期锻炼、心理调适等主题的文章，让学生在阅读中学习健康生活方式的表达方式，同时提高英语阅读理解能力。

-神话故事集：收集一些与《女娲造人》相似的其他文化中的创世神话故事，供学生课后阅读，以拓宽他们的文化视野。

3.在线工具

-在线词典：推荐学生使用在线词典，如剑桥词典、牛津词典等，以便在阅读课文或阅读材料时查词，提高词汇理解和记忆效率。

-听力练习软件：推荐一些在线听力练习软件，如BBC英语听力、VOA英语听力等，帮助学生提高英语听力水平，同时锻炼逻辑思维能力。

4.逻辑推理练习平台

-利用在线逻辑推理练习平台，如LogicPuzzles、MindYourDecisions等，提供各种逻辑推理题目，让学生在课堂上或课后进行练习，提高逻辑推理能力。

5.教学参考书籍

-推荐一些与逻辑学相关的教学参考书籍，如《逻辑学导论》、《批判性思维与逻辑推理》等，供教师备课和学生深入学习使用。

6.互动式教学平台

-利用互动式教学平台，如Kahoot、Socrative等，设计课堂互动游戏和问答环节，增加课堂趣味性，同时检验学生对知