《婴幼儿活动设计与指导》 课件-13-18月儿童亲子活动指导

13-18个月儿童亲子活动的设计与指导

课时安排：2课时教学方法：讲授法、示范法、实践练习法教学手段：多媒体教学目标：

1、掌握13-18个月宝宝身心发展特点；鼓励孩子练习不同方位的行走；促进手指的灵活度，将语言的学习融入与各种活动中。

2、掌握指导13-18个月宝宝亲子游戏玩法的技能；

3、培养学生对13-18个月宝宝基本护理与亲子游戏的兴趣。教学重点：13-18个月宝宝身心发展特点；教学难点：设计活动第一节13-18个月儿童亲子活动的设计与指导一、13-18个月儿童发展的水平三、13-18个月儿童亲子活动的设计四、13-18个月儿童亲子活动的指导二、13-18个月儿童发展特点一、13-18个月儿童发展水平生长发育2.上下第一乳磨牙大多长出，乳尖牙开始萌出。3.会咀嚼像苹果、梨等这样的食品，并能很协调地在咀嚼后咽下。4.前囟门闭合(正常为12~18个月）。5.开始能表示大小便需求动作发展1.会独立行走，喜欢走路时推、拉、拿着玩具。2.自己能蹲，不扶物就能复位，扶着一手，能上下楼梯2~3级，会跑，但不稳。3.会滚球、扔球，但无方向。4.会用2~3块积木垒高，能抓住一支蜡笔用来涂画。5.会用水杯喝水。6.会模仿母亲(主要教养者）做家务，如扫地。语言1.能听懂教养者发出的简单指令。2.开始说出自己的名字、熟悉的人名和物品的名字。3.会使用日常生活中常见的动词。4.会模仿常见动物的叫声。5.有时用表情、手势代替语言进行交流。6.对语言的理解能力超过语言的表达能力。7.开始知道书的概念，喜欢模仿翻书。认知1.喜欢用嘴、手试探各种东西。2.会长时间观察自己感兴趣的事物，并用手势和声音表示不同的反应。3.能根据感知方面的突出特征对熟悉的物品进行简单的分类。4.会指认某个身体部位。5.会模仿一些简单的动作和声音，开始自发地玩模仿性游戏，如，用玩具电话玩打电话游戏。6.理解简单的因果关系。情感1.对陌生人表示新奇。2.在很短的时间内表现出丰富的情绪变化，如兴高采烈、生气、悲伤等。3.看到别的孩子哭时，表现出痛苦的表情或跟着哭，表现出同情心。4.喜欢单独玩或观看别人游戏。5.开始对别的孩子感兴趣，能共同玩一会儿6.会依附安全的东西，如毯子。7.开始能理解并遵从成人简单的行为准则和规范。8.对常规的改变和所有的突然变迁表示反对，表现出情绪不稳定习惯1.开始养成按时起居的习惯。2.开始养成定时、定位、专心进餐的习惯。3.形成了饭前洗手、洗脸，饭后擦嘴、漱口的习惯。4.初步养成收拾整理玩具的习惯。

（一）学习直立行走（二）手的动作逐渐灵活（四）语言交流能力开始发展（五）社会性需要和多种兴趣开始发展（三）感知觉发展迅速二、13-18个月儿童发展特点动作发展——这时的动作技能主要是不同方式的行走为主要内容。大运动：推球走；拉着小车走；拿着玩具走；端着托盘走；下蹲捡起东西走；

