《拟行路难（其四）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难（其四）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员教材分析《拟行路难（其四）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难（其四）》是南朝文学家鲍照的作品，收录于统编版高中语文选择性必修下册。本诗以深沉的情感、独特的艺术手法，表达了作者对现实的不满和对理想的追求。本节课旨在引导学生理解诗歌的内容及情感，分析诗歌的艺术特色，培养古典诗词鉴赏能力，符合高中阶段学生认知水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过解读《拟行路难（其四）》的词句，提高学生品味诗歌语言的能力，学会运用文学鉴赏的基本方法。2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌分析鲍照对社会现实的批判和对理想的追求，锻炼批判性思维和创造性思维。3.文化传承与理解：引导学生了解南朝文学背景，增强对中华民族优秀传统文化的认识，传承优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作具有个性的诗歌作品。学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文选择性必修下册中有关古诗词的基础知识，包括诗词的基本形式、韵律、意象等，并能够通过之前的课程对鲍照及其作品有一定了解。

2.学生对古典文学有一定兴趣，尤其是在诗歌方面，他们具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。在学习风格上，学生倾向于通过讨论、分析和创作来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对鲍照《拟行路难（其四）》深层情感的理解可能存在障碍；对诗歌中隐喻、象征等修辞手法的识别和分析可能不够熟练；在创作自己的诗歌时，可能难以达到鲍照作品的艺术高度。这些都需要在教学中通过适当的方法和策略来帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备鲍照《拟行路难（其四）》的电子文档，以及相关背景资料，制作PPT用于展示诗歌分析、作者简介等内容。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，方便学生分组讨论诗歌内容及艺术特色，同时设置展示区，用于展示学生创作成果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《拟行路难（其四）》的电子文本和预习问题，要求学生提前阅读并思考。

设计预习问题：如“诗中表现了哪些情感变化？”“试分析‘路难’的双重含义。”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，初步理解其内容和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试解答。

提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索诗歌内容，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的有效传递。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍鲍照的生平和创作背景，引出《拟行路难（其四）》的学习。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、象征手法等，结合时代背景分析诗歌情感。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗歌中的情感变化。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗歌的艺术特色。

参与课堂活动：学生分组讨论，共同分析诗歌的情感变化。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解诗歌的艺术特色和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析诗歌。

合作学习法：培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置创作一首以“路难”为主题的现代诗歌作业。

提供拓展资源：提供南朝文学和鲍照其他作品的阅读材料。

反馈作业情况：批改学生作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，创作现代诗歌。

拓展学习：学生阅读拓展资源，加深对南朝文学的理解。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主创作，提升文学素养。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力。

本节课的重难点在于理解诗歌的深层情感和艺术手法，通过课前预习、课中讨论和课后创作，逐步引导学生掌握这些知识点。教学资源拓展1.拓展资源

（1）南朝文学背景：介绍南朝时期的社会文化背景，包括政治、经济、文化等方面的特点，帮助学生更好地理解鲍照诗歌创作的时代背景。

（2）鲍照生平：详细介绍鲍照的生平事迹，包括其生平经历、创作成就等，使学生了解诗人的创作背景和思想倾向。

（3）鲍照其他作品：《拟行路难》系列诗歌的其他篇章，如《拟行路难（其一）》等，以及其他著名诗作，如《登大雷岸与妹书》等。

（4）古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词的基本鉴赏方法，包括词语解析、意象分析、情感把握等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

