劝学类3篇文言文中考语文复习

——《送东阳马生序》《孙权劝学》《诫子书》整合复习穿越时空的劝学之旅策划思路简介一、设计理念

为提高中考备考阶段的复习效率，帮助学生建构古诗文知识体系，依据2022年版课标单元整合理念设计此课件：按照同作者、同主题等角度整合课标、教材古诗文。围绕同类古诗文篇目的核心点展开讲解。创设情境，设置活动，旨在课堂上调动学生主动性。二、适用时间一轮逐篇过完文言文、古诗词曲之后使用学习目标准确把握文章主要内容，理清文章思路，领悟读书学习的道理。学习古人专心求学、刻苦勤奋的精神，帮助学生树立正确的学习观。品读劝学语言艺术，掌握劝学技巧，运用劝学艺术。123目

录任务一：读劝文，明劝学之意任务二：析异同，悟劝学之法任务三：学以致用，巧劝学进入初三之后，为了激发大家的学习热情，班级成了“比学赶帮”学习小组。你的小组里有个别同学，仍然不重视学习，态度懈怠。针对这种情况，你会怎么去劝导呢？我们来看看，古人会怎么劝大家学习呢？回顾教材，我们学过哪些“劝学”的文言文呢？《送东阳马生序》《孙权劝学》《诫子书》①从宋濂的视角进行叙述。②可抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。任务一：读劝文，明劝学之意1.回顾《送东阳马生序》的故事。主人公时间起因经过结果余小时候家贫无书借书，抄书，计算着日子还书天气寒冷、墨水结冰、手指冻僵遍观群书长大后无师尝趋百里外求师色恭礼至求教负箧曳屣、巨谷穷冬无滋味享、缊袍敝衣卒获有所闻现在的太学生吃穿：廩稍之供，裘葛之遗

环境：坐大厦之下，无奔走之劳求师：司业、博士，问而告、求而得

书籍：凡所宜有，皆集于此形成对比，托出劝学主旨2.角色扮演，演绎《孙权劝学》的故事。①明确对象；②注意详略得当；③注意语气孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学详略详君主臣子朋友人当好学，只要肯学习，就会有进步（学习的重要性）3.情境朗读，以诸葛亮的口吻朗读《诫子书》，找出劝学相关的句子。①抓住感情：殷殷期望②注意语气：严肃、语重心长“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。”回顾旧知，总结各位主人公劝学的目标《送东阳马生序》正学习之态，存谦卑之心广泛学习学须专一《孙权劝学》《诫子书》任务二：析异同，悟劝学之法1.这三篇文章都在讲“劝学”，但它们有什么不同呢？小组合作，从人物身份、劝学方式、价值导向等方面进行探究。身份不同“劝谏者”“被劝者”《送东阳马生序》前辈（宋濂）

后辈（马生）《孙权劝学》

君主（孙权）

臣子（吕蒙）《诫子书》父亲（诸葛亮）

儿子（诸葛瞻）劝说方式不同宋濂劝马生，现身说法。劝说时以自己艰苦求学的经历为例，与现在太学生求学形成对比。孙权劝吕蒙，现身说法。孙权根据吕蒙的实际情况，指出学习的必要性，并通过亲身体验来鼓励吕蒙学习。诸葛亮劝诸葛瞻，直言劝勉。信中直接点明要勤学成才，端正学习态度。价值导向不同《送东阳马生序》

苦学成才、乐学成才《孙权劝学》

自我改变，能力

提升《诫子书》

以静求学、以学广才文本劝学方式价值导向《送东阳马生序》表达对后辈的赞赏和对其学业的期待苦学成才、乐学成才《孙权劝学》直接命令与鼓励自我改变、能力提升《诫子书》以父亲的身份对儿子进行温情教导以静求学、以学广才总结归纳2.通过以上的对比分析，能归纳出这种“劝学”文本的特点是什么？劝的对象不同，劝说的语气不同劝的对象不同，劝说的内容也不同劝说的对象、内容不同，劝说的艺术也不同结论：劝说要因人而异任务三：学以致用，巧劝学“劝”是为了更好地“学”。关于学习，这三篇文本给了我们哪些启示呢？《送东阳马生序》中，宋濂讲述了自己求学的“勤且艰”和从读书中感受到的快乐。《孙权劝学》中，孙权现身说法证明了读书有益，吕蒙进步惊人证明了读书能改变命运。《诫子书》中，诸葛亮告诫儿子要通过学习增长才干，同时也阐述了修身养性的道理。学习的重要性：无论是孙权对吕蒙的直接劝导，宋濂对马生的赞赏与期望，还是诸葛亮对儿子的谆谆教诲，这些都强调了学习对于个人成长和素质提升的重要性。你会如何劝导小组内不重视学习的同学呢？请依据本节所学，写一篇劝说词。·直言劝谏·委婉劝谏（现身说法、类比推理、循循善诱、借景/物由此及彼）劝说手法角度·“开卷有益”、实践出真知·要抵制种种诱惑劝说内容角度·己所不欲，勿施于人·切勿居高临下，要有同理心劝说态度角度示例：同学你好！《诫子书》