在楼梯上走精细动作：练习手和手指的灵活性尝试用勺、拿毛巾、握笔乒乓球放入盒子里、拾起大纽扣、垒高积木、从罐子里拿糖果、蜡笔涂鸦

以活动和交往为语言习得的载体

从1岁左右到1.5岁是儿童学话的开始阶段，儿童有着强烈的学说话的兴趣和愿望，经常嘴巴不停地说（有时候都听不懂）；也继续学习听成人说话，能听懂生活中简单的指令。这个阶段主要学习基础、简单、生活化的语言，语言的理解需要结合具体的情境，语言的学习是出于活动和交往的需要。因此，专门为这个阶段设计的促进语言发展的亲子活动只是学习语言的一个非常窄的途径，而且效果并不好；教师在设计亲子活动时应该将语言的学习融合于开展的各种活动过程中，融合于三方的互动交往中，每一个环节、每一个动作都有言语的配合，让孩子在不知不觉中习得语言。随着活动能力的增强，儿童1岁以后开始积极探索外部世界。13~18个月儿童认识各种事物时，信息的输入依靠的是第一信号系统，而不是第二信号系统，他们主要是通过看、听、摸、尝等方式对事物进行认知。事实上，这个年龄阶段的孩子各种感知觉发展越来越成熟，为其认知的发展做了准备。这一认知发展特点意味着教师在为13~18个月儿童设计亲子活动时要注意调动孩子多种感官的参与，唯有如此，他们对事物的认识才是真切的。例如，让这个阶段孩子认识“橘子”，成人用语言描述是无效的，而是要拿实物给他们看、摸、捏、闻、尝等。以多感官参与为认知活动设计的要点以亲子互动水平的提高为家长指导的起很多家长反映他们经常读不懂1岁多的孩子的心理，也不知道如何与他们互动，因为13~18个月儿童还难以用语言表达自己的内心。这说明家长还不了解自己孩子的行为、举止，与孩子的“交流”比较少，他们之间的互动水平有待提高。这就需要教师在设计亲子活动时，在思考“活动应该指导家长做什么”的问题时，应以亲子互动水平的提高为起点，帮助家长子解如何与还处在不善言表阶段的孩子进行“沟通与交流”。补充：13-18个月宝宝喜欢的玩具

玩具大龙球珠子水彩笔，贴纸图片、图书彩虹伞师：老师今天带来了皮球宝宝，它还不认识我们，谁愿意先来介绍一下自己？（师把皮球滚向柯彤恩，示意柯彤恩妈妈鼓励宝宝来。）2.宝宝介绍自己后、教师引导其他家长一起唱欢迎歌。3.组织所有宝宝一一面向大家进行自我介绍，鼓励宝宝大胆地说出自己的名字，大家互相问候。（根据宝宝的实际能力改变唱欢迎歌的节奏，速度由慢到快。）家长指导：1.活动主要是锻炼宝宝在集体面前大胆地说出自己的名字，进一步认识自己，为自我意识萌芽做准备。2.如宝宝不能完整说出自己的名字，家长可代替说出宝宝的名字。如果宝宝还不愿意单独上前面向大家作介绍，家长可以陪他一起上来。3.如果宝宝拒绝进行自我介绍，家长不必勉强，宝宝在旁边观摩也是一种学习。4.家长要以饱满的热情参与到活动中，以自身的情绪来感染宝宝。5.平时生活中，家长应积极引导宝宝向初次见到的人打招呼、介绍自己的名字。宝宝，欢迎你！活动目标：在成人的引导下能在集体面前大胆地说出自己的名字，发展自我认识。家长指导目标：初步掌握引导孩子相互认识的方法。活动准备：无。活动过程：1.教师利用“球球找朋友”的游戏，请一位此前已有参加亲子活动经历的、语言和社会性发展较好的宝宝进行自我介绍的示范。

