五年级语文上册第六单元习作 我想对您说 公开课一等奖创新教学设计

五年级语文上册第六单元习作我想对您说公开课一等奖创新教学设计五上习作六我想对您说教学设计

教材分析

《我想对您说》是统编教材五年级上册第六单元的习作内容，本单元要求学生通过场景和细节描写来感受“舔犊情深"这一人文主题。三篇课文的学习、口语交际的实践，使学生对父母之爱有了更深一层的了解，心中有所顿悟，并已产生了积极的表达欲望。根据本单元习作要素，采用书信的方式，与父母展开沟通，以便和父母更好地相处。教材以单元整组方式进行编排，阅读和习作紧密配合，前勾后连，相互促进。

教学目标

（1）能选择自己感兴趣的话题进行习作，写出最想对爸爸妈妈说的话，将事例写具体，表达自己的真情实感。

（2）能用恰当的语言有序有理地表达自己的真实看法和感受。

（3）复习并能用正确的书信格式和父母展开沟通。

（4）能找到与父母沟通的有效办法，让他们接受看法，接纳建议，感受到子女的爱。

教学重点

能选择自己感兴趣的话题进行习作，写出最想对爸爸妈妈说的话，将事例写具体，表达自己的真情实感。

教学难点

能用恰当的语言有序有理地表达自己的看法和感受。

教学过程

第1课时

环节一：视频欣赏，导入新课

1.播放（赵忠祥朗诵《当你还很小的时候》）。

2.很多同学都一脸感触，你想说什么？

3.是啊，世界上最伟大的爱，莫过于父爱与母爱。是他们将我们带到这个精彩的世界，是他们抚育我们长大，面对爸爸妈妈，你们一定有许多心里话。

4.交流调查问卷。课前，老师做了同学们和父母进行沟通的调查问卷（出示调查问卷结果）有没有发现什么？

（1）以书信形式完成习作；

（2）选择最想表达的内容；

（3）用恰当的语言表达看法和感受，让父母接受。

5.我们不是无话可说，而是可是有些说不出口，有些不方便说，有些没有机会说，怎么办呢？对，我们可以写下来。

6.揭题。今天，我们就来写一写想对父母说的话（板书课题）。

7.出示习作要求，理解提炼。

8.明确了要求，就开始今天的学习吧！

【设计意图】以感人的朗诵视频来打动学生，做好情感基奠，引领学生回忆往事，激发学生交流欲望。通过调查问卷，直观反映子女和父母之间迫切需要加强沟通，体现了本次习作的必要性。

环节二：确定主题，选择内容

1.写一写话题。其实，同学们想说的话远远不止这些，也不仅仅一个方面，那就让我们来写一写。（出示要求）

你现在最想对父母说什么用最简短的语言写在板贴上(不超过8个字)。

2.教师巡视，相机指导（字数、语句表达等），并挑选学生上台板贴。

3.分一分话题。同学们，黑板上有许多我们藏在心里的话，仔细观察，有没有发现什么？（提示：可以给他们分分类）

4.说一说：为什么这么分？

5.板贴主题“感恩”“沟通"和“困惑”，并小结：是的，有的同学是想表达对父母的感恩之情，有些是心中的困惑急于寻求帮助，希望爸爸妈妈帮助我们解决烦恼，还有些同学是想和父母进行交流沟通，给他们提一些建议，由此改善我们的亲子关系。

6.补充主题内容。你对这些主题或者其中的内容还有补充吗？

7.选择习作内容。想一想：你想跟爸爸妈妈说什么？选择一个主题中的2—3个话题（事例），写在课本空白处。

【设计意图】以板贴的形式收集话题，使话题丰富多样，并贴近学生生活。将话题分类，便于学生习作内容的选择与不同话题的习作指导。指导学生选择主题和相应的话题（事例），使学生习作内容集中不杂乱，形成大致提纲。

环节三：巧用妙招，指导习作

1.确定了内容，接下来该怎样写好这次作文呢？你有什么好办法吗？

2.学习妙招一：事例具体，细节动人（课件出示）。

（1）本单元的课文是怎样运用这一妙招的呢？

（2）列举课文，出示相关句子。读一读下面的句子，想象这些句子的作用：

《慈母情深》

①环境描写——空间非常低矮，低矮得使人感到压抑……使我感到犹如身在蒸笼。

②语言描写——“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他看书的！"

③动作、细节描写——母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

④心理描写——那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。

《父爱之舟》

⑤外貌描写——他扎进裤脚，穿一双深筒钉鞋……陪嫁呢。

（3）小结。写自己和父母之间的事情时，不仅要写清事情的起因、经过、结果，还要抓住环境、人物的语言、神态、动作、心理、外貌等方面，这样才能把人物形象刻画到位，把事情写得具体生动。

