第1课时 5、4、3、2加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

第1课时5、4、3、2加几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版一、设计意图

本节课“5、4、3、2加几”旨在让学生通过观察、操作和思考，掌握10以内的加法运算，并能够运用所学知识解决实际问题。结合一年级学生的认知水平和人教版一年级上册数学教材，本节课的设计以生动形象的教学手段，激发学生学习兴趣，培养他们的逻辑思维和动手操作能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维、数感和问题解决能力。通过“5、4、3、2加几”的学习，学生将能够运用加法运算规律，灵活解决生活中的简单加法问题；发展数数、识数的能力，增强对数字的直观感知；同时，通过动手操作和合作交流，提高观察、分析和推理能力，为形成良好的数学学习习惯和思维模式奠定基础。三、学习者分析

1.学生已经掌握了10以内的数数和简单的加减法概念，对数字有一定的认识和操作经验。

2.一年级的学生通常对直观、形象的教学内容更感兴趣，他们喜欢动手操作和游戏化的学习方式。他们的学习能力强，好奇心重，但注意力集中时间较短。每个学生的学习风格不同，有的学生善于听觉学习，有的则偏好视觉或动手操作。

3.学生在学习“5、4、3、2加几”时可能遇到的困难和挑战包括：对加法概念的理解不够深入，容易混淆加法运算的顺序；在计算过程中可能会出现数数错误或忘记进位；对于抽象的数学问题解决策略可能难以掌握。此外，部分学生可能在课堂参与和表达自己的思考时感到不自信。四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：数学教学软件、PPT演示文稿

-教学材料：人教版一年级上册数学教材、教学卡片、小黑板

-教学辅助工具：计数器、小棍、数学教具

-教学手段：游戏化学习活动、小组讨论、个体指导五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“5、4、3、2加几”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们之前学过1、2、3加几，你们能告诉我3加2等于几吗？”

展示一些生活中需要用到加法的情境图片，如购物、分享水果等，让学生初步感受加法在生活中的应用。

简短介绍本节课要学习的“5、4、3、2加几”，说明它与我们日常生活紧密相关，为接下来的学习打下基础。

2.“5、4、3、2加几”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“5、4、3、2加几”的基本概念和运算方法。

过程：

讲解“加法”的定义，强调加法是将两个数合并成一个数的运算。

详细介绍“5、4、3、2加几”的运算方法，使用教具或小黑板进行演示。

3.“5、4、3、2加几”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“5、4、3、2加几”的运算规则。

过程：

选择几个典型的加法案例进行分析，如“4加3”、“5加2”等。

详细介绍每个案例的运算过程，让学生全面了解“5、4、3、2加几”的运算规律。

引导学生思考这些案例在生活中的应用，讨论如何用“5、4、3、2加几”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“5、4、3、2加几”在不同情境下的应用，并提出解决问题的策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“5、4、3、2加几”相关的实际问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，如何运用“5、4、3、2加几”进行计算。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“5、4、3、2加几”的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决方法和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“5、4、3、2加几”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“5、4、3、2加几”的基本概念、运算方法、案例分析等。

强调“5、4、3、2加几”在现实生活中的应用，鼓励学生将所学知识运用到日常生活中。

布置课后作业：让学生用“5、4、3、2加几”解决至少三个实际问题，并记录下来。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-数学习题集：包含更多“5、4、3、2加几”的练习题，以及相关的数学游戏，以巩固学生对加法概念的理解。

-数学故事书：引入一些简单的数学故事，如《数学岛历险记》等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

-数学教具：如计数棒、算盘等，帮助学生直观地理解加法运算过程。

-数学视频：教育视频，如《数学乐园》系列，通过动画形式展示加法运算的原理和应用。

-数学思维训练题：设计一些需要逻辑推理的数学题目，如数独、迷宫等，提高学生的逻辑思维能力。

2.拓展建议

-鼓励学生在家里与家长一起玩数学游戏，如使用扑克牌进行加法比赛，增加学习的趣味性。

-建议学生每天至少完成5道“5、4、3、2加几”的练习题，以巩固所学知识。

-指导学生阅读数学故事书，通过故事中的情境来理解加法运算的实际应用。

-利用数学教具进行动手操作，让学生在实践中掌握加法运算的规律。

-观看数学教育视频，以不同的方式展示加法运算，增强学生的直观感受。

-定期举办数学思维能力竞赛，鼓励学生运用逻辑思维解决问题，提高他们的数学思维能力。

-引导学生将所学的加法知识应用到生活中，如购物时计算总价，分配食物时进行平均分配等，让学生体会数学的实用性。

-鼓励学生相互交流学习心得，通过小组合作解决问题，提高沟通协作能力。

-定期进行学习反馈，让学生知道自己的进步和需要改进的地方，激发学习动力。七、内容逻辑关系

1.理解加法概念

①加法的定义：将两个数合并成一个数的运算。

②加法的符号：使用“+”表示加法。

③加法的基本性质：交换两个加数的位置，和不变（交换律）。

2.学习“5、4、3、2加几”

①掌握加法运算的顺序：从左到右依次相加。

②学习进位加法：当两个数相加的结果大于等于10时，需要进位。

③熟悉不同加数的组合：如5+4、4+3、3+2等。

3.应用加法解决实际问题

①识别生活中的加法情境：购物、分配物品等。

②学会提出数学问题：根据情境，提出可以用加法解决的问题。

③运用加法策略：选择合适的加法方法解决问题，如先加个位数，再加十位数。八、教学反思

这节课“5、4、3、2加几”的设计和实施，让我有很多收获和思考。看着孩子们从对加法概念的一知半解，到能够熟练地运用“5、4、3、2加几”解决实际问题，我感到非常欣慰。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，我尽量用生动形象的语言和贴近生活的例子来讲解加法概念，让孩子们能够直观地理解加法运算。我觉得这一点做得不错，因为孩子们对加法的兴趣明显提高了，他们在课堂上积极参与，抢着回答问题。

在“5、4、3、2加几”的教学过程中，我使用了多种教学手段，比如教具演示、小组讨论、课堂展示等。我发现，通过这些互动性强的教学方法，孩子们对加法运算的理解更加深刻了。特别是小组讨论环节，孩子们能够互相启发，共同解决问题，这种合作学习的方式值得继续推广。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在小组讨论环节，有些孩子可能会因为胆怯或者不自信而不愿意发言。我意识到，我需要更多地鼓励这些孩子，让他们知道自己的每一次尝试都是宝贵的。接下来，我会尝试在课堂上创造更加轻松和包容的氛围，让每个孩子都敢于表达自己的想法。

此外，我在课堂上可能没有给足够的时间让孩子们进行实际操作。加法运算的学习不仅仅是为了理解概念，更重要的是能够应用到实际生活中。我应该更多地设计一些实践活动，让孩子们在动手操作中掌握加法运算的技巧。

在布置作业时，我发现有些孩子完成的作业质量不高，这可能是因为他们在完成作