亲子活动

推大龙球活动目标：练习双手配合能力和推球行走，锻炼腿部力量。家长指导目标：掌握引导孩子推球走的方法，了解活动延伸的方式。活动准备：触觉球每人一个。活动过程：1.教师出示触觉球，逐一滚到宝宝和家长面前，引导他们用手摸一摸、按按、拍一拍触觉球。最后由教师通过拍打、按压、摇滚展示触觉球的特性。2.教师示范双手交替推触觉球往前走。教师找一个能干的宝宝一起来推触觉球，教师和宝宝双手扶住触觉球，然后双手交替向前推球走，当宝宝熟悉玩法后，可让宝宝单独推球走，并配合儿歌进行：“触觉球，大又大，圆又圆；小宝宝，推一推，滚一滚；球球欢，宝宝乐，大家一起笑呵呵。”3.每位宝宝前来领取一个触觉球，家长和宝宝一起玩推球。家长指导：1.宝宝拿到球之后，家长先观察宝宝的行为：是动手推球，还是玩别的：会不会推球，动作是否正确？观察之后，针对宝宝的行为进行引导。2.刚开始推球时，稍微帮助宝宝控制球滚动的速度，一开始不要太快；开始要推动球的时候，如果宝宝力量不够，要稍用力协助宝宝把球滚动起来。3.宝宝能自如地双手交替推球走后，可以引导他滚球倒退走。4.回到家中，可以利用一些生活用品引导宝宝推物向前走，如大圆桶、纸箱等。一般圆的、与手齐高的物体比较容易推。5.宝宝能推物走之后，可以结合生活情境引导他端着东西走。活动目标：会模仿成人跟着音乐做动作，体验亲子游戏的乐趣。家长指导目标：能用表情感染宝宝、用语言调动宝宝的情绪，学习亲子互动的方法。活动准备：音乐《拍手点头》。活动过程：1.播放音乐，教师请一位家长配合，两人面对面坐着跟随音乐节奏边唱边做相应动作，当唱到拍手时，一个人双手伸出来，另一个人双手有节奏地拍对方的手。2.请家长引导宝宝先学做拍手、点头动作，再尝试念歌词。3.请家长和宝宝一起面对面坐着跟随音乐一起拍手点头，适当进行重复。第一遍：当唱到拍手时，宝宝双手伸出来，家长双手有节奏地拍宝宝的手。第二遍：当唱到拍手时，宝宝和家长一起互相拍手。第三遍：当唱到拍手时，家长双手有节奏地拍宝宝的双腿，并改变歌词。附歌曲：拍手点头家长指导：1.家长积极参与活动，以饱满的情绪感染孩子；游戏过程中积极引导宝宝回应自己的提问和与自己互动说话。2.家长用动听的声音把儿歌唱出来，并引导宝宝唱出一两个字。3.在家中，可以请爸爸、祖辈和宝宝一起玩这个游戏，积极变化歌词里的动作。4.早上或下午睡醒后，多给宝宝听节奏明快的音乐或给他念押韵的儿歌。拍手点头活动目标：发展手部精细动作，锻炼手眼协调能力和手指灵活性。家长指导目标：了解自己宝宝精细动作发展的水平，在日常生活中有效开展延伸活动。活动准备：人手一个盘子（盘子里的小碗装有红色、黄色大珠子，穿线4条）。活动过程：1.教师出示材料，介绍材料名称及操作方法。教师示范串珠的方法：一只手拿线，一只手拿珠珠，将线从珠珠的大孔中穿过去，语言简练，动作要慢、夸张。教师重复操作一次，向家长介绍串珠的要点及活动的目的。2.家长和宝宝一起串项链，注意引导宝宝用正确的姿势操作。家长不要过多干扰宝宝活动，宝宝想玩的话可以多玩几次，不想玩了协助宝宝将玩具放回原来的地方，培养宝宝收拾玩具的好习惯。家长指导：1.活动中家长要有耐心，始终鼓励宝宝参与活动。2.活动提供了红、黄两色珠子，如果宝宝颜色认知发展较早的话可以引导宝宝认识珠子的颜色，宝宝一般最先认识的是红黄蓝三色。3.活动材料（珠子、穿线）准备多份，家长可以一边引导宝宝串珠，一边自己也动手按颜色有规律地串珠，串好后挂着自己脖子上引导宝宝欣赏自己的作品；也可以引导宝宝多串几条项链，串好后让宝宝挂在脖子上。4.如果宝宝拿到材料后不想串珠，而是进行其他操作，家长要支持并积极观察宝宝的行为。5.在家里吃饭时，家长可以为宝宝准备一把小勺，给宝宝喂饭的时候也让宝宝自已用小勺舀，锻炼宝宝的手眼协调能力。串项链休息时间活动目标：学习入厕、洗手的方法，尝试自己端杯子饮水，感知水果酸、甜的味道。家长指导目标：明确孩子生活自理能力培养的重要性，并初步掌握锻炼孩子入厕、饮水、洗手的方法。活动准备：面包、水果、音乐。活动过程：1.教师播放休息时间的轻音乐。2.教师有序组织家长和宝宝入厕，提醒家长注意引导宝宝如何入厕。3.入厕后，家长带领宝宝洗手，配合洗手的儿歌教宝宝洗手：“洗小手，卷卷袖，打开水龙头；抹香皂，搓呀搓，沫沫冲干净；关上水，擦干手。”然后，协助宝宝用毛巾把手擦干净，并配合语言（小毛巾，好朋友，天天帮我擦干手）进行。4.洗手后，家长引导宝宝用杯子喝水，尝试让宝宝自己端着杯子喝水，并念“手拿小水杯，喝口清清水”给宝宝听。5.请家长引导宝宝坐坐好，吃面包；然后品尝荔枝、苹果、圣女果、柠檬的味道。家长指导：1.家长要从小培养宝宝的生活自理能力；可以结合相应的儿歌教宝宝入厕、洗手、喝水。2.凡事尽量让宝宝尝试自己来，家长不宜包办代替。

