第三单元《循环小数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版

第三单元《循环小数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第三单元《循环小数》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版教材分析《循环小数》是2024-2025学年五年级上册数学人教版教材第三单元的核心内容。本节课旨在让学生理解循环小数的概念，掌握循环小数的表示方法，以及判断一个小数是否为循环小数。教材通过生动的实例和具体的操作活动，帮助学生建立对循环小数的直观认识，为后续学习分数和小数的转换打下基础。本节课内容与学生的生活实际紧密联系，易于激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。核心素养目标1.数感与符号意识：学生能够通过观察和操作，识别和理解循环小数的特征，培养对数字模式的认识和敏感度。

2.逻辑思维与推理能力：学生将学会运用逻辑推理判断一个小数是否为循环小数，并能够解释循环小数的形成原因。

3.数学建模与应用能力：学生能够将循环小数的概念应用于实际问题中，如换算和计算，提高解决问题的能力。

4.数学交流与表达能力：学生在小组讨论和课堂分享中，将学会用准确的语言描述循环小数的性质和规律。学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数和小数有了初步的认识，能够进行简单的四则运算。在知识层面，学生对小数的理解多停留在直观感知上，对于小数的分类和特性，尤其是循环小数，可能还较为陌生。在能力层面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但推理和证明能力还需加强。

学生的行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但个别学生可能存在注意力不集中、作业态度不端正等问题。这些行为习惯可能影响他们对新知识的吸收和理解。

在学习态度上，学生对数学学科的兴趣各异，部分学生对数学问题充满好奇心，愿意探索新知识，但也有学生可能对数学感到畏惧，缺乏学习的积极性。因此，在设计教学活动时，需要考虑不同层次学生的需求，通过生动的实例和互动讨论，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立自信，克服学习中的困难。教学资源-人教版五年级上册数学教材

-课件与电子教案

-小黑板或白板

-多媒体投影仪

-数学模型及教具

-循环小数练习题及测试卷

-课堂互动软件（如答题器）

-线上学习平台资源

-实物投影仪教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用学生已有的小数知识，通过展示一组小数序列，如0.3333...和0.6666...，引导学生观察这些小数的特点。

-提问：“你们注意到这些小数有什么特别之处吗？”

-学生回答后，教师总结并引出本课主题：“今天我们将学习一种特殊的小数——循环小数。”

2.讲授新知（20分钟）

-通过实物模型和课件展示，介绍循环小数的概念，包括循环小数的定义、分类（纯循环小数和混合循环小数）以及循环小数的简便记法。

-利用例题，如将分数1/3和1/6转换为小数，引导学生观察和发现小数的循环规律。

-通过互动讨论，让学生尝试用自己的语言描述循环小数的特征。

-进行课堂练习，让学生识别给出的小数哪些是循环小数，并说明理由。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行练习，每组学生面前放置一组小数，要求学生判断是否为循环小数，并解释判断过程。

-教师巡回指导，对学生的判断和解释进行点评和纠正。

-练习结束后，随机抽取几名学生分享他们的解答过程和结果。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调循环小数的定义和特征。

-提问：“通过今天的学习，你们认为自己对循环小数有了哪些新的认识？”

-学生回答后，教师总结并鼓励学生在日常生活中多观察和发现数学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：完成教材上的练习题，包括识别循环小数、将分数转换为循环小数等。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们通过练习加深对循环小数的理解。学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解循环小数的定义，区分纯循环小数和混合循环小数，掌握循环小数的简便记法，并能将分数转换为循环小数。

2.技能提升：学生通过课堂练习和课后作业，提高了识别和判断循环小数的能力，能够独立完成相关练习题，且正确率较高。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过观察、分析和推理，培养了逻辑思维和抽象思维能力，能够运用所学知识解决实际问题。

4.学习兴趣：学生对循环小数的兴趣明显提升，课堂参与度高，愿意主动探索和讨论数学问题，对数学学习的态度更加积极。

5.应用能力：学生在日常生活中能够识别和应用循环小数，如在进行价格换算、时间计算时，能够准确使用循环小数。

6.自我评价：学生在完成练习后，能够自我检查和评价，及时发现并纠正错误，提高了自我学习和反思的能力。

7.团队合作：在分组练习中，学生学会了与他人合作，通过交流和讨论共同解决问题，增强了团队协作能力。

8.情感态度：学生对数学学科的情感态度得到提升，更加自信地面对数学挑战，愿意在学习中不断进步。教学反思在设计《循环小数》这一节课时，我力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握循环小数的相关知识。从今天的课堂教学效果来看，大多数学生能够理解并运用循环小数的概念，但也有几个方面值得我深思和改进。

首先，导入环节的设计起到了很好的激发兴趣的作用。通过展示一组小数序列，学生很快就被吸引进课堂，对循环小数产生了好奇心。但我也发现，部分学生在导入环节结束后，对后续的教学内容有些许迷茫，这可能是因为我没有及时将学生的兴趣引导到新知识的学习上。在今后的教学中，我会在导入后迅速明确本节课的学习目标，帮助学生建立清晰的学习方向。

其次，在讲授新知环节，我通过实物模型和课件展示，尽可能直观地解释循环小数的概念。但我也注意到，有些学生对于抽象概念的理解仍有困难。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，如让学生自己动手操作模型，或者通过游戏化的教学活动来加深理解。

在巩固练习环节，我让学生分组进行练习，意在培养学生的合作能力和解决问题的能力。从学生的反馈来看，这个环节收到了不错的效果。但同时，我也发现有些学生在合作中过于依赖同伴，没有充分发挥自己的思考能力。今后，我会鼓励每个学生在合作中都有自己的思考和表达，培养他们的独立思考能力。

在课堂小结环节，我通过提问的方式总结本节课的重点内容，但我也意识到，这种方式可能无法覆盖所有学生。为了确保每个学生都能掌握本