浙江东北师范大学南湖实验学校人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课　三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚说课稿

浙江东北师范大学南湖实验学校人教版八年级上册历史与社会第四单元第一课三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚说课稿一、课程基本信息

1.课程名称：三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚

2.教学年级和班级：浙江东北师范大学南湖实验学校八年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲述三国两晋南北朝时期的历史背景、政权分立与民族汇聚的特点，以及这一时期的重要历史事件。通过学习，使学生了解这一时期的历史演变，认识政权分立与民族汇聚对后世的影响，培养学生的历史思维能力和爱国主义精神。二、核心素养目标

1.历史思维：通过分析三国两晋南北朝时期的政权分立与民族汇聚现象，培养学生运用历史视角观察和理解历史变迁的能力。

2.爱国主义情感：引导学生认识这一时期民族融合的历史意义，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

3.文化理解：使学生了解三国两晋南北朝时期的文化特点，培养学生对不同历史时期文化背景的理解和尊重。

4.信息处理能力：培养学生通过史料分析，提炼关键信息，形成历史结论的能力。三、学情分析

本节课面对的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件的了解较为初步，能够理解历史发展的基本脉络。在能力层面，学生具备一定的阅读分析能力，能够通过史料获取信息，但分析问题的深度和广度有待提高。在素质方面，学生对历史学科有较高的兴趣，愿意参与课堂讨论，但部分学生在历史思维和历史价值观方面还需进一步培养。

在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但部分学生在自主学习方面有待加强，依赖性较强。此外，学生对历史课程的学习态度较为积极，但学习过程中容易受到兴趣和注意力的影响，对复杂的历史事件和概念理解不够深入。

针对这些学情特点，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学手段和丰富的教学资源，引导学生主动探究历史问题，培养学生的历史思维能力和文化理解能力。同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次学生适当的引导和帮助，确保每个学生都能在课堂中获得有效的学习体验。四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：教学PPT、历史地图软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：历史资料库、网络历史文献

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、历史情景剧五、教学过程

1.导入新课

师：同学们，上一节课我们学习了秦汉时期的历史，那么接下来我们要进入一个新的时期——三国两晋南北朝。请大家回顾一下，三国两晋南北朝时期的主要特点是什么？

生：政权分立、民族汇聚。

师：很好，政权分立和民族汇聚正是这一时期的主题。那么，今天我们就来学习这一课——《三国两晋南北朝：政权分立与民族汇聚》。

2.学习课文内容

师：首先，请大家翻到课本第56页，阅读第一目“三国鼎立”。请一位同学来概括一下三国鼎立的背景和过程。

生：（回答）

师：很好，三国鼎立是东汉末年军阀割据的延续，最终形成了魏、蜀、吴三国。接下来，请大家继续阅读第二目“两晋的兴衰”，了解两晋时期的历史。

生：（阅读）

师：现在我们来讨论一下，两晋时期有哪些重要的历史事件？它们对后世产生了哪些影响？

生：（回答）

师：很好，两晋时期的八王之乱、永嘉南渡等事件对后世产生了深远的影响。接下来，请大家阅读第三目“南北朝的建立与更替”，了解南北朝时期的历史。

生：（阅读）

师：现在我们来探讨一下，南北朝时期民族汇聚的表现和意义。

生：（回答）

3.课文主旨内容探究

师：通过刚才的学习，我们可以看到三国两晋南北朝时期的历史主线是政权分立和民族汇聚。那么，请大家思考一下，政权分立和民族汇聚在这一时期是如何表现的？它们之间有什么关系？

生：（回答）

师：很好，政权分立和民族汇聚在这一时期相互影响，共同推动了历史的发展。接下来，我们来深入探讨一下这一时期的民族关系。

4.深入探讨民族关系

师：请大家阅读课文第59页“南北朝时期的民族关系”部分，了解南北朝时期的民族关系。

生：（阅读）

师：现在我们来讨论一下，南北朝时期的民族关系有哪些特点？这些特点对历史发展产生了哪些影响？

生：（回答）

师：很好，南北朝时期的民族关系表现为民族融合与民族矛盾并存，这对历史发展产生了积极的影响，为隋唐时期的统一奠定了基础。

5.总结本节课

师：同学们，今天我们学习了三国两晋南北朝时期的历史，了解了政权分立和民族汇聚的特点。通过学习，我们认识到这一时期的历史发展是多元的、复杂的，既有民族融合的进步，也有民族矛盾的冲突。希望大家能够从中汲取历史智慧，为今后的学习奠定基础。

6.布置作业

师：课后，请大家完成以下作业：

（1）熟读课文，掌握三国两晋南北朝时期的历史脉络；

（2）查阅资料，了解三国两晋南北朝时期的著名人物和事件；

（3）结合本节课的学习，写一篇关于三国两晋南北朝时期民族关系的短文。

7.结束语

师：同学们，本节课就到这里。希望大家能够充分利用课后时间，深入挖掘历史资源，不断提高历史素养。下课！六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）历史文献：《三国志》、《晋书》、《宋书》、《南齐书》、《梁书》、《陈书》、《魏书》、《北齐书》、《周书》等，这些文献是研究三国两晋南北朝时期历史的重要史料。

（2）历史地图：收集三国两晋南北朝时期的地图，帮助学生直观地了解当时的政治地理格局。

（3）历史故事：收集有关三国两晋南北朝时期的历史故事，如《三国演义》等，增强学生对历史的兴趣。

（4）影视资料：观看《三国演义》、《晋朝风韵》等历史题材的影视作品，帮助学生更好地理解历史人物和历史事件。

（5）学术论文：推荐学生阅读有关三国两晋南北朝时期的历史学术论文，如《三国两晋南北朝时期的民族关系研究》等，提高学生的学术素养。

2.拓展建议

（1）深入阅读历史文献：鼓励学生在课后阅读《三国志》、《晋书》等历史文献，了解历史人物的生平事迹和历史事件的来龙去脉，培养学生的历史思维能力和文献检索能力。

（2）制作历史地图：要求学生根据所学内容，制作三国两晋南北朝时期的地图，标注出各个政权的位置和疆域，加深对政治地理格局的理解。

（3）编写历史故事：鼓励学生根据所学的三国两晋南北朝时期的历史事件，编写历史故事，培养学生的写作能力和历史想象力。

（4）开展影视欣赏活动：组织学生观看历史题材的影视作品，如《三国演义》等，引导学生分析影视作品中的历史元素，提高学生的历史素养。

（5）参与学术讨论：鼓励学生阅读学术论文，参与学术讨论，如三国两晋南北朝时期的民族关系、政治制度、经济发展等议题，提升学生的学术研究能力。

（6）实践历史考察：组织学生参观博物馆、历史遗址等，亲身感受历史文化的氛围，将书本知识与实际相结合，增强学生的历史感受力。

（7）开展研究性学习：鼓励学生以小组形式开展研究性学习，选择三国两晋南北朝时期的某一历史事件或人物进行研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和团队协作能力。七、板书设计

1.三国两晋南北朝时期的历史脉络

①三国鼎立：魏、蜀、吴的建立与分布

②两晋的兴衰：西晋、东晋的建立与灭亡

③南北朝的更替：南朝（宋、齐、梁、陈）与北朝（北魏、东魏、西魏、北齐、北周）的建立与变迁

2.政权分