（5）相关学术研究：介绍关于鲍照《拟行路难（其四）》的学术研究成果，如论文、专著等，供有兴趣深入研究的学生参考。

2.拓展建议

（1）阅读南朝文学作品：建议学生阅读南朝时期的其他文学作品，如谢灵运的《山居秋暝》、颜延之的《五君咏》等，以加深对南朝文学的了解。

（2）开展诗歌创作：鼓励学生尝试创作以“路难”为主题的现代诗歌，以锻炼自己的文学创作能力。

（3）参加诗词鉴赏活动：建议学生参加学校或社区举办的诗词鉴赏活动，与他人交流心得，提高自己的诗歌鉴赏水平。

（4）撰写论文或研究报告：对于有兴趣深入研究的学生，可以指导他们撰写关于《拟行路难（其四）》的论文或研究报告，从多个角度对诗歌进行分析和解读。

（5）学习相关艺术形式：鼓励学生欣赏南朝时期的书法、绘画等艺术作品，了解当时的文化氛围，从而更好地理解鲍照的诗歌创作。

（6）开展跨学科学习：引导学生结合历史、文化、哲学等学科知识，对《拟行路难（其四）》进行跨学科研究，以拓宽视野，提高综合素质。

（7）组织诗词讲座：邀请专家或老师为学生举办诗词讲座，分享古典诗词的鉴赏方法和创作技巧。

（8）开展诗词比赛：组织学生参加诗词比赛，激发他们对古典诗词的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。教学反思与总结在完成《拟行路难（其四）》这一课的教学后，我深感教学过程中的每一个环节都是对学生理解力、创造力和审美能力的考验。回顾这次教学，我有很多收获，但也意识到了一些不足之处。

在教学方法的运用上，我尝试了多种策略来激发学生的学习兴趣。例如，通过介绍鲍照的生平和创作背景，让学生对诗人有了更深的了解，从而更好地理解诗歌的情感内涵。同时，我也设计了一些小组讨论的活动，让学生在合作中学习，这既锻炼了他们的团队协作能力，也让他们在讨论中碰撞出思维的火花。然而，我也发现，在讨论环节中，部分学生参与度不高，可能是由于他们对于诗歌的理解不够深入，或者是对讨论的主题不够感兴趣。未来，我需要更加细致地观察每个学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问和表达自己的看法，同时也保证了课堂纪律，使得教学活动能够顺利进行。但是，我也注意到，在课堂活动中，有时会出现一些突发状况，比如学生的突然提问或者讨论偏离主题。这些情况虽然考验了我的应变能力，但也让我意识到需要在课前准备得更充分，以便更好地应对这些情况。

在教学内容的选择上，我尽量确保知识点的全面性和深度。通过详细讲解诗歌的意象、象征手法等，我希望学生能够深入理解诗歌的艺术特色。同时，我也提供了南朝文学背景的资料，帮助学生更好地理解诗歌的时代背景。不过，我也反思到，可能在某些地方我讲解得过于详细，导致学生难以消化。未来，我需要更加注重学生的反馈，适时调整讲解的深度和广度。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度塑造等方面都取得了一定的成效。学生们对《拟行路难（其四）》的理解有了明显的提升，他们能够识别出诗歌中的意象和象征，并能够用自己的语言表达诗歌的情感。同时，通过创作现代诗歌的作业，学生们也展现出了自己的创造力和对诗歌的热爱。然而，我也注意到，在情感态度的塑造上，还有待加强。有些学生对古典诗词的热情并不高，这可能是因为他们对诗歌的欣赏能力尚未完全培养起来。为此，我计划在未来的教学中，更多地引入学生的生活经验，让他们能够在个人经验的基础上理解和欣赏诗歌。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前，更加细致地了解学生的背景知识，以便更好地调整教学内容的难度。

2.在课堂活动中，增加互动环节，比如让学生自己来讲解诗歌的某个方面，以提高他们的参与度。

3.在讲解知识点时，注重学生的反馈，适时调整讲解的速度和深度，确保学生能够跟上教学进度。

4.在课后，提供更多的拓展资源，鼓励学生自主学习和探索，以拓宽他们的知识视野。

5.在情感态度的培养上，更多地结合学生的个人经验，让他们能够在个人情感的基础上理解和欣赏诗歌。板书设计①重点知识点：

-《拟行路难（其四）》的作者鲍照及其创作背景。

-诗歌中的意象、象征及其所