第5课《秋天的怀念》 公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文七年级上册

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版语文七年级上册教学设计

课题《秋天的怀念》

课型新授课复习课□试卷讲评课□其它课

教学内容分析七上第二单元的人文主题是“至爱亲情”，选编的课文是《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶·母亲》《咏雪》《陈太丘与友期行》，写作实践为“学会记事”。所选文本多为叙事性散文和文言小故事，阅读部分与写作训练一脉相承。单元导语中要求“重视朗读，把握文章的感情基调"在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情”“要从字里行间细细品味"。可见，品读叙事散文中的情感，丰富学生的情感体验和情感内涵，是本单元的阅读目标模仿课文写法，有重点、有感情地记事，是本单元的写作目标。关于“记事”，小学阶段已经反复训练过“按照一定顺序把事情的过程写清楚”，那么，初一的训练重点应是“有重点地写”“突出事件中触动情感的部分"本单元六篇课文是这方面学习借鉴的典例。七上第二单元整合教学的要点确定为两个：概述课文学习有重点地记事；品读语段，触摸作者情思，学习用贴切的词句和细节传达情感。

学情分析七年级学生对于散文已经建立了初步的印象，散文文笔优美，采用了比喻、拟人、夸张、或者引用等增强文笔表达的写作技法。自然清新的文风、朴素的语言对于学生还是有一定的吸引力的。学生很爱阅读和学习此类的文章，但是对于文章语句的品味能力和去除拟人等修辞手法之后的语句与文句对比的表达效果本验能力却较为少之。让学生仿文章的写法写一段话，就会文字贫乏、语言乏味，不知恰当的运用优化语句的修辞等技法，更也不从诸感官的角度去考虑和写作，缺乏学以致用的深度思维和实践，导致写景作文表现力不佳，景致枯爆缺乏亮点。故而需要教师在此刻精进或者巧妙点拨，体现出教师的专业性和主导性。总之学生的散文学习能力尤其是品读能力尚需进一步加强。

学习目标比较阅读，对比不同文体的选材特点和抒发的具体感情。2.小组合作，归纳文章的抒情方式和写作手法。3.运用本节课学到的写作方法，学写亲情画面，感受亲情的可贵。

重难点1.比较阅读，对比不同文体的选材特点和抒发的具体感情。2.小组合作，归纳文章的抒情方式和写作手法。

评价任务1.归纳整合自己这单元的学习感受，学习方法与收获；2.通过小组合作学习，感知作品展现的多姿多彩的生活画卷，领悟青春年华的美好和生命的价值;体会作者的丰富情感。3.根据课文的内容展开联想，回忆自己过去的生活，进行作文;学会说真话，抒真情，写出真实感。4.掌握六种常见的作文修改符号，养成运用规范、实用的符号修改。

教学评活动过程教师活动学生活动环节一：导入新课班级准备编制一期主题为《凝眸亲情》的班刊，请你准备一段亲情片段，参加作品评选活动。设计意图营造语文课堂学习氛围，激发学生学习本课的热情。环节二：展示学习目标_____________________1.比较阅读，对比亲情散文、散文诗、笔记小说等不同文体的抒情特点；2.归纳文章特点，把握文章独特言语形式和抒情方法；3.学写亲情画面，感受家庭的温暖、亲情的可贵；学生齐读，感知学习目标。设计意图以目标为导向，引领本节课的学习。所有学习活动，均围绕学习目标展开。环节三：教学新授学习活动一：读故事，感亲情自主朗读，梳理内容小组合作通读单元选文，梳理课文内容和感情脉络，根据提示完善思维导图。小组交流后班级交流。具体做法：浏览、圈画、批注：快速浏览本单元文章，任务如下：，小组合作，找出本单元六篇课文中所写的典型事件，通过快速浏览课文，归纳出每篇课文所蕴含的思想感情。小组成员分工合作；先在练习本上写出各课的典型事件和思想情感，然后小组间讨论出最简洁最贴切的答案，然后把答案写在导学案上。生小组交流，派代表发言交流。明确：明确：学习任务二：品故事，探写法研读课文，归纳特点研读课文，归纳六篇文章的选材特点、抒情方式和主要表现手法，小组合作，填写《学习任务单》。明确：学习任务三:描画面，表真意写作实践从你和父母相处的日常点滴中选取感受深切的画面，写一篇100字左右的亲情片段。提示：选取典型的事例，运用恰切的语词、抓住动人的细节，条理清楚地描绘出温馨的画面，抒发真挚的情感。学习任务四：你分享，我评价生小组合作，先单独找出每一课的典型事件，根据典型事件归纳出这一课作者所要表达的思想情感。力争做到语言简洁明了，归纳准确。小组间讨论出最简洁最贴切的答案，然后把答案写在导学案上小组派代表展示交流。二、研读课文，归纳六篇文章的选材特点、抒情方式和主要表现手法,进一步熟悉教材的写作手法。三、学生进行写作实践从自己和父母相处的日常点滴中选取感受深切的画面，写一篇100字左右的亲情片段。小组代表展示交流。四、依据评价标准，学生进行评价。设计意图活动一引导学生自读课文，了解课文选材特点，把握文章抒发的具体情感，从而培养学生的自学能力。活动二引导学生进一步加深对不同文体的了解，引导学生学会归纳文章抒情方式和写作手法；活动三通过本节课所学到的写作方法，学以致用，实战演练提升学生的实践写作能力。环节五：作业布置亲子共读：请将自己的作文，声情并茂地朗读给家人听，并真诚地与家人进行沟通交流，听听他们对作文的评价，从不同的视角，感受亲情，并再次修改自己的作文。设计意图通过分享写作片段，培养学生自我展示的勇气和自信心，通过评价，学习对方写作中的优点，认识自己在写作容易反的毛病。

板书设计寻亲情表真意

作业布置小组合作选出优秀作品，参加班级作文展览。

特色学习资源分析、技术手段应用说明本节课是统编版七年级语文上册第二单元多文本阅读，重点是引导学生感悟亲情，探究本单元的抒情方式和写作手法。我运用情景设置法，激发学生学习兴趣。在教学过程中充分的调动学生的学习积极性和学习热情，形成了良好的学习动机。整堂课通过四个活动进行处理，通过完善思维导图巧妙恰当地帮助学生理解不同文体所抒发的具体情感，制成学习任务单，帮助学生归纳本单元的选材和写作手法，使课文内容形象化，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪，很快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中。

教学反思与改进新课标指出“阅读是教师、学生、文本之间对话的过程。”因此，在语文教学中，多本阅读教学不仅是教师和文本之间的对话，同时更应该是学生与文本之间的对话以及师之间的对话。在教学过程中，老师们日复一日讲解一篇篇孤立的课文，只能让学生多认识一些字词，然后再把这些认识的字词书写在试卷上，这样的教学模式导致很多学生对语文学习失去兴趣，老师们也教得身心疲惫。多文本阅读教学解决了我们目前语文教学中遇到的这些问题。多文本阅读课堂教学模式的角色定位应该是教师和学生都是多角度解读的主体。这节课教师作为多文本阅读的引导者，通过教师阅读与引导让学生在课堂上发散思维，让学生学会从多个角度来析文本内容，鼓励学生表达自己的想法，从而培养学生的创造能力、想象能力以及质疑能力。多文本阅读教学是对传统阅读的有效补充，在语文教学中，如何有效实