贴项链活动目标：发展贴、按的动作技能，体验手工制作活动的乐趣。家长指导目标：学会在活动中观察孩子的行为，能根据孩子的表现进行引导。活动准备：用粘贴纸剪好的大、小不同的红色、黄色圆形若干，纸张多份，水彩笔，轻音乐。活动过程：1.教师介绍活动材料与活动方法。师：宝宝们看看筐筐里都有什么？大的（小的）红色（黄色）的圆形粘贴纸；还有四四方方的白纸、一支水彩笔。师：接下来的活动是请家长和宝宝一起贴项链。家长先用水彩笔在白纸上画一条项链的穿线，然后把圆形粘贴纸撕开让宝宝贴在穿线上，贴上去后再引导宝宝按一按。（教师边说边进行撕、贴、按动作示范，动作要慢，夸张，吸引宝宝的专注力，以便宝宝模仿学习。）2.分发活动材料，家长引导宝宝贴项链。贴项链之前引导宝宝认识粘贴纸白纸、水彩笔，包括水彩笔的用法。贴项链的时候，家长边做边念儿歌：“小圆点，真淘气。我要把你串起来，串成项链真美丽。”3.家长带领宝宝将做好的作品张贴在小黑板上，教师组织大家欣赏同伴的作品。然后，家长再将作品放进宝宝的成长档案袋。家长指导：

彩虹伞游戏活动目标：发展颜色视觉、听觉和观察力，体验集体亲子游戏的乐趣，增进与家长的情感。家长指导目标：掌握游戏中亲子互动的方法。活动准备：彩虹伞一顶，红色标牌一块，节奏明快的背景音乐。活动过程：1.教师组织家长一起铺伞，并唱铺伞歌：“彩虹伞来了，彩虹伞来了，大家快来快来铺伞。”2.教师组织大家玩“找颜色”的游戏。教师手拿红色标牌说：“红色、红色在哪里？宝宝快去找红色。”说完家长带着宝宝去找彩虹伞上的红色，找到后家长回答教师：“红色，红色在这里。”3.更换一个游戏，教师再组织大家玩“找妈妈”的游戏。全体家长拉着彩虹伞的边缘，宝宝站在伞下面，大家一起念儿歌：“彩虹伞，转转转，宝宝快来找妈妈。”说完，家长用伞围在腰间，遮住自己的上半身，让宝宝来找家长。家长呼唤宝宝的名字，并说：“妈妈在这里。”让宝宝通过声音和观察下身的衣服来找家长，当宝宝找到家长后，家长亲亲，抱抱宝宝以示鼓励，活动重复两次。家长指导：1.家长要积极参与到活动中，激起宝宝参与活动的热情，渲染集体游戏的快乐气氛。2.活动中家长要更加注意与宝宝的情感交流。3.家长尽量在活动中营造语言交往的氛围。1.如果宝宝还不能按线贴圆点，而是按照自己的意愿随意贴，家长应该尊重和支持宝宝。2.如果宝宝不能将圆点整齐地贴在线上，家长不要指责，更不要包办代替，这说明宝宝的发展还处在这个水平。不过，家长可以从另一头示范整齐地贴上几个小圆点，供宝宝观察和参考。3.如果宝宝贴、按的动作都做得比较好，可以尝试让宝宝自己把圆点背面的贴纸撕下来，如果这样做有难度，家长可以帮其撕开一个小口，然后再让宝宝撕开。4.能力强的宝宝如果贴得很好，很快贴完一条，家长可以再拿一张白纸画一条项链穿线，引导宝宝按颜色有规律地贴圆占、如红黄红黄、红黄黄、红红黄、红红黄黄等。5.这一活动的材料比较容易准备，家长可以在家中继续开展类似的活动。此外，家长要积极利用生活情境帮助宝宝发展动手能力。（一）重视家长在亲子活动中的角色和作用如果说教师是整个亲子活动的设计、组织、指导者，那么家长则是亲子活动中直接面向孩子的实施、引导者，家长在亲子活动中具有不可替代的作用。13~18个月儿童来机构参加亲子活动的时间不长，很多家长在活动中不清楚自己的角色、不明白要做什么、不知道要怎么做，于是教师在活动中经常包办代替，这样对活动的开展不利，对孩子的发展也难以产生效果。这就要求教师在活动指导时，要指导家长担当应有的角色、发挥应有的作用；时刻尊重家长，以平等合作的态度对待家长，同家长共同商量、交换意见。四、13-18个月儿童亲子活动指导(二)教师面向孩子的指导语应做到“三个要求”亲子活动的指导对教师语言素质要求非常高，它是影响亲子活动效果的重要因素。教师言语的基本要求是要注意根据言语对象进行转换：面向孩子要用生活化、温暖、有趣、活泼的语言；面向家长要