3.过渡。那如果你要给父母提一些建议该怎么写呢？

4.学习妙招二：语言恰当，建立合理

（1）出示活动要求，完成。

爸爸是个“大烟枪”，该如何劝说爸爸戒烟呢？读一读下面的话，在合适的句子后面打上“√"。

①吻一个烟民就像吻一个烟灰缸。（）

②健康随烟而灭。（）

③对你自己身体不好也就算了，问题是我天天在吸二手烟！我恨你！（）

④爸爸，为了我和妈妈，求求您别再吸烟了。您知道吗？烟里有大量的尼古丁，一滴尼古丁就能毒死一只小老鼠，您说，一根烟里会有多少尼古丁呢？有多少生命可以重来？（）

⑤爸爸，你必须戒烟！否则，就不要再跟我说话了！（）

（2）说一说为什么这么选？

（3）小结。给父母提建议的时候需要注意：

①用尊称“您”。

②站在父母角度，考虑父母感受。

③说明理由，说清感受。

（4）练一练。你和爸爸妈妈之间有以下矛盾吗？挑选一个话题，按照要求，试着劝说他们吧！

让我自己管理零花钱。适当安排游戏时间。

不要总是要求我让着弟弟(妹妹)。

不要总是拿我和别人比。

不要沉迷手机(麻将/逎/“)

（5）师生按照三点要求评议。

5.学习妙招三：畅所欲言，真情实感。

（1）要写真事，表达出自己对父母的理解和爱。

（2）出示例句，读一读。

①感谢你们的栽培……我最爱的人。

②我们如今正沐浴着……无私的爱。

③爸爸妈妈，你们……请你们相信我!

【设计意图】联系课文，从课文中寻找习作妙招。创设情境，贴近学生生活，并增加趣味性。用判断的方式降低妙招二的学习难度。在练习中总结经验，并在实践中学以致用。

环节四：借助评价，尝试习作

1.回顾书信格式。还记得书信该怎样写吗？

2.观看书信格式的微课。

3.出示习作评价细则。

4.按照要求，完成习作。

【设计意图】评价细则对习作的指导作了总结，为学生的课后习作指明了方向同时，为第二课时的修改做下铺垫。

板书设计

我想对您说

事例具体，细节动人

语言恰当，建议合理

畅所欲言，真情实感

第2课时

环节一：温习旧知，引入新课

1.回顾小妙招。上节课，大家一起交流了想和爸爸妈妈说的话，选择了感兴趣的话题，收获了三个小妙招。你还记得是哪三个吗？

2.反馈习作情况。老师对大家的习作情况进行了统计（出示统计表），一起来看一看。

3.这节课，我们一起来欣赏你们的习作，并修改作文，使它们更好。（板书：我想对您说习作讲评）

【设计意图】温故而知新，牢记本次习作的三个小妙招，才能万变不离其宗，围绕中心主旨修改习作。

环节二：品鉴范文，深入学习

1.品鉴范文，寻找值得学习的地方。

预设一：首先，提出自己的想法，描写具体事例，最后说明理由。非常有序；“希望、适当"带有期望、商量的语气，比较委婉，父母容易接受；“有一次”例举了具体事例，有说服力；“锻炼自己、培养独立生活的能力、有利于我的成长"理由充分；“懊恼不已”真实地表达了作者当时的心情。

预设二：用排比句、引用两种写作手法表达了自己对母亲的感恩之情，为作文增色。

预设三：通过爸爸的行为和“我"内心真正的渴望的对比，反映出“我”的困惑和烦恼。

预设四：抓住了一系列的语言、动作、神态描写，把事情描写得十分详细。

2.逐一出示片段，思考：哪里写得比较好？

片段一：妈妈，我已经是五年级的孩子了……这样有利于我的成长。

片段二：母爱是一幅山水画……

片段三：我想在初春的嫩青里，同您一起在夏日去山上野营……不让你担心。

片段四：可是有一天……这件事情就这样不了了之。

点评。是的，想要在某个问题上与父母取得沟通并令他们接纳你的建议时要做到“语言恰当，合理建议”，这位小作者告诉我们具体要注意：有具体事例、理由充分、有自己的真实感受，最重要的是表达要有序，语气要委婉。

【设计意图】通过深入解读有针对性的范文，发现可取之处，帮助学生更加明确地落实好三个小妙招。

引导学生运用一些写作手法来表达自己的真情实感。

环节三：借助评价，修改作文

1.过渡。同学们，看来对于小妙招你们已经掌握得很好，范文中的亮点都被你们发现了。你的习作是不是也有很多可取之处呢？如果觉得不满意，可以改一改。

2.出示修改要求，自主修改习作。

3.出示要求，进行互评、互改。

4.展示优秀作文，相机检查书信格式并修改。

5.下发漂亮的信纸，誊抄作文。

【设计意图】自评自改、互评互改，两个环节，让学生有充分的时间深入剖析自己和别人的作文，发现亮点和不足，学会修改作文。

环节四：学习总结，课堂延伸

1.只站在自己的角度看待问题，只能考虑到自己的感受，也许在我们心中觉得委屈难过的问题，爸爸妈妈心中也是万般无奈。一起来读著名作家毕淑敏的《孩子，我为什么打你》。

2.出示阅读内容。

3.说一说：阅读后，你有什么感受？

4.小结。这一个“打”，原来藏着妈妈这样的人生哲理，这样深情的爱护。但是，在小小的我们心中，却成了委屈伤心埋怨。所以，沟通真的很重要