3《桂花雨》第一课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

3《桂花雨》第一课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3《桂花雨》第一课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册设计意图本节课以统编版语文五年级上册《桂花雨》第一课时为教学内容，旨在通过对课文的学习，让学生感受作者对家乡桂花的热爱之情，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。通过引导学生关注课文中的关键词句，启发学生思考和想象，激发学生对家乡的情感，从而提高他们的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《桂花雨》，学生将运用已有的阅读策略理解文本，提取关键信息，培养语言理解和表达能力。同时，通过分析课文中的情感表达，学生将提升思维深度，学会从文学作品中汲取情感营养。在审美鉴赏方面，学生将感受课文中的自然美和人文情怀，激发创造力和想象力，为未来的文学创作和审美活动打下基础。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文内容，把握文章的主题思想，感受作者对家乡的眷恋之情。

②学习课文中的关键词句，提高学生的词汇积累和句子理解能力。

③掌握课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升文学鉴赏水平。

2.教学难点

①深入理解课文中的情感变化，引导学生体会作者的情感表达。

②分析课文的结构和写作特点，理解作者如何通过细腻的描绘传达情感。

③培养学生将课文中的情感体验转化为自己的语言表达，提高写作能力。教学方法与策略1.选择讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引导学习，通过讨论激发思考。

2.设计情景模拟和小组讨论活动，让学生在角色扮演中深入理解课文情感，在小组互动中交流观点。

3.利用多媒体教学，如播放与课文内容相关的音频或视频，增强学生对课文情境的感知。教学过程一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，课文的名字叫《桂花雨》。请大家先闭上眼睛，想象一下，在你的家乡，桂花盛开的季节，那满树的桂花，那淡淡的香气，会给你带来怎样的感受？

2.现在，请同学们睁开眼睛，我们来一起走进课文，感受作者笔下的桂花雨。

二、初步感知课文

1.请同学们自由地朗读课文，注意语气、节奏，尽量读出课文的情感。

2.读完后，请简单介绍一下课文的主要内容，说说你对课文的初步印象。

三、深入探究课文

1.同学们，刚才我们初步感知了课文，现在我们来深入探究一下。请找出课文中描述桂花树和桂花雨的句子，并说说这些句子给你留下了怎样的印象。

-“桂花树静静地站在那里，好像一个守卫。”这句话中，作者把桂花树拟人化了，你们觉得这样的描述有什么特别之处？

-“桂花雨落下来了，好像下了一场金黄色的雪。”这句话中，作者用了什么修辞手法？这样的描述让你感受到了什么？

2.请同学们再细读课文，找出课文中描述作者对家乡桂花的情感变化的句子，并谈谈你的感受。

-“我想起了家乡的桂花，想起了那桂花雨。”这句话表达了作者怎样的情感？

-“桂花雨啊，你是我的家乡，你是我的童年。”这句话中，作者把桂花雨和家乡、童年联系在一起，你们能感受到作者对家乡的眷恋之情吗？

3.现在，我们来讨论一下课文的结尾部分。作者为什么说“故乡的桂花雨，是我童年的梦境”？

-请同学们思考一下，作者在童年时期对桂花雨有哪些美好的回忆？

-这些回忆对作者的成长有哪些影响？

四、课堂互动

1.现在，我们来做一个角色扮演的游戏。请同学们分成小组，每个小组选一位同学扮演作者，其他同学扮演课文中的角色（如桂花树、桂花雨等）。通过角色扮演，让我们更深入地理解课文内容。

2.角色扮演结束后，请每组派一位代表分享你们的感受和体会。

五、总结全文

1.通过今天的学习，我们对《桂花雨》这篇课文有了更深入的理解。请同学们谈谈你对课文主旨的理解。

2.请同学们回顾一下，我们在课堂上讨论了哪些重点内容？这些内容对你有什么启发？

六、课后作业

1.请同学们回家后，再次朗读《桂花雨》这篇课文，并写下你的感受和体会。

2.选择课文中的一个场景，进行想象写作，描绘出你心中的桂花雨。

七、结束语

同学们，今天的课就上到这里。希望大家能够通过学习《桂花雨》，更加热爱自己的家乡，珍惜美好的回忆。下课！学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用方面，学生在学习《桂花雨》后，能够准确理解并运用课文中的关键词句，如“桂花雨落下来了，好像下了一场金黄色的雪”等，提高了对课文的理解和表达能力。同时，学生在课堂讨论和角色扮演活动中，积极运用所学词汇和句式，提高了口语交际能力。

2.思维发展与提升方面，学生在学习课文过程中，通过深入分析课文内容，理解了作者对家乡桂花的眷恋之情，以及课文中所蕴含的美好情感。学生在课堂上积极参与讨论，学会从不同角度思考问题，提高了思维的深度和广度。

3.审美鉴赏与创造方面，学生在学习《桂花雨》后，能够感受到课文中的自然美和人文情怀。通过角色扮演和课后作业，学生发挥自己的想象力，创作出富有个性化的文学作品，提高了审美鉴赏能力和创造力。

4.文化传承与理解方面，学生在学习课文过程中，了解了中国传统文化中桂花所象征的美好寓意，如吉祥、团圆等。学生在课后作业中，通过描绘桂花雨的场景，表达了对家乡文化的传承和理解。

5.学习习惯与态度方面，学生在学习《桂花雨》的过程中，表现出积极的学习态度，认真朗读课文，积极参与课堂讨论。在课后，学生能够主动完成作业，养成了良好的学习习惯。

6.团队协作与沟通方面，学生在课堂上通过小组讨论和角色扮演活动，学会了与他人合作，提高了团队协作能力。在课堂互动中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人的意见，提高了沟通能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试运用了角色扮演的教学方法，让学生在扮演中深入体验课文中的人物情感，这种方式提高了学生的参与度和对课文的理解。

2.我引入了多媒体辅助教学，通过播放与课文内容相关的音频和视频，帮助学生更直观地感受课文中的场景和氛围，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演活动中参与度不高，可能是因为他们没有充分理解课文内容或者对这种教学方式感到不适应。

2.在教学方法上，我注意到有些学生在课堂讨论时表达不够积极，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或者缺乏自信。

3.在教学评价方面，我意识到我可能过于依赖传统的书面作业评价方式，忽视了学生在课堂表现和口语表达方面的评价。

（三）改进措施

1.针对参与度不高的问题，我将在课前增加更多的互动环节，如快速问答、小组游戏等，以确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，我会在角色扮演前为学生提供更详细的背景信息，帮助他们更好地理解课文内容。

2.为了激发学生的讨论兴趣和自信心，我计划在课堂上设置更多与学生生活经验相关的问题，鼓励他们分享自己的故事和感受。此外，我会提供更多的口语表达练习机会，如小组讨论、演讲等，让学生在实践中提升自信。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、口语表达和书面作业等。我会设计更多的形成性评价机会，以便及时了解学生的学习进展，并根据反馈调整教学策略。同时，我会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养他